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班主任論壇講話稿:打造我們的“森林王國”一年前接手了XX級學(xué)生,這才是第一次從初一接班,在組建班級管理機構(gòu)的過程中一直在思考一個問題:班主任,你把教室看成什么?把班級當(dāng)作菜地:精耕細作,把每一塊小土坷垃都砸碎,碾成粉末,把菜地整成一面鏡子。一畦畦的芹菜,一架架的黃瓜,一樹樹的朝天椒子菜畦整齊的如同刀砌。或者打著給孩子自由成長的機會的旗號,放任自流,最終使班級荒蕪成了非洲草原:一片蔥蘢,只是沒有一棵挺立于天地間的樹木。要是把教室打造成一片森林,該有多好呀,綠樹林立,生機盎然!每棵樹都能自己在土壤中深深扎根,在空氣中舒展自己樹葉濃綠的枝干;風(fēng)和日麗之時可以和飄然而至的白云繾綣;狂風(fēng)暴雨來臨之際能搖擺著身子抵抗雷霆之力:自在的長成天地間的一道翠綠的風(fēng)景。像56號教室的奇跡所打造的那間“沒有恐懼的”創(chuàng)造了奇跡的教室,童話般的孩子們快樂自由發(fā)展的“巴學(xué)園”一樣:“森林教室”的打造很大程度上取決于締造者的智慧和期待。如果你把孩子看作草芥,那么班級只瘋長為荒原;你要認(rèn)為學(xué)生需要事無巨細的呵護,所有事情都替他們周全,那么他們可能長成依附攀援的蔬菜,雨水、陽光充足,長勢良好;疏于管理,只能讓他們面臨滅亡。期待、相信他們,給他們合適的土壤和環(huán)境,又嚴(yán)格的要求、無盡的耐心來管理和愛護他們,讓他們能夠主動、自立,強大自己的精神,那么他們就有希望長成一棵樹,自己扎根汲取水分,在陽光中微笑,利用正能量讓自己能夠快樂的成長、強大。首先,讓他們自己扎根。要允許學(xué)生犯錯,在錯誤中,他們才能感悟、反思、提高。不要用硬性的條框限制死了他們的思維。這一點我深有感觸。因為數(shù)學(xué)老師反映學(xué)生作業(yè)上交時間參差不齊,給人拖沓、懶散的感覺,我就想了一個好辦法:以小組為單位收齊,按上交的先后順序賦分。這一舉措果然很有效。半個小時之內(nèi),數(shù)學(xué)作業(yè)本就齊刷刷的收齊,送辦公室里去了,更重要的是卷面整潔、步驟齊全、結(jié)果正確。看到數(shù)學(xué)老師滿意的笑容,我很是得意??蛇^了一階段,我們的數(shù)學(xué)成績卻大幅度的降了下來。找同學(xué)了解,原來為了“掙分”,機靈的孩子在小組內(nèi)悄悄的“復(fù)制”,用這種方式完美的制造了假象。而我的做法忽視了孩子們的差異性,不合理硬性一刀切,抄襲便替代了獨立思考和摸索的過程。在小組管理的基礎(chǔ)上,讓他們自主負責(zé),經(jīng)歷磕磕絆絆的一階段,終于明白了很多貌似無形,碰撞上去卻會頭破血流。在這樣的基礎(chǔ)上形成“班級契約”。逐漸的把根扎在自主的土壤中。其次,要播撒陽光,用正能量引導(dǎo)他們健康自信的成長。我嘗試在班級里創(chuàng)辦班報。用日記和習(xí)作簡單分類,朝班級管理方向引導(dǎo)。比如學(xué)習(xí)小組初建時,學(xué)生特別樂意寫自己的小組的努力過程和取得的成績,不滿拖后腿的成員,贊美組長的領(lǐng)導(dǎo)。我就設(shè)立一個班報主題:熱愛班級,為小組爭光。把鮮活的觀點和熱切的情感都呈現(xiàn)出來,促進孩子們的團結(jié)意識和集體觀念。用選文的形式,使他們獲得極大的滿足感。當(dāng)不定期的班報,展示一次次的活動,捕捉孩子們的快樂努力的瞬間,用優(yōu)秀習(xí)作來再次呈現(xiàn)。帶回家給父母看時,我相信,自信已經(jīng)滿滿的建立起來。榜樣感召,激發(fā)學(xué)生的自我效能感。在班級設(shè)置“英雄逐鹿榜”,自己找要超越的對手,或者要結(jié)盟的盟友,在追逐和組合中,培養(yǎng)起競爭意識,并用榜上有名的“英雄”來號召學(xué)生,激發(fā)起他們的自我效能感。警惕過度獎勵和固定獎勵引起的反應(yīng)疲勞。獎勵本質(zhì)上是一種強化。強化的方式很多,比較有效的有間歇的強化和比例的強化。如果獎勵成為一種模式,獎勵之后學(xué)生的反應(yīng)就會立即下降。而如同自然雨一樣的獎勵,才能促使他們茁壯健康的成長。還要修剪和捉蟲,避免枝干過度的旁逸斜出,改變不良習(xí)慣。懲罰無法改變習(xí)慣。反應(yīng)之后給予懲罰不會影響刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。在做出某種舉動時予以懲罰可以破壞或壓制習(xí)慣,卻不能改變它。懲罰沒有建立起對刺激的另一種反應(yīng)。要改變不良習(xí)慣,比較好的做法就是用好的習(xí)慣來取代不良習(xí)慣。小欣太過于貪玩,老是不能完成作業(yè)。我和他共同擬定了一份改變這不良行為的契約。要是按時完成作業(yè),他就可以參加各種文體活動。不過不能按時完成,就不能課間休息,要用這段時間把作業(yè)完成。時間是一周。如果這五天里有4天完成了,那么他就可以來找我借閱他最喜歡讀的書籍。逐漸的,拖拉或干脆不寫作業(yè)的習(xí)慣就被及時完成作業(yè)所替代。在這間教室里,讓所有的學(xué)生培養(yǎng)起自覺意識和自我管理能力,不斷地用各種有效的形式激
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