情感教育在小學(xué)班主任管理工作中的有效運(yùn)用.doc

情感教育在小學(xué)班主任管理工作中的有效運(yùn)用 摘要：構(gòu)建良好的師生關(guān)系，能夠確保教學(xué)活動順利實(shí)施。為此，應(yīng)高度重視情感教育，創(chuàng)設(shè)不同的情境，以培養(yǎng)學(xué)生的健康思想。本文對小學(xué)班主任管理工作中做好情感教育的重要性進(jìn)行分析，并對小學(xué)班主任管理工作中情感教育的應(yīng)用情況進(jìn)行研究，現(xiàn)進(jìn)行具體闡述。 關(guān)鍵詞：情感教育小學(xué)班主任管理工作 教師，為實(shí)施教育活動的主體。情感教育，應(yīng)用于小學(xué)班主任管理工作中，可培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍1。為此，當(dāng)前小學(xué)班主任管理工作中，首要做的工作為情感教育的滲透，以通過真實(shí)、友愛的情感，感染班級學(xué)生，進(jìn)而從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。 一、小學(xué)班主任管理工作中做好情感教育的重要性 因小學(xué)生年齡的原因，使其個性更加愛玩、愛鬧，在接受教育的時候不能對自身的行為、情感進(jìn)行控制。這時，小學(xué)班主任在進(jìn)行班級管理時，就會比較困難。為此，小學(xué)教師需具有針對性的管理，以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促使其獲得完善的人格發(fā)展空間。小學(xué)階段，為提高對小學(xué)管理的效率，應(yīng)做好管理工作，將以往的灌輸式管理方式，轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝?、人性化的方式管理。小學(xué)教育工作具有特殊性的特點(diǎn)，所以需做好小學(xué)生這一階段的管理工作，為日后學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法奠定良好的基礎(chǔ)2。小學(xué)班主任教師的工作比較繁瑣，其和學(xué)生、學(xué)生家長經(jīng)常會直接接觸，所以需保持樂觀的心態(tài)面對日常繁瑣的工作，以獲得學(xué)生、家長的積極配合。此外，班主任應(yīng)結(jié)合情感的情境，創(chuàng)設(shè)教育情境，將情感作為基礎(chǔ)開展教育活動。因?yàn)榻處煹膽B(tài)度熱情、積極，就容易拉近師生的關(guān)系，確保教育的效果。反之，教師的情感表現(xiàn)的比較冷漠、消極，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)氛圍都會構(gòu)成不良影響。 小學(xué)階段，屬于學(xué)生成長最關(guān)鍵的時期，為學(xué)生智力發(fā)展時期、思維發(fā)展時期、人生觀定型時期、價(jià)值觀定型時期、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)時期。為此，小學(xué)班主任應(yīng)幫助學(xué)生在這一階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣。當(dāng)前，留守兒童、單親家庭學(xué)生、迷戀網(wǎng)絡(luò)學(xué)生越來越多，這對小學(xué)班主任實(shí)行管理無疑提出了新的難題。研究顯示，小學(xué)生對于班主任的情感，遠(yuǎn)高于其他任課教師。由此可見，小學(xué)班主任個人素質(zhì)的高、低，會直接對班級學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、情感、教學(xué)目標(biāo)落實(shí)情況等，構(gòu)成直接的影響。若班主任責(zé)任意識薄弱，班級的課堂紀(jì)律就會較差，學(xué)習(xí)氛圍也會受到影響。 二、小學(xué)班主任管理工作中情感教育的應(yīng)用 小學(xué)班主任的主要工作：做好學(xué)生思想品德的教育工作、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活品質(zhì)、積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望、鼓勵學(xué)生積極參與到戶外活動、做好日常生活和學(xué)習(xí)的管理工作等。對于比較調(diào)皮的學(xué)生，班主任應(yīng)以真摯的情感感染學(xué)生，給予學(xué)生更多的認(rèn)可和稱贊，以幫助學(xué)生樹立自信。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時，給予學(xué)生口頭表揚(yáng)，或物質(zhì)（小粘貼、玩具）獎勵，培養(yǎng)學(xué)生的成功感。 豐富的情感，可為管理工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)3。而一名合格的小學(xué)班主任需要具備足夠的熱情、責(zé)任意識，因?yàn)樾W(xué)班主任的工作量較多，且非常復(fù)雜。為此，只有在喜愛自己工作的前提下，才能發(fā)揮自身的最大價(jià)值。