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因需付出因生施教 徐曼麗 還記得那是四年前的初夏，驕陽似火。教務(wù)處在學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)站上，公布了各科任課教師的評教評學(xué)得分。所謂評教評學(xué)就是所有學(xué)生給所在班級老師的各種教學(xué)行為打分，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)將此評分作為年度考核的依據(jù)之一。100分的滿分，大多數(shù)老師都得到了90分以上，只有少數(shù)老師得分在90分以下，其中就包括我，而且我的得分竟然只有82分，位列倒數(shù)！ 看到這個結(jié)果，我心里真是既委屈又難過，既氣憤又傷心！身為班主任的我，家住在市中心，每天坐公交車上下班，約1小時左右才能到達位于郊區(qū)的學(xué)校。我每天天不亮就起床，摸黑趕早奔到學(xué)校上早自習(xí)，從不遲到；為了班里的學(xué)生不掉課，班級紀律不松散，就算生病了，我也舍不得請假，自己買點藥對付一下；為了讓學(xué)生在成績上有提高，學(xué)習(xí)上有緊迫感，我?guī)缀趺刻鞝奚约旱男菹r間，中午放學(xué)后把全班留下來報聽寫，檢查背誦情況，作業(yè)有困難的后進生，我還經(jīng)常單獨輔導(dǎo)；為了進一步了解學(xué)生的家庭情況，我還時不時在周末休息時間，把兒子丟給父母，自己頂著烈日，冒著嚴寒，走進學(xué)生家里我做了這么多事情，就算沒有功勞，也有苦勞吧？沒想到這幫“兔崽子”竟然這么不領(lǐng)情，不僅不感激，還“恩將仇報”。我越想心里越難過，不知不覺間，一滴淚劃過面頰，悄悄滴落了下來。身旁的同事，發(fā)，現(xiàn)我神、情不對，紛紛詢問我怎么了，我也沒有隱瞞事實，將心事一一和盤托出。同事們七嘴八舌地議論開了。有的說：“管它了，一個分數(shù)而已，不必當真，就當沒看見好了。”有的說：“你在班里好好調(diào)查一下，看是哪些人給你打了低分的，狠狠教訓(xùn)他，讓他下次不敢再打?！庇械恼f：“你太沒有經(jīng)驗了，以后在評教評學(xué)之前，先在班里做動員，道明利害關(guān)系，然后讓班長檢查評價結(jié)果，讓打低分的學(xué)生現(xiàn)場改過來，最后再收起來上交”捫心自問，讓我看見了這個分數(shù)，一點兒不往心里去，我確實做不到。在班里調(diào)查是誰打的分，然后狠狠教訓(xùn)，這不就是打擊報復(fù)么？如果這樣做，老師的威信、老師的正面形象豈不是蕩然無存？那些本來就對我有意見，對我不滿意的學(xué)生，豈不是更加瞧不起我了？以后學(xué)聰明點，像其他老師那樣，事先搞動員“未雨綢繆”，應(yīng)付學(xué)校的檢查，這也是治標不治本啊，師生之間關(guān)系緊張的問題并沒有得到根本的解決。更何況，如果有學(xué)生不領(lǐng)情，不聽你的動員，依然打低分，班長要他改，他“寧死不從”，那豈不是弄巧成拙了么？ 究竟該怎么辦呢？我真想沖進教室，對著學(xué)生發(fā)泄一通，可是理智告訴我，不能這樣做！這樣只會雪上加霜、適得其反！ 晚上放學(xué)，心情很不好，回辦公室的時候，正好遇到我班的三個成績很差的男生。他們一見到我，就像看見了瘟神一樣，趕緊扭過頭，一溜煙跑了。我猜是不是我的樣子太難看，緊繃著的陰沉的臉，有點嚇人。這時一向乖巧聽話的女生嬌迎面走來。想到剛才一溜跑了的幾個男生，我便勉為其難地咧嘴沖她笑了笑。