應用型本科院校財務管理專業(yè)創(chuàng)新性實踐教學體系構(gòu)建研究.doc

應用型本科院校財務管理專業(yè)創(chuàng)新性實踐教學體系構(gòu)建研究 周明智肖靖 （湖北汽車工業(yè)學院經(jīng)濟管理學院湖北十堰） 摘要：文章通過對現(xiàn)有財務管理專業(yè)實踐教學體系的分析，研究應用型本科財務管理專業(yè)創(chuàng)新性實踐教學體系的構(gòu)建內(nèi)容以及構(gòu)建重難點。旨在為培養(yǎng)高素質(zhì)的財務管理人才進行基礎(chǔ)理論研究。 關(guān)鍵詞：應用型本科；財務管理專業(yè)；創(chuàng)新；實踐教學 ：F230-4：50937 *基金項目：湖北省教育科學規(guī)劃課題（項目編號：xxB076） 作者簡介：周明智（1979-），男，湖北汽車工業(yè)學院經(jīng)濟管理學院講師，碩士研究生，研究方向：財務理論與實踐研究。 ：50320 應用型財務管理專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀及培養(yǎng)目標 隨著我國高等教育規(guī)模的迅速擴大，年我國高等教育毛入學率提高到，國民受教育程度顯著提升，高等教育由精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育已經(jīng)勢不可擋。在此背景下，高等教育的教學體系也應做出相應改變，尤其是對應用型高校的實踐教學體系的改革勢如破竹。國外高等教育的經(jīng)驗表明，以大眾教育為目標將會更加突出針對普通勞動者的培養(yǎng)，更加注重應用型、技能型和操作型人才的培養(yǎng)，也更加有利于提高社會整體的福祉水平。高等教育大眾化與精英化教育有諸多不同，目前我國的高等教育大眾化模式已經(jīng)逐漸進入主動型模式的發(fā)展快車道，這種快速發(fā)展對高等教育質(zhì)量觀帶來巨大挑戰(zhàn)。應用型人才培養(yǎng)的基本模式是“課堂教學實踐教學”，其目的旨在使學生構(gòu)建科學合理的理論觀和具備過硬的綜合能力和實戰(zhàn)能力，能夠?qū)⒗碚撆c實踐融會貫通，從而向社會輸送最適合的專業(yè)技術(shù)人才，以此推進整個社會經(jīng)濟的發(fā)展。隨著世界經(jīng)濟一體化趨勢的發(fā)展，各個行業(yè)涉及的經(jīng)濟業(yè)務越來越復雜多變，財務管理的環(huán)境也隨之發(fā)生較大變化，對財務管理人員的職業(yè)要求也就更加嚴格。因此，應用型本科院校的財務管理專業(yè)也應該以培養(yǎng)復合應用型人才為目標，不僅要加強對學生財務管理基礎(chǔ)知識的教學，更應當著重培養(yǎng)學生的就業(yè)和從業(yè)能力，從而提高學生的就業(yè)競爭力。財務管理實踐教學是培養(yǎng)復合型人才的重要教學環(huán)節(jié)，高校建立完善的財務管理實踐教學考核體系有利于切實的規(guī)范實踐教學的各個環(huán)節(jié)，從而提高財務管理實踐教學的質(zhì)量。 應用型財務管理專業(yè)創(chuàng)新性實踐教學體系構(gòu)建的主要內(nèi)容 研究不同類型高校財務管理專業(yè)實踐教學內(nèi)容 按高校主要職能和培養(yǎng)學生的目標，可以將高等學校劃分為四類：即研究型大學、教學研究型大學、教學型本科高校、高等專科學校和高等職業(yè)技術(shù)學校。不同類型的高校在財務管理專業(yè)實踐教學內(nèi)容劃分標準和要求不盡相同，教育部評估實踐教學的內(nèi)容包括實驗、實習、實訓、社會實踐、課程設(shè)計、畢業(yè)論文、學年論文，也包括軍訓、創(chuàng)業(yè)活動以及納入教學計劃的社會調(diào)查、科技制作、學科競賽等活動。旨在考察實踐教學在教學計劃中的學時、學分、內(nèi)容等分配情況；內(nèi)容、方法、手段、形式的改革和更新情況；學生參與科技活動情況；實驗教學的效果。在借鑒國內(nèi)外不同類型高校財務管理專業(yè)實踐教學內(nèi)容研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合應用型本科院校財務管理專業(yè)教學特點，創(chuàng)新實踐教學模式內(nèi)容。 構(gòu)建“四維一體”模式下的財務管理專業(yè)實踐教學評價體系 傳統(tǒng)的教學評價體系賦予教師更多主動權(quán)，學生的實踐教學成績評定由教師一方?jīng)Q定。其評定成績無法反映出學校、社會、學生對實踐教學的評價，這樣的評價體系單一且主觀性較大，不能真實反映實踐教學的效果和質(zhì)量。如何將“學校、學生、教師、社會”四維考評有效結(jié)合，是對傳統(tǒng)實踐教學評價體系的一個突破。 研究實踐教學體系相關(guān)理論 “實踐教學”與“實踐教學體系”的相關(guān)文獻檢索結(jié)果顯示，目前國內(nèi)對高等教育實踐教學環(huán)節(jié)的關(guān)注度仍然較低，完善科學的實踐教學體系尚未構(gòu)建成形。從研究實踐教學課題的相關(guān)學術(shù)團體分布來看，會議論文較多關(guān)注“實踐教學體系”的研究，重要報紙媒體則更多關(guān)注“實踐教學”或者“產(chǎn)、學、研”合作的問題。