從小事做起，對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行影響。班主任還需具備一顆純真的心，對學(xué)生的家庭情況、家長文化程度、經(jīng)濟(jì)狀況等進(jìn)行全面的了解。主要的目的為做到因材施教，尊重每名學(xué)生的個體差異。陳鶴琴認(rèn)為4，沒有不好的學(xué)生，只有不會教的老師。可見，小學(xué)班主任的主要性，所以需要將情感教育貫穿于整個教學(xué)和生活中。開學(xué)時，做好家訪工作，加強(qiáng)和家長間的溝通，從而充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的情況。合理利用課余時間，和學(xué)生進(jìn)行溝通，以拉近師生的感情，用真實(shí)的感情感化學(xué)生，取得學(xué)生的信任。例如：開展教學(xué)活動時面帶微笑，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過圖片、視頻、聲音等多種方式，吸引學(xué)生的注意力，并經(jīng)追問的方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。播放聲音的時候，可播放一段后暫停，你聽到了什么聲音，他們說了什么？你猜他們在干什么？他們?yōu)槭裁催@樣說等。 小學(xué)班主任經(jīng)自身的情感，影響學(xué)生、鼓勵學(xué)生，旨在豐富學(xué)生的情感。因?yàn)樾W(xué)生心理承受能力較差，若班主任總是批評學(xué)生、評判的過重或方法不對，就會使小學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不能正確的認(rèn)識到自身的錯誤。同時，會對學(xué)生的自尊心、自信心造成不良影響。這時，需要小學(xué)班主任加強(qiáng)日常和學(xué)生的溝通，合理的運(yùn)用情感教育做好小學(xué)生的思想工作。學(xué)生在教師的耐心講解下，能夠認(rèn)識到自身的錯誤，并在第一時間改正錯誤。如：開展教學(xué)活動的時候，若個別學(xué)生破壞課堂紀(jì)律，教師可通過眼神的方式給予學(xué)生警告，而不是批評學(xué)生。同時，也可通過個別談話的方式，做好和學(xué)生的溝通工作。對個性開朗、調(diào)皮一些的學(xué)生，教師平時需給予其更多的關(guān)注，平時多和這類學(xué)生溝通，以便充分了解學(xué)生的想法。班主任可采取學(xué)生所感興趣的事物，以鼓勵的方式培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于喜歡聽歌的學(xué)生，若其課堂紀(jì)律表現(xiàn)的好，定期可在午休、下課的時候播放該學(xué)生喜歡的歌曲作為獎勵；對于喜歡漫畫的學(xué)生，在學(xué)生表現(xiàn)好的時候，教師可在課余時間，經(jīng)小組方式讓其和大家一起分享漫畫。 小學(xué)生班主任如果單純教學(xué)生知識，很難達(dá)到較好的教育效果。心理學(xué)家認(rèn)為，情感教育對于學(xué)生的感染力較強(qiáng)，通過真實(shí)的情感打動學(xué)生為最有效的教學(xué)方式，教師可發(fā)揮較大的號召力。為此，只有真心對待學(xué)生，才能引發(fā)學(xué)生的共鳴，獲得學(xué)生的信任。這時，學(xué)生會將班主任當(dāng)作朋友，傾訴內(nèi)心的想法。班主任在了解學(xué)生心理狀態(tài)后，才能夠有的放矢的開展教學(xué)活動，給予學(xué)生學(xué)習(xí)和生活方面的指導(dǎo)和幫助。所以，班主任實(shí)施教育的時候，應(yīng)合理的運(yùn)用情感感染學(xué)生，以從根本上提高教育管理工作的效率。此外，教師還需規(guī)范自身的言行，做好學(xué)生的表率，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、道德品質(zhì)。教師不但需富有感情的開展各項(xiàng)工作，并付諸具體行動，將情感教育融入到管理工作中，經(jīng)有趣的語言、行動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情?？偠灾?，小學(xué)生實(shí)行管理的過程，應(yīng)合理的運(yùn)用情感教育，以便實(shí)現(xiàn)有效溝通的目的，以深層次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍，凝聚學(xué)生的合力。 結(jié)語 班主任將情感教育融入管理工作中，對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，均有著重要的意義。為此，小學(xué)生班主任應(yīng)充分發(fā)揮自身的價(jià)值，將情感教育貫穿于整個管理工作中。平時加強(qiáng)和學(xué)生間的溝通，以了解學(xué)生的真實(shí)想法，拉近師生的關(guān)系，更好的開展各項(xiàng)教育活動。 參考文獻(xiàn) 1于朝霞.探討情感教育滲透于小學(xué)班主任管理工作的方法J.中國校外教育，xx（2）：24-24. 2逄增霞.情感教育在小學(xué)班主任管理工作中的有效運(yùn)用J.教學(xué)管理與教育研究，xx，1（18）：56-57. 3鄭雪松，賈鴻雁.論小學(xué)班主任工作中的情感教育J.