沒想到她很認真地跑過來對我說了聲：“老師，再見！”我陰冷的內(nèi)心，仿佛一瞬間照進了些許光亮。 為什么同樣是遇到我，前面三個男生低眉扭頭，趕緊跑了，而女生嬌卻迎面走來，大方應(yīng)對，除了他們的性格上有區(qū)別之外，還有沒有別的原因？我恍然意識到：開始我臉色凝重，一看就心事重重，學(xué)生自然害怕躲避，后來我雖然勉強，但是畢竟露出了笑臉，即使不自然、不真誠，但是也好過板著的臉。 付出了什么，也就會得到什么；播種了什么，也就相應(yīng)收獲什么。可是，我的付出，學(xué)生是否認可了？他們心中是怎么想的？我好像從來沒有問過，沒有關(guān)心過。于是我心里突然有了主意，我首先需要好好聽一聽學(xué)生們的心聲。 第二天的語文課正好在上午第一節(jié)，教室里異常安靜，操場上鮮有人跡，這是一個很好的交流氛圍。于是，我抓住機會，首先說出了我的心里話，我說：“這次評教評學(xué)同學(xué)們給我打了不太高的分數(shù)，我心里特別委屈，我一直覺得自己工作勤勤懇懇，但是卻不能讓大家滿意”說著說著，我的聲音哽咽了。有幾個女生，用同情的眼神看著我，我繼續(xù)說道：“我想我的工作肯定有一些不太讓大家滿意的地方，我希望大家能給我一個改過的機會，請大家告訴我，我究竟哪里做得不好？我今后一定注意。”沒想到我說完以后，全班沒有一個人答話，也沒有一個人舉手。循循善誘，依然不見效果。我想學(xué)生們可能還是有顧慮，不敢說，或者不好說。于是，我靈機一動，要求大家不記名寫在紙條上，不需要寫好聽的話，就寫自己最不滿意的地方。 收起來的紙條，讓我大吃一驚，原來學(xué)生有那么多不滿意的事兒： “你每次放學(xué)都比別的班晚，我們回家只能吃冷飯?！?“你每次家訪都是告狀、批評、指責，從來不說一句好聽的，我們都怕你去家訪。” “你一進教室就板著臉，同學(xué)們背后都喊你板栗！” “作業(yè)布置得太多，每天晚上都要寫到很晚，我們沒時間去學(xué)別的科目?！?看完這些紙條，我心里真是充滿了自慚和愧疚。 我以為我的晚放學(xué)，是為了學(xué)生們好，為了“擂”學(xué)生的成績，卻忽視了他們也有吃飯的需要和權(quán)利！ 我以為我的家訪，是指出問題，請家長和學(xué)生一起努力，幫助學(xué)生進步，可是沒想到學(xué)生們一片怨言，并沒有達到我預(yù)期的目的和效果。 是嗎？我總是板著臉？我自己都忽略了這一點，我的笑容到哪里去了？ 作業(yè)都是我精心挑選和設(shè)計的，作文、周記、摘抄、讀后感、學(xué)典，等等，看樣子我沒有站在學(xué)生的角度，考慮一下他們是否能承受。 我一直以自己的標準在付出，一直以為自己是多么的努力和不易，卻忽略了這些付出是否是學(xué)生需要的、愿意的、喜歡的。于是乎，我的辛苦并沒有換來學(xué)生的理解和尊重，反而招來了他們的反感和厭惡。 看來付出也分兩種：一種是有效付出，是真正受到學(xué)生理解和歡迎的，是符合學(xué)生內(nèi)心需求和發(fā)展規(guī)律的；另一種付出是無效的付出，即教師所做的一切努力，大部分都沒有從學(xué)生的角度出發(fā)，沒有真正考慮該階段學(xué)生的身體、心理發(fā)育特點，而只是從自己的角度考慮，這樣的付出，學(xué)生不喜歡、不樂意、不待見。雖然教師在付出的過程中很累，很辛苦，但是學(xué)生不領(lǐng)情，如果師生之間沒有恰當?shù)臏贤?，長此以往就導(dǎo)致師生之間關(guān)系緊張。 