“我的教育故事”優(yōu)秀作品.doc

“我的教育故事”優(yōu)秀作品 “老師，我愿意” 早春三月的天氣格外晴朗，暖暖的陽(yáng)光普照大地，藍(lán)天朗朗、白云悠悠，我的心情也美麗異常。 帶著這份美麗，我滿懷激情地引領(lǐng)著孩子們徜徉在知識(shí)的海洋里。正當(dāng)我往黑板上板書的時(shí)候，突然講臺(tái)下傳來(lái)了一陣哭聲。我轉(zhuǎn)身一看坐在后排的錦琳眼淚汪汪的。沒(méi)等我開(kāi)口問(wèn)，旁邊的學(xué)生都喊了起來(lái)：老師，程凡拉錦琳的辮子，把錦琳弄哭了。又是這壞小子!我狠狠地瞪了程凡一眼，可他竟然還朝旁邊的同學(xué)做了個(gè)鬼臉，偷偷地笑了起來(lái)。好好的一節(jié)課，就這么給攪了!我再也按捺不住了，怒氣沖沖地走下去，把他從位置上拖了出來(lái)。讓他面向大家，問(wèn)道：“愿意跟程凡坐的請(qǐng)舉手?”教室里一片唏噓聲，沒(méi)有一人舉手，一些女孩子還嫌惡地皺了皺鼻子。再看那小子，嗬!剛才還得意洋洋的，這會(huì)兒像斗敗的公雞似地垂頭喪氣地站在那兒呢!我覺(jué)得這是一個(gè)難得的教育機(jī)會(huì)。于是，我又請(qǐng)一位學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，表現(xiàn)非常好的女孩博思站起來(lái)，再次問(wèn)全班同學(xué)：“那誰(shuí)愿意跟博思坐呢?”只聽(tīng)到“刷刷刷”的聲音,一只只小手都舉了起來(lái)，有的甚至站起來(lái)喊道：“我要跟博思坐!”我拍了拍程凡的肩膀，大聲說(shuō)道：“程凡，瞧瞧，沒(méi)有一個(gè)同學(xué)愿意跟你坐，為什么大家都喜歡跟博思坐，而不愿意跟你坐呢?”我還想繼續(xù)說(shuō)下去，突然發(fā)現(xiàn)坐在后面的黃山舉起了小手。我問(wèn)黃山：“你想說(shuō)什么?”只見(jiàn)他像個(gè)小大人似的慢慢地站起來(lái)，認(rèn)認(rèn)真真地說(shuō)：“老師，我愿意跟程凡一塊兒坐!”糟了，又來(lái)一個(gè)搗亂的!事情沒(méi)有按我意愿發(fā)展令我很不高興，于是我沉下臉，嚴(yán)肅地對(duì)他說(shuō)：“那你說(shuō)說(shuō)吧，你為什么愿意跟他坐?”“他雖然很調(diào)皮，但我相信可以幫助他。而且，程凡也不是特別壞，別人問(wèn)他借東西他都會(huì)借給人家，那一次我們班的門壞了，他還主動(dòng)把門給修好了呢!”聽(tīng)了黃山的話，我的心好像被什么給刺了一下，臉一下熱了起來(lái)，我想那時(shí)候我的臉一定紅到了耳根。是啊，一個(gè)年僅11歲的孩子尚且知道去尋找他人身上的閃光點(diǎn)，還能有這份心去關(guān)心一個(gè)大家都瞧不起的同齡孩子，而我卻我汗顏了。看著黃山那真誠(chéng)的雙眸，我點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)：“好!那老師就把程凡交給你了?！蔽矣侄紫律碜樱H切地對(duì)程凡說(shuō)：“程凡，黃山這么相信你，你可要努力哦。老師希望你能在黃山的幫助下，慢慢改正自己的缺點(diǎn)，好嗎?”程凡抬起了頭，鄭重地沖我點(diǎn)了點(diǎn)頭，我分明看到了他的眼里閃動(dòng)著淚花，多了一份平日少見(jiàn)的堅(jiān)定。面對(duì)這頑皮好動(dòng)的學(xué)生，我心靈顫動(dòng)了：一位同學(xué)的信任與賞識(shí)，就能夠?qū)λa(chǎn)生如此大的作用。如果這一份信任與賞識(shí)于老師的話，那么將能激發(fā)起學(xué)生身上多大的潛能，使他們獲取多大的動(dòng)力啊! 美國(guó)心理學(xué)家威廉詹姆斯就曾這樣說(shuō)過(guò):“人性最深刻的原則就是希望得到別人的賞識(shí)?！苯處煹募?lì)、期待、賞識(shí)使學(xué)生身上巨大的潛能調(diào)動(dòng)并發(fā)揮出來(lái)。教師的呵護(hù)使學(xué)生感動(dòng)，使他們找到自尊，找回自信，使他們?cè)诔錆M愛(ài)意的激勵(lì)中，洋溢著創(chuàng)造的激情和進(jìn)取的動(dòng)力。因此，教師要有一顆善感的剔透心，要有一雙銳利的“火眼金睛”，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，只有發(fā)現(xiàn)了閃光點(diǎn)，才能運(yùn)用閃光點(diǎn)去充分發(fā)揮學(xué)生潛在的積極因素，這樣的教師才是一個(gè)稱職的教師。那么多孩子，盡管個(gè)性差異很大，還是各有各的長(zhǎng)處的，教師的眼睛不能被浮云所遮蓋，否則，學(xué)生的閃光點(diǎn)也就不能發(fā)出熠熠的光輝，那又談何幫助學(xué)生進(jìn)步呢?程凡是很調(diào)皮，但熱愛(ài)班級(jí)、慷慨大方就是他的閃光點(diǎn)。因?yàn)槲业拇质?，他的閃光點(diǎn)差點(diǎn)兒被深深地埋藏起來(lái)。