由此可見，會議議題重視結(jié)合當前實際，而報紙的觀點則更具有前瞻性。從學校方面來看，鑒于高職院校直接服務社會的實際校情，其更接近市場和社會實踐活動，參與實踐教學體系建設(shè)和改革的人員相對豐富，因此部分高職院校已經(jīng)初步建設(shè)出了適應自身學校和學生的特色鮮明的實踐教學體系。以此類較為成功的實踐教學體系為參照，對應用型本科院校財務管理專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建具有十分重要的借鑒意義。 應用型財務管理專業(yè)創(chuàng)新性實踐教學體系構(gòu)建的重難點 構(gòu)建的重點 構(gòu)建“模式”，創(chuàng)新實踐教學模式 教育部評估的實踐教學內(nèi)容包括實驗、實習、實訓、社會實踐、課程設(shè)計、畢業(yè)論文、學年論文，也包括軍訓、創(chuàng)業(yè)活動以及納入教學計劃的社會調(diào)查、科技制作、學科競賽等活動。這些多樣化的實踐環(huán)節(jié)中，根據(jù)實踐地點和主導地位的區(qū)分，可以分為“模式”： （），校內(nèi)實踐；（），校外實踐；（），以教師主導；（），以學生為主導。建立四種實踐教學主導模式；模式：在校內(nèi)，以教師為主導的實踐教學環(huán)節(jié)，包括為課堂案例教學活動，軍訓，畢業(yè)論文（設(shè)計），認識實習，課程設(shè)計等；模式：在校內(nèi)，以學生為主導的實踐教學環(huán)節(jié)，包括各種競賽，創(chuàng)新性課程實驗等；模式：在校外，以教師為主導的實踐教學環(huán)節(jié)，包括專業(yè)實習，各類培訓等；模式：在校外，以學生為主導的實踐教學環(huán)節(jié)，包括社會實踐，社會調(diào)查，專業(yè)考證考級，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實踐等。 構(gòu)建“四維一體”模式下的財務管理專業(yè)實踐環(huán)節(jié)體系 創(chuàng)新性的構(gòu)建“四維一體”模式下的財務管理專業(yè)實踐環(huán)節(jié)體系，其中，“四維”指的是學校、學生、教師、社會四個維度，“一體”是指實踐環(huán)節(jié)質(zhì)量保障體系這樣一個整體。在整個實踐環(huán)節(jié)體系里，學校、學生、教師、社會，四個維度缺一不可，學校是載體，學生是核心，教師是紐帶，以社會滿意為目標，以實踐環(huán)節(jié)質(zhì)量保障體系來監(jiān)督保證實踐環(huán)節(jié)科學合理有序的進行。這個評價內(nèi)容可以包括四個方面：社會對學生實踐活動的評價；教師對學生實踐活動的評價；學校對實踐活動的評價；學生對實踐教學的評價。 構(gòu)建的難點 可借鑒的研究成果和研究資料不充足 現(xiàn)存的實踐教學體系設(shè)計不科學 目前，絕大多數(shù)應用型本科院校沒有系統(tǒng)的實踐教學體系。各類高校在財務管理專業(yè)實踐教學的教學內(nèi)容，教學模式，教學評價、教學管理等方面有著不同的方法。在實際實踐教學執(zhí)行中存在各種各樣的問題，設(shè)計科學、合理、有效的實踐教學體系將可以滿足各方需求。 傳統(tǒng)實踐教學評價體系中考核方式比較單一 徹底改變單一的僅有教師一方評價實踐教學效果的評價體系，將“學校、學生、教師、社會”四維考評有效結(jié)合，真正實現(xiàn)創(chuàng)新性的實踐教學評價。四維考評體系將更加真實的反映高校培養(yǎng)人才的質(zhì)量。 應用型財務管理專業(yè)創(chuàng)新性實踐教學體系構(gòu)建的意義 （1）實踐教學是高校理論教學與實踐結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，是對理論教學的驗證、補充和拓展。對于側(cè)重基本理論、原理、規(guī)律等知識傳授的理論教學活動而言，實踐教學更側(cè)重于對理論知識的驗證、強化和拓展，具有較強的直觀性和操作性，因而是一個重要而且特殊的學習過程。研究現(xiàn)有的實踐教學體系，可以為高校教師和學生參加實踐教學提供理論基礎(chǔ)和方法依據(jù)，通過不斷改進則可以增強實踐教學的科學性，從而提高實踐教學質(zhì)量。 （2）實踐教學的寬泛性和立體性使其在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力中具有其它教學環(huán)節(jié)不可替代的作用。如何將所學理論應用于實踐是每個大學生必須掌握的基本技能，在扎實的實踐能力基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新則是時代給高等教育提出的新的課題。大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作是一項復雜的系統(tǒng)工程，實踐能力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，而實踐教學環(huán)節(jié)則是培養(yǎng)大學生實踐能力的有效途徑和重要手段。只有加強實踐教學，才能促成學生創(chuàng)新能力