小學(xué)美術(shù)課的“再評(píng)價(jià)”與“再創(chuàng)造”.doc

小學(xué)美術(shù)課的“再評(píng)價(jià)”與“再創(chuàng)造” 對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言，美術(shù)課是對(duì)其展開審美教育的一個(gè)極為關(guān)鍵的手段和渠道，在九年義務(wù)教育階段，小學(xué)美術(shù)課是小學(xué)生必修的一門藝術(shù)文化學(xué)科，是學(xué)校對(duì)小學(xué)生開展素質(zhì)教育、審美教育的主要途徑。小學(xué)美術(shù)課在提升學(xué)生的美術(shù)文化素養(yǎng)，陶冶情操，且對(duì)其實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而促使其對(duì)美術(shù)進(jìn)行“再創(chuàng)造”與“再評(píng)價(jià)”，推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞全面成長(zhǎng)，發(fā)揮了極為關(guān)鍵且不可忽視的重要作用。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)，具有十分重大且現(xiàn)實(shí)的意義。 一、小學(xué)實(shí)施審美教育的重要性 在九年義務(wù)教育全日制小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱中明確提出：“小學(xué)美術(shù)課是義務(wù)教育小學(xué)階段的一門必修的藝術(shù)教育課程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑。它對(duì)于貫徹德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育方針，提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民具有重要作用?！绷硗?，在對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇時(shí)，又進(jìn)一步提出：“要選擇既有助于對(duì)學(xué)生展開審美教育，又能夠提升學(xué)生的審美素養(yǎng)?！蹦敲春螢椤皩徝澜逃?？即利用藝術(shù)之美、自然之美以及社會(huì)之美等方式，對(duì)人的審美觀點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而使人具備感受美、體驗(yàn)美以及創(chuàng)造美的能力的一種教育?？梢?jiàn)，對(duì)小學(xué)生實(shí)施審美教育具有極為重大且現(xiàn)實(shí)的意義。而對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言，美術(shù)課程就是其實(shí)施審美教育的主要手段與形式，所以，上好美術(shù)課也是極為關(guān)鍵的。 二、小學(xué)美術(shù)課的“再評(píng)價(jià)” 所謂的“再評(píng)價(jià)”，指的就是學(xué)生的作業(yè)在通過(guò)一次評(píng)價(jià)之后，被評(píng)價(jià)的學(xué)生再和學(xué)生、教師進(jìn)行交流與溝通，對(duì)自身的作業(yè)予以詮釋性的描述，進(jìn)而對(duì)作業(yè)進(jìn)行再一次的評(píng)價(jià)，從而達(dá)到進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的價(jià)值觀、情感以及態(tài)度的最終目的。新課程改革之后，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師都會(huì)要求學(xué)生對(duì)自身的美術(shù)作業(yè)進(jìn)行自評(píng)或者是互評(píng)，而對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行“再評(píng)價(jià)”，可以講是美術(shù)教師對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果的一次修正或補(bǔ)充。 與其他課程不同，在美術(shù)作業(yè)中往往反映了學(xué)生的年齡特征與審美情趣，適度、合理的評(píng)價(jià)對(duì)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀，起到了重要的作用，所以，“再評(píng)價(jià)”學(xué)生的作業(yè)是極為關(guān)鍵的。那么，教師應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行“再評(píng)價(jià)”呢?當(dāng)學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)給予正面的、積極的、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，以便使學(xué)生獲得成功的感受，同時(shí)以商量的態(tài)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，進(jìn)而使其有更好、更理想的表現(xiàn)。比如在對(duì)美麗的葉子一節(jié)進(jìn)行講解與學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，即“小朋友們，你們知道幾種形狀的葉子？可以把它畫出來(lái)嗎？”此時(shí)，同學(xué)們就會(huì)積極地把自身所知道的葉子形狀畫在紙上，其中有學(xué)生畫的是橢圓形的桃樹葉，有學(xué)生畫的是水中的荷葉，有學(xué)生畫的是楓葉同學(xué)們表現(xiàn)的十分的積極，能夠畫出多種形狀不一樣的葉子。這時(shí)，教師可對(duì)學(xué)生所畫的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于想法新穎且具有創(chuàng)造性的作品，教師應(yīng)當(dāng)給予一定的表?yè)P(yáng)。在評(píng)價(jià)完作業(yè)之后，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行歸納總結(jié)，且對(duì)于較為優(yōu)秀的學(xué)生作品，可在班上對(duì)其進(jìn)行再一次的展示，進(jìn)而評(píng)價(jià)出其中最佳的美術(shù)作品。 三、小學(xué)美術(shù)課的“再創(chuàng)造” 作為一名教師，對(duì)學(xué)生尤其是小學(xué)生的創(chuàng)造潛能進(jìn)行開發(fā)，是其一項(xiàng)極為重要的工作職責(zé)，而美術(shù)課程就是一門培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的課程，所以教師應(yīng)當(dāng)將小學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與發(fā)展，全面貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中。對(duì)學(xué)生而言，創(chuàng)新并不意味著一定是原創(chuàng)造，也可以是“再創(chuàng)造”，因?yàn)閷?duì)小學(xué)生而言“再創(chuàng)造”或許就是原創(chuàng)、首創(chuàng)。所謂的“再創(chuàng)造”是相對(duì)于“首創(chuàng)”而言的，即欣賞者在對(duì)作品進(jìn)行欣賞時(shí)，在心理和視覺(jué)上受到了一定的沖擊，且在內(nèi)在進(jìn)行消化與整合以后，予以升華和超越，從而創(chuàng)造出新作品的一個(gè)過(guò)程。 美術(shù)作為一門藝術(shù)，其靈魂所在就是創(chuàng)造，在某種程度上來(lái)看，美術(shù)作品的價(jià)值就反映在其獨(dú)創(chuàng)性上。當(dāng)前，越來(lái)越多的美術(shù)教育工作者開始意識(shí)到：在美術(shù)教育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)是極為重要的。那么教師應(yīng)當(dāng)如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“再創(chuàng)造”？ “再創(chuàng)造”是建立在對(duì)已有事物的觀察與鑒賞之上的，因此，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周邊的事物進(jìn)行觀察，能夠?yàn)槠鋭?chuàng)造力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如在學(xué)習(xí)四季的色彩一節(jié)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)了解到本課的目的是讓學(xué)生掌握色彩方面的知識(shí)，且使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到自然的美好；對(duì)本課進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)各個(gè)季節(jié)色彩的改變，初步掌握各種繪畫表現(xiàn)的形式，且能夠?qū)W(xué)生表達(dá)美的能力與審美能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。為了能夠使學(xué)生更好的掌握本課的內(nèi)容，且對(duì)其“再創(chuàng)造”，教師可以帶學(xué)生到戶外寫生，使學(xué)生能夠直接與大自然接觸，且對(duì)大自然中的各種色彩進(jìn)行觀察與感受，進(jìn)而將學(xué)生的表現(xiàn)力與創(chuàng)造力展現(xiàn)出來(lái)。 結(jié)語(yǔ) 在新課程改革中，更為注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，也更為關(guān)注