而黃山的那一聲“老師，我愿意”卻給了我心靈極大的震顫，在它即將蒙塵的時(shí)候，抖落了一地的塵土，讓我的心靈依然剔透晶瑩，也讓我更深切地感受到了賞識(shí)的力量。 喜歡被人欣賞，是人的天性。對(duì)一個(gè)人的欣賞，會(huì)使他充滿自信地去接近和實(shí)現(xiàn)人生旅途中不斷涌出的目標(biāo)。所以，對(duì)于學(xué)生，最好的禮物應(yīng)該是更多的欣賞，而不是要求和責(zé)備。 老師，我愿意 作者：謝志敏 銅陵中心小學(xué)教師 任教六年級(jí) 美麗的謊言 我哭了，第一次為我的學(xué)生流下了眼淚。孩子那一臉的無(wú)助歷歷在目，讓我思緒翻滾，無(wú)法安然入睡。 那是xx年12月16日，一個(gè)平凡又特殊的日子“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”日，作為班主任兼開(kāi)課者，說(shuō)實(shí)在很忙!但當(dāng)我聽(tīng)到曾是師生們“眼中釘”的明順(化名)同學(xué)拿了別人六十元時(shí)，我，能置之不管嗎? 不!我的良心告訴我：快救救孩子吧! 接待完家長(zhǎng)已近中午，我趕緊撥通明順家電話，向他父親詢問(wèn)孩子是否回家，粗暴的父親只是生氣地說(shuō)：“沒(méi)有回家!”我的直覺(jué)告訴我，孩子一定蹲在電子間。 找遍電子游戲廳，終于把孩子尋到了。在同事的協(xié)助下，我們把他載回學(xué)校。他站在宿舍的墻角，往日的那股“蠻橫勁”已淡然無(wú)存，剩余的唯有一臉的恐慌和無(wú)助。我的心不禁一陣酸楚。 走出宿舍門檻的那一瞬間，我緊緊握住明順的手(好冰涼!)，淚水忍不住要奪眶而出。在我模糊的視線中，不斷浮現(xiàn)昔日的影子，那是一個(gè)固執(zhí)而叛逆的孩子。課堂從不翻書、不動(dòng)筆，還總是在不經(jīng)意間把腳插進(jìn)抽屜里;下課了，老師走到他的身邊，他先是給老師一個(gè)白眼，再擺出一臉的橫肉 想到這，我的耳際傳來(lái)一個(gè)作家的聲音：學(xué)校啊，當(dāng)我把我的孩子交給你，你保證給他怎樣的教育?今天早晨，我交給你一個(gè)歡欣誠(chéng)實(shí)又穎悟的小男孩，多年以后，你將還我一個(gè)怎樣的青年?可是，這“一臉的橫肉或一臉的無(wú)助”的人，難道就是我們教出來(lái)的學(xué)生?就是我們還給家長(zhǎng)的孩子?此時(shí)此刻，悔恨、羞愧、歉意一齊涌上心頭?！懊黜?，老師對(duì)不起你!對(duì)你的關(guān)心和教育沒(méi)有做到持之以恒。半學(xué)期了，我真的很抱歉”“老師，我很害怕!”一向“猖狂”的他，此時(shí)竟哽咽著說(shuō)出這樣的話。這是一個(gè)“沒(méi)救”的學(xué)生嗎?又是誰(shuí)把他推向死胡同? “老師，我害怕!” “我向你保證絕不會(huì)說(shuō)出去!”我再次緊握他的雙手，“孩子，人生的路還很長(zhǎng)要敢于面對(duì)自己的錯(cuò)誤并改正，這才是真正的男子漢?！笨伤廊凰泪斣谠兀豢想x去。我理解他此時(shí)此刻空落落的心情。 后來(lái)，我找到朱澤清(丟錢的同學(xué))。當(dāng)著兩位的面，我說(shuō)：“澤清，你丟失的六十元，被明順撿到了，當(dāng)時(shí)他很想還給你，但又怕你誤會(huì)，所以交給老師了。”沒(méi)想到澤清馬上說(shuō)：“謝謝你啊，明順!要不是你撿到，我跟我爸還真說(shuō)不清呢!”兩人相覷一笑，但笑里卻各有不同的滋味。 此時(shí)，午自休的鐘聲敲響了，兩個(gè)學(xué)生都上課去了。一個(gè)美麗的謊言終于平息了一場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”，也卸去了明順心上沉重的石頭。 望著兩個(gè)離去的背影我也很想給自己一個(gè)微笑，但卻笑不出來(lái)! 我回想起了這樣的場(chǎng)面：當(dāng)我們的孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，恨鐵不成鋼的老師們總會(huì)先來(lái)個(gè)“下馬威”，可這“一棒”下去，“鐵真成鋼”了嗎?曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)這樣一組對(duì)話老師問(wèn)：“你為什么總這么做?”學(xué)生答：“因?yàn)槟闾呶?，所以我不?”學(xué)生說(shuō)得理直氣壯?？梢?jiàn)，老師這“一踢”下去并沒(méi)有讓孩子改正錯(cuò)誤，而只是多了心靈的傷害和對(duì)老師的仇視。 教書育人是教師的天職，而育人更是班主任的首要天職。如何育人?我認(rèn)為，愛(ài)學(xué)生是根本。愛(ài)學(xué)生，就需要我們尊重學(xué)生人格、興趣、愛(ài)好，了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處事的態(tài)度、方式等，然后對(duì)癥下藥，幫學(xué)生樹(shù)立健全、完善的人格。而不是僅僅“當(dāng)頭一棒”。學(xué)生是個(gè)有血有肉的