教育信息化課程改革之微課程.doc

教育信息化課程改革之微課程 季茹 【摘要】微課程教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，符合現(xiàn)代教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，它不僅使教師的教和學(xué)生的學(xué)呈現(xiàn)多元化，還對(duì)推動(dòng)教師的教學(xué)和研究水平的提高、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力的提升起著重要的作用。本文從微課程在教學(xué)中的重要性、應(yīng)用及其發(fā)展前景等方面進(jìn)行了闡述，對(duì)微課程的現(xiàn)狀及發(fā)展進(jìn)行了淺析。 關(guān)鍵詞教育信息化；微課程 【】G434【】A 【論文編號(hào)】1671-7384（xx）04-0079-03 教育信息化是信息社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，隨著教學(xué)方式多樣化和學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化，利用多種形式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和開發(fā)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，成了我們教育者的選擇。微課程教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，符合現(xiàn)代教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，它不僅使教師的教和學(xué)生的學(xué)呈現(xiàn)多元化，還對(duì)推動(dòng)教師的教學(xué)和研究水平的提高、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力的提升起著重要的作用。 什么是微課程 微課程由文字、音樂、畫面三部分組成，學(xué)生可以在優(yōu)美的音樂中聽解說，閱讀文字，欣賞畫面，從而進(jìn)行思考。一節(jié)微課長(zhǎng)度在5分鐘左右，語言簡(jiǎn)潔，通俗易懂。正所謂“5分鐘完成一次學(xué)習(xí)，300秒經(jīng)歷一次思考”，微課程可最大限度地讓學(xué)生們利用零碎時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。 同時(shí)，微課程利用了網(wǎng)絡(luò)傳送的便捷與錄影重復(fù)利用成本低的特性，使用方便。學(xué)生除了可以在學(xué)校課堂上觀看，還可以在課前、課后，用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、手機(jī)終端等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。 微課程內(nèi)容濃縮，主題突出，有思想深度，發(fā)人深思，所以就要求制作者有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和積累，并且具有思考?xì)w納、審美的能力。微課程基于PPT（幻燈片）技術(shù)，后期轉(zhuǎn)為視頻文件，人人可做，但要求制作者有一定的多媒體知識(shí)基礎(chǔ)。微課程每一節(jié)內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，既可獨(dú)立使用，也可成系統(tǒng)綜合使用。 微課程在基礎(chǔ)教育教學(xué)中的重要性 第一，開發(fā)微課程可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化，提高學(xué)習(xí)興趣 首先，微課程短小精悍，重點(diǎn)突出，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)的注意力集中時(shí)間短，而時(shí)間較短的“微課”視頻恰恰符合了中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和視覺駐留規(guī)律，可以最大限度地幫助學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的主干和核心內(nèi)容。 其次，微課程可以做到視聽結(jié)合，生動(dòng)真實(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！拔⒄n”以課堂教學(xué)視頻為核心，營(yíng)造了一個(gè)與具體教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合、真實(shí)情境化的“微教學(xué)資源環(huán)境”。它不僅能使課堂教學(xué)充滿活力，通過優(yōu)美的音樂、生動(dòng)形象的畫面，對(duì)學(xué)生多器官的刺激，提高課堂學(xué)習(xí)的效率，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，落實(shí)重點(diǎn)。