談?wù)勗诟咧杏⒄Z教學中如何培養(yǎng)學生的想象力.docVIP

談?wù)勗诟咧杏⒄Z教學中如何培養(yǎng)學生的想象力 談?wù)勗诟咧杏⒄Z教學中如何培養(yǎng)學生的想象力創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的強大動力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要核心。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開想象，想象是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，是創(chuàng)造的源泉，沒有想象就沒有創(chuàng)造。因此，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先就要培養(yǎng)學生的想象力。筆者根據(jù)高中英語課堂教學的一般程序，結(jié)合自己的教學實踐，談?wù)勗诟咧杏⒄Z教學中培養(yǎng)學生想象力的幾點體會。?一、讀前預(yù)測法：課文的標題往往體現(xiàn)文章的主旨，課文中的插圖一般能對課文內(nèi)容提供直觀的線索。因此，學生在閱讀課文之前，教師可以指導(dǎo)學生利用標題和插圖等，結(jié)合自己平時所積累的知識和生活經(jīng)驗，對課文內(nèi)容進行大膽地推斷或預(yù)測，從而培養(yǎng)學生的想象力。教師可用下列內(nèi)容的問題來引導(dǎo)學生去發(fā)揮自己的想象力，預(yù)測課文中可能會談到的內(nèi)容。1whatdoyouthinkthispaageismainlyaboutaordingtothetitleandthepicture？2whatwouldyouliketoknowaboutfromthispaage？3whatquestiocouldyouraiseaordingtothetitle？4whatwouldyouwriteaboutthistitleifyouwerethewriter？?二、讀中巧問法：在指導(dǎo)學生閱讀分析課文的過程中，教師通過巧設(shè)開放性問題使學生進入所學情境之中，讓學生的思維插上想象的翅膀，眾說紛紜，異彩紛呈。如：?教高一unit9putersleon34時，可問withthehelpofputerswhatdoyouthinkwillhaeninourfuturelife？?教高二unit5charliechaplin（2）leon19時，可問whatwouldyoudoifyouwereincaliforniaatthattime？why？?教高二unit9savingtheearthleon33時，可問whatwillhaenifwedonotpayattentiontotheproblemsofpopulationandpollution？?三、課文復(fù)述法：在學生把握原文主旨的基礎(chǔ)上，通過變換人稱、改變文體、或充當不同角色等方式，使學生置身于自然、真實的語言環(huán)境中，進行大膽的、合理的想象，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。這樣不僅鞏固了所學內(nèi)容，而且還訓練了語言組織能力，更激發(fā)了學生的想象力。如：?教高一unit19joleon7475thesecretisout可以不斷更換人稱讓學生復(fù)述：suoseyouaremrpattismrlittletrytotellthestoryaboutmskingsuoseyouaremskingtrytotellthestoryaboutyourself還可以要求學生將其改為四個短劇，然后進行表演。?教高一unit22leon8687britainandireland，教高二unit1leon1dieyland，unit7canadaleon26等課文時，可引導(dǎo)學生想象自己是導(dǎo)游，為游客作介紹：suoseyouareaguidepleasemakeanintroductionofbritainirelanddieylandcanadatoagroupofvisitors?四、讀后續(xù)論法：學生通過閱讀課文，熟悉了課文的所述的故事、劇情或事情之后，引導(dǎo)學生預(yù)測能“自圓其說”的故事結(jié)局、續(xù)編劇本、或者結(jié)合自身生活實際進行討論，培養(yǎng)學生的推理能力和想象力。如：?教高一unit18thenecklaceleon6970時，可提出：howwasmathildewhensheheardthenecklacewasmadeofgla？whatwouldshedo？whatcouldyoudoifyouwerejeae？讓學生想象當時的情境和以后會發(fā)生什么樣的結(jié)局。課后還要求學生續(xù)寫劇本的結(jié)局篇。?教高一unit19joleon7475thesecretisout時，可提出：wouldmskingstayatmrlittlespany？whyorwhynot？pleaseimagingtheendofthestory?五、作業(yè)開放法：盡管目前在各類英語測試中大多采用選擇題的形式出題，但在平時布置作業(yè)時，應(yīng)當盡可能多地設(shè)置一些開放型或半開放型題目，留給學生充分的想象空間，讓想象穿越時空，得出多個合理的推測，而不是單一的答案。如：?1每上一個課時，可要求學生用該課時新出現(xiàn)的詞匯和句型造盡可能多的句子；并要求成績較好的同學將這些詞匯和句型寫在自己編寫的故事或?qū)υ捴??！坝小卑鏅?quán)所?2對于一些連詞和句型，也可設(shè)計半開放型的題。