我決定在班內(nèi)召開一次班會，讓大家敞開心扉好好聊一聊，倒倒苦水，說說想法，提提建議那天的班會開了足足一個小時，我首先上臺向全體學(xué)生承認了自己的問題，甚至還主動提到了學(xué)生們沒有寫到的方面，比如：有時候缺乏耐心，跟同學(xué)們說話的時候有點不耐煩；看到有的同學(xué)幾次考試下來沒有太大的進步，就劈頭蓋臉地一通批評；有時候過于專制，運動會報名、元旦合唱全是我親自操刀，根本不和大家商量，直接上報學(xué)校我的真情告白，很深刻地剖析了自己，教室里學(xué)生們漸漸露出了理解的表情。 黃齊突然站起來說：“其實老師很關(guān)心我們的，上次體育大課間要求帶油壺，我家里沒有，全班就我沒有帶，后來是老師從自己家?guī)硪粋€給我的。”周優(yōu)也站起來說：“上個星期有一天中午，我把媽媽給的錢弄丟了，沒錢吃飯，是老師您給我買的盒飯。老師您別太自責了，我們也有錯，我們每天就想快點回家，作業(yè)多了，就背后說老師的壞話?！睂W(xué)生們一個個低下了頭，我趁勢說道：“同學(xué)們，不如我們來個君子協(xié)定，大家最反感我的地方，今天起請同學(xué)們監(jiān)督我，我能改的地方，一定改，實在不能改的，我們再商量約定，好不好？”學(xué)生們異口同聲地回答：“好！” 于是，大家分組開始了熱火朝天的討論。討論完了以后，他們將意見、改進辦法匯總寫在紙上，交給了我。我綜合各組的建議、意見，對今后的工作，做出了如下的調(diào)整： 1今后中午放學(xué)必須在12:20以前，晚上放學(xué)必須在17:40以前。如果超時還沒有放，由放學(xué)監(jiān)督員起立，提醒老師放學(xué)，以保證學(xué)生們中午、晚上有熱飯吃。 2每天布置的語文家庭作業(yè)，書寫量不能超過1小時，如果超過了，且有半數(shù)以上的學(xué)生不滿意，就必須減量。由作業(yè)監(jiān)督員收集全體同學(xué)的意見，向老師反饋。 3凡是班級、學(xué)校的各種文體活動，班主任必須征求全體學(xué)生的意見，獲得認可以后，才能施行活動方案，不可一意孤行。由活動監(jiān)督員監(jiān)督。 4每天走進教室前，對著鏡子笑一笑，帶著如沐春風的笑容走進教室。（這一項同學(xué)們一律認為應(yīng)該靠老師自己自覺，不需要設(shè)監(jiān)督員，于是我欣然應(yīng)允。） 5家訪之前做好充分的準備，對每一個被訪的學(xué)生，都必須找出其至少一個優(yōu)點，帶著優(yōu)點上路。見到家長后，先表揚、贊美，再委婉地提出改進的意見、建議。由被訪學(xué)生檢查監(jiān)督。 6每天堅持三次表揚，三次針對不同的學(xué)生，讓每一個學(xué)生都感受到老師的關(guān)心與關(guān)注。（這一點，我沒有對學(xué)生們說，而是暗暗地在心里告誡著自己。我想這也是一個拉近師生距離的辦法和契機。） 這次班會課以后，我轉(zhuǎn)變了以前專制、威嚴、不講情理的工作作風，一步步將原本無效的付出，轉(zhuǎn)變成了有效的付出。我慢慢發(fā)現(xiàn)，自己反而比以前輕松了，師生之間的關(guān)系也漸漸緩和了很多，學(xué)生們偶爾對我有意見，也通過周記、小紙條或者向監(jiān)督員反映等方式，向我提了出來。只要不是非分的要求，我一般都會“依計行事”，改進作風。 以前我以為嚴就是愛，愛就是嚴，我以為我的付出都是為了孩子好。我為你好，你就必須領(lǐng)情，你就必須感恩，你就必須回報?，F(xiàn)在我漸漸明白了：愛學(xué)生是前提，但不是全部！作為班主任老師，除了要愛，還要會愛，愛也要有正確的方法。 蘇霍姆林斯基告訴我們：“對于孩子