同時(shí)，還適用于課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和思考質(zhì)疑的習(xí)慣。 再次，微課程使用方便，拓寬了課堂半徑，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?！拔⒄n”的資源容量也較小，其視頻格式一般為支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如rm、wmv、flv等），可以流暢地在線觀看，也可靈活方便地將其下載保存到各種多媒體終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機(jī)、MP4等）上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的移動(dòng)遠(yuǎn)程聽課和反復(fù)學(xué)習(xí)，能更好地滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏，又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。 第二，通過開發(fā)微課程，可以推動(dòng)教師專業(yè)化發(fā)展，提升教師教學(xué)研究的能力 作為教師，保持教學(xué)水平及與時(shí)俱進(jìn)地不斷提升專業(yè)能力是必不可少的，可以說，參與微課程的開發(fā)對(duì)教師自我提升起著推動(dòng)作用。教師制作“微課”的過程就是教師對(duì)教學(xué)核心內(nèi)容的正確把握，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的思考和突破的過程，既是對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)的磨練過程，也是提高教師學(xué)科專業(yè)水平、信息技術(shù)水平和審美能力的過程。它充分展示了廣大教師課堂教學(xué)中先進(jìn)的教育理念、嫻熟的課程整合能力、扎實(shí)的教學(xué)功底和個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)采。 微課程是一種載體，記錄了優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)和方法，許多開發(fā)好的微課程可以直接供一線教師學(xué)習(xí)，為教師的專業(yè)學(xué)習(xí)和教學(xué)水平的提高提供了有效的幫助。微課程不僅是一種工具，更是一種教師成長(zhǎng)的新范式。 同時(shí)，參與微課程的開發(fā)工作還可以提升教師教育教學(xué)研究的能力。微課程是一種研究方式，它可以引導(dǎo)普通老師開展適合自己的研究，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)科研的模式與觀念，使教師的課例觀摩、評(píng)課、反思和問題研究更具有針對(duì)性和實(shí)效性?；凇拔⒄n”資源庫的校本研修、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研將大有作為，并成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑之一。 微課程在教育教學(xué)中的應(yīng)用 從“使用類型”層面劃分，微課程可以分為：教學(xué)使用（課前預(yù)習(xí)、課堂使用、課后復(fù)習(xí)）和教育使用（主題班會(huì)、德育故事、家長(zhǎng)會(huì)、學(xué)生活動(dòng)等）兩方面。 從課堂教學(xué)實(shí)踐層面看，微課程又顯示出以下幾方面“功效”。 （1）用于創(chuàng)設(shè)情境，提高課堂效率，讓課堂增輝添彩。如在中職物理課中，講解天平的認(rèn)識(shí)和使用中，采用“微課”引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率。 （2）用于復(fù)習(xí)梳理，提升認(rèn)識(shí)。如在中職物理課中利用微課對(duì)牛頓運(yùn)動(dòng)三定律、人造地球衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)規(guī)律進(jìn)行了系統(tǒng)的總結(jié)，引領(lǐng)學(xué)生形成知識(shí)體系，提升了認(rèn)知水平，并且學(xué)生可以利用中午、課后等時(shí)間反復(fù)觀看。 （3）用于課前預(yù)習(xí)自學(xué)，課堂質(zhì)疑，提高自主學(xué)習(xí)的能力。 當(dāng)然，若要達(dá)到以上的教學(xué)效果，勢(shì)必會(huì)增加對(duì)教師和學(xué)生的要求，既要求學(xué)生能做到課前自學(xué)、思考，又要求教師在課堂上能針對(duì)學(xué)生提出的問題，具有分層指導(dǎo)和靈活應(yīng)變的能力，這對(duì)中職學(xué)校的教師和學(xué)生提出了更高的目標(biāo)。