如，yesterdayeveningiwasabouttogooutwhen?3經(jīng)常布置一些看圖作文，對培養(yǎng)學生的想象力也是相當有益的。?總之，“想象是創(chuàng)造力”，“想象力比知識更重要”。我們應(yīng)當在不同課型以及同一課型的不同環(huán)節(jié)中，充分挖掘一切可以調(diào)動學生思維活躍的因素，通過多種途徑，培養(yǎng)學生的想象力。 談?wù)勗诟咧杏⒄Z教學中如何培養(yǎng)學生的想象力創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的強大動力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要核心。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開想象，想象是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，是創(chuàng)造的源泉，沒有想象就沒有創(chuàng)造。因此，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先就要培養(yǎng)學生的想象力。筆者根據(jù)高中英語課堂教學的一般程序，結(jié)合自己的教學實踐，談?wù)勗诟咧杏⒄Z教學中培養(yǎng)學生想象力的幾點體會。?一、讀前預(yù)測法：課文的標題往往體現(xiàn)文章的主旨，課文中的插圖一般能對課文內(nèi)容提供直觀的線索。因此，學生在閱讀課文之前，教師可以指導(dǎo)學生利用標題和插圖等，結(jié)合自己平時所積累的知識和生活經(jīng)驗，對課文內(nèi)容進行大膽地推斷或預(yù)測，從而培養(yǎng)學生的想象力。教師可用下列內(nèi)容的問題來引導(dǎo)學生去發(fā)揮自己的想象力，預(yù)測課文中可能會談到的內(nèi)容。1whatdoyouthinkthispaageismainlyaboutaordingtothetitleandthepicture？2whatwouldyouliketoknowaboutfromthispaage？3whatquestiocouldyouraiseaordingtothetitle？4whatwouldyouwriteaboutthistitleifyouwerethewriter？?二、讀中巧問法：在指導(dǎo)學生閱讀分析課文的過程中，教師通過巧設(shè)開放性問題使學生進入所學情境之中，讓學生的思維插上想象的翅膀，眾說紛紜，異彩紛呈。如：?教高一unit9putersleon34時，可問withthehelpofputerswhatdoyouthinkwillhaeninourfuturelife？?教高二unit5charliechaplin（2）leon19時，可問whatwouldyoudoifyouwereincaliforniaatthattime？why？?教高二unit9savingtheearthleon33時，可問whatwillhaenifwedonotpayattentiontotheproblemsofpopulationandpollution？?三、課文復(fù)述法：在學生把握原文主旨的基礎(chǔ)上，通過變換人稱、改變文體、或充當不同角色等方式，使學生置身于自然、真實的語言環(huán)境中，進行大膽的、合理的想象，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。這樣不僅鞏固了所學內(nèi)容，而且還訓練了語言組織能力，更激發(fā)了學生的想象力。如：?教高一unit19joleon7475thesecretisout可以不斷更換人稱讓學生復(fù)述：suoseyouaremrpattismrlittletrytotellthestoryaboutmskingsuoseyouaremskingtrytotellthestoryaboutyourself還可以要求學生將其改為四個短劇，然后進行表演。?教高一unit22leon8687britainandireland，教高二unit1leon1dieyland，unit7canadaleon26等課文時，可引導(dǎo)學生想象自己是導(dǎo)游，為游客作介紹：suoseyouareaguidepleasemakeanintroductionofbritainirelanddieylandcanadatoagroupofvisitors?四、讀后續(xù)論法：學生通過閱讀課文，熟悉了課文的所述的故事、劇情或事情之后，引導(dǎo)學生預(yù)測能“自圓其說”的故事結(jié)局、續(xù)編劇本、或者結(jié)合自身生活實際進行討論，培養(yǎng)學生的推理能力和想象力。如：?教高一unit18thenecklaceleon6970時，可提出：howwasmathildewhensheheardthenecklacewasmadeofgla？whatwouldshedo？whatcouldyoudoifyouwerejeae？讓學生想象當時的情境和以后會發(fā)生什么樣的結(jié)局。課后還要求學生續(xù)寫劇本的結(jié)局篇。?教高一unit19joleon7475thesecretisout時，可提出：wouldmskingstayatmrlittlespany？whyorwhynot？pleaseimagingtheendofthestory?五、作業(yè)開放法：盡管目前在各類英語測試中大多采用選擇題的形式出題，但在平時布置作業(yè)時，應(yīng)當盡可能多地設(shè)置一些開放型或半開放型題目，留給學生充分的想象空間，讓想象穿越時空，得出多個合理的推測，而不是單一的答案。如：?1每上一個課時，可要求學生用該課時新出現(xiàn)的詞匯和句型造盡可能多的句子；并要