淺談多媒體在幼兒教學中的優(yōu)勢和誤區(qū).doc

淺談多媒體在幼兒教學中的優(yōu)勢和誤區(qū) 江蘇省蘇州市吳江區(qū)黎里幼兒園顧春鳳 【摘要】在科技迅猛發(fā)展的時代，各種教育技術(shù)也在日益完善。當前先進的電子教學技術(shù)在教學中的靈活性和易操作性及其所具備的多功能性，越來越被教育工作者重視。文章就多媒體在幼兒教學中的優(yōu)勢和誤區(qū)進行了探討。 關(guān)鍵詞多媒體教學；優(yōu)勢；誤區(qū) ：G612：A：1671-0568（xx）24-0067-01 多媒體具有生動性、靈活性的特點，能夠調(diào)動幼兒學習知識的積極性，促進幼兒與教學內(nèi)容的直接交流；它的直觀性能夠增強幼兒學習的創(chuàng)造性，拓寬幼兒的形象思維和語言表達能力；其畫面可塑性能夠增強幼兒學習的目的性，潛移默化地對幼兒進行思想品德教育，提高幼兒的審美素質(zhì)，具有形象性，并且還能夠增強幼兒學習的有效性，極大地縮短了幼兒教育認知事物和把握事物本質(zhì)特征的距離。 一、能充分激發(fā)幼兒的學習興趣 教育家夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一?！焙⒆尤绻麑δ骋皇挛锔信d趣，那么他在學習時就會主動，學習的效果也會非同一般，特別是對于直觀、形象、鮮活的事物更感興趣，更愿意接受。 在語言教學中，古老傳統(tǒng)的教學方式是教師講或者聽錄音，加上一些掛圖、頭飾等進行講或演，一開始效果也不錯。但如果每一個故事都這樣去做，幼兒難免會感到枯燥乏味，失去興趣，不能滿足他們的需求。如果能把故事制作成與動畫片相媲美的課件，有聲有色，貼近幼兒實際年齡特征，就能充分調(diào)動孩子們的學習興趣，即使看上數(shù)遍，也不會厭倦，甚至多看幾次就可以跟著課件把故事都給講下來了。例如，在教學捉迷藏一課時，運用多媒體課件出示大象、公雞、長頸鹿、小白兔等動物的基本部分，巧妙地用大樹、房子等遮掩其他身體部分，讓幼兒觀察，找一找小動物在什么地方。畫面的鮮艷色彩富有童趣，一下子就把幼兒吸引住了。在教師的引導下，幼兒很快發(fā)現(xiàn)了奧妙，爭先恐后地回答。每當幼兒找出一個動物時，這個動物就會出來跟大家打招呼，幼兒非常興奮，其樂無窮。由此可見，“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”，多媒體課件所營造的生動形象、自然逼真、聲音優(yōu)美的動態(tài)畫面，能引起幼兒的有意注意，符合幼兒的思維習慣，讓他們積極參與到活動當中，提高了幼兒對活動的興趣和主動參與的能力。 二、多媒體教學更直觀，易于幼兒接受 幼兒活潑好動，對于新事物比較好奇，趣味性強，如果只是搬照原有的教學模塊進行教學，幼兒很快就會覺得枯燥乏味，使他們逐漸失去想象，運用多媒體則可以把音樂中所要表現(xiàn)的情境用直觀的形式表現(xiàn)出來。例如，在教學歌曲柳樹姑娘時，如何讓孩子們感受到柳樹枝條那種柔軟、飄逸的感覺是一個難點，突破這個難點就容易唱出感覺了，此時就可以將錄像融入多媒體課件或制作柳樹動畫來向幼兒展示柳樹枝條在池塘邊的場景，從而吸引他們的眼球，很容易就能突破難點，整節(jié)課的效果也大幅提升。在幼兒園的教學中，科學觀念中有許多是需要幼兒理解和掌握的概念，可是對于36歲的孩子來說，僅僅憑靠教師出示掛圖、講解，是很難讓他們形成概念的，但如果制作成孩子喜歡的動畫課件，他們就會被深深的吸引，從而產(chǎn)生學習的興趣和學習的主動性，幼兒能從更直觀的角度掌握內(nèi)容，在降低學習難度的同時，增加學習的樂趣。 三、多媒體教學能增強教學效果 語言中一些兒歌詩詞的意境非常優(yōu)美，如果只用教師的語言、動作，顯得比較單調(diào)、枯燥，幼兒介于年齡等因素還不能用心地去欣賞，這時，利用多媒體教學其聲像結(jié)合的整體性特點，教師可在課堂上再現(xiàn)詩歌或散文中的動感畫面，使幼兒不自覺地進入情境之中，從而增強了教學效果。伴隨著深情的朗誦與動人的音樂，一幅幅優(yōu)美的圖畫出現(xiàn)在顯示屏上。利用多媒體手段營造的這種氛圍充分調(diào)動了幼兒的思維活動和情感體驗，引起了幼兒的共鳴，從而極大提高了教學效果。 四、多媒體讓孩子插上想象的翅膀，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維 多媒體課件能將靜止的畫面動態(tài)化，抽象的內(nèi)容趣味化、形象化，使幼兒充分集中注意力，激發(fā)主動參與活動的內(nèi)在動機。教學過程中教師借助多媒體，通過講解、提問、設疑，啟迪和激發(fā)幼兒思維，鼓勵幼兒積極參與，調(diào)動幼兒的主觀能動性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。 多媒體技術(shù)在繼續(xù)教育中逐漸顯示出其強大的功能和優(yōu)勢，解決了很多傳統(tǒng)教學中沒能夠解決的問題，但這樣先進的教學手段也不是十全十美的，如果不能合理利用，在教學中也容易產(chǎn)生一些誤區(qū)： 一是追求知識的灌輸，忽視幼兒操作和思考過程。有的教師在制作多媒體課件時過于詳細，將要達到的目的、要解決的問題、要舉的例子、要說的話都詳盡地制作在課件中，課件貫穿于課堂的始終，課堂上教師只要動手，不用寫，也不用多說，預設好的回答都是固定的模式，在很多問題上是與學生的回答有偏差的。課件代替了教師的主導地位，教學從“教師灌輸知識”發(fā)展到“機器灌輸知識”。而作為主體的學生，在教學中就只能顯得很被動了，一堂課下來，總覺得還欠缺些什么。幼兒思考的時間和操作的時間沒有得到滿足，過分地依賴于多媒體教學，必將大大降低教學效率。 二是追求動畫的吸引力，忽略教學。在制作課件時，很多教師都只追求彩色的畫面、美妙的音樂、動畫的流暢和各式各樣的先進課件技術(shù)，而不考慮與教學內(nèi)容的貼切，這樣的課堂，表面上看起來很熱鬧，實際上與教學并沒有太大的關(guān)系，幼兒感官上的刺激太多反而會抑制深層次的思維活動。這樣的多媒體教學看似精美、生動，實則難以達到預期的目標，只會沖淡教學效果。 總之，多媒體教學在一定程度上為我們帶來了一個新天地，我們應加強適應現(xiàn)代化教育的師資力量，選擇合適的教學內(nèi)容，制作多媒體教學軟件。但同時也應該清楚地認識到，多媒體只是一種輔助手段，切不可越俎代庖，我們在平時教學中要揚長避短，在繼續(xù)教育中適度使用多媒體技術(shù)，讓它成為點燃思維火花的導火索，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的金鑰匙，為幼兒教學注入一股鮮活的生命之泉。 參考文獻： 1李季湄.幼兒園教育指導綱要（試行）簡析M.南京:江蘇教育出版社,xx. 2馮