這樣的微課實(shí)施是我們努力的方向，這樣的課堂教學(xué)將更加突出學(xué)生的主體地位，更能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 微課程的開發(fā)和應(yīng)用的前景和設(shè)想 在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，我們相信微課程作為一種大膽而積極的嘗試，具有較大的發(fā)展?jié)摿?，尤其是在課堂教學(xué)以及在線教學(xué)中作為課程教學(xué)的組件和資源來使用。對(duì)于中職學(xué)校，要將微課程研究落到實(shí)處，必須要做好以下工作。 首先，建立機(jī)制，形成微課程研究的教學(xué)氛圍，建立“微課”資源庫。 要形成校本微課程研究的濃郁氛圍，必須解決好以下問題：改變教師的角色意識(shí)，樹立教師（研究者）、教研組（研究組）的觀念，教育科研并不是少數(shù)教育專家的專利，而應(yīng)該成為每一位教師都有義不容辭的責(zé)任；探討校本教研的具體開展方式，開辟多樣化的研究途徑；逐步建立校本微課程研究的保障機(jī)制，從制度、時(shí)間、條件、指導(dǎo)督促、交流合作等方面為校本微課程研究創(chuàng)造寬松的環(huán)境。 要形成校本微課程研究的濃郁氛圍，必須要堅(jiān)持這樣的策略：第一，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)。從理論上弄清微課程研究的定位、實(shí)施的前提、問題的確定、方案的制訂、方法的綜合運(yùn)用等具體問題，認(rèn)識(shí)到校本微課程研究是實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效途徑。第二，體驗(yàn)培訓(xùn)，建立隊(duì)伍。每一學(xué)科都要開展有關(guān)微課程研究的培訓(xùn)和研討活動(dòng)，逐步發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批骨干教師，建立微課程研究的基本力量。第三，典型示范，整體推動(dòng)。選擇基礎(chǔ)好、教研氣氛濃、教師素質(zhì)好的學(xué)科作為工作重點(diǎn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入教學(xué)第一線，和學(xué)科教師共同探討本學(xué)科微課程研究具體開展的方式、途徑，建立本學(xué)科微課程研究的工作機(jī)制。在學(xué)科試點(diǎn)基礎(chǔ)上，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、交流體會(huì)、表彰先進(jìn)、推動(dòng)工作。 其次，同伴互助，多種渠道、多種方法積累經(jīng)驗(yàn)，提高微課程實(shí)施的有效性。 微課程研究要求教研組內(nèi)的教師各展其長(zhǎng)，互幫互學(xué)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。只有定期就教育教學(xué)中的疑難問題開展集體會(huì)診活動(dòng)，找出解決辦法，才有可能形成高質(zhì)量的微課程。對(duì)于典型的課題，可采用個(gè)人構(gòu)思集中交流寫出個(gè)案交流討論達(dá)成共識(shí)形成方案的方式，由專業(yè)人員制作成PPT，再轉(zhuǎn)換成微課程，在教學(xué)中實(shí)踐，針對(duì)存在的問題和不足進(jìn)行再次修改，反復(fù)磨合，直至滿意為止。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師應(yīng)該有意識(shí)地把一些典型的、有代表性的課堂實(shí)況用攝像機(jī)拍攝下來，然后拿到備課組或教研組播放，解剖“麻雀”，先由上課教師介紹設(shè)計(jì)思路，然后針對(duì)上課教師的理論設(shè)計(jì)和實(shí)際上課過程中的學(xué)生反應(yīng)進(jìn)行比較。一方面可以發(fā)現(xiàn)其閃光之處，作為今后教學(xué)的范例；另一方面可以找出其中不足，進(jìn)行改進(jìn)。還可以把有代表性的課例或教學(xué)設(shè)計(jì)做成微課程放到網(wǎng)站上展示，供大家自由討論。 再次，反思實(shí)踐，開展微課程實(shí)施的課題研究，引領(lǐng)促進(jìn)微課程教學(xué)發(fā)展。 最有價(jià)值的課題是實(shí)踐中產(chǎn)生的問題，課題研究的生命力在于解決實(shí)踐中的問題。所有教師應(yīng)該做到“以問題為中心開展課題研究，集體攻克難關(guān)”。教研組要組織個(gè)案研究，提高教師實(shí)踐能力。同時(shí)將反思貫穿于微課程研究的整個(gè)過程既有設(shè)計(jì)過程中的行動(dòng)前反思，又有實(shí)踐過程中的行動(dòng)中反思，還要有實(shí)踐后的行動(dòng)后反思。反思的主要內(nèi)容包括：設(shè)計(jì)是否切合實(shí)際、行之有效；策略是否符合新的教學(xué)理念；方法是否解決現(xiàn)實(shí)問題；效果是否達(dá)到預(yù)期