初中作文中“寫什么”與“怎么寫”結(jié)合的方式分析.doc

初中作文中“寫什么”與“怎么寫”結(jié)合的方式分析目前在作文教學(xué)中處理“寫什么”與“如何寫”二者的關(guān)系，不外乎以下三種類型，為了更加形象地描述，不妨比喻一下：油水分離的“講座式”、水乳交融的“導(dǎo)游式”、魚水之歡的“沖浪式”?，F(xiàn)用關(guān)于細(xì)節(jié)描寫的不同教學(xué)現(xiàn)場作為案例來進(jìn)行分析。一、油水分離的“講座式”1.教學(xué)現(xiàn)場這是一堂名為中考語文細(xì)節(jié)描寫作文指導(dǎo)的教學(xué)現(xiàn)場，為了方便比較分析，用表格將這節(jié)課的教學(xué)板塊、教學(xué)內(nèi)容和師生活動解構(gòu)如下：2.現(xiàn)場分析解構(gòu)這個教學(xué)現(xiàn)場，可以看出，教者重在講解關(guān)于細(xì)節(jié)描寫的相關(guān)知識，如什么是細(xì)節(jié)描寫、七種常見細(xì)節(jié)描寫的含義、寫好細(xì)節(jié)描寫應(yīng)注意的幾個問題等內(nèi)容。其中與作文內(nèi)容有關(guān)的是四篇例文，以及常見細(xì)節(jié)描寫和寫好細(xì)節(jié)描寫應(yīng)注意問題中分條舉的例子。教師的主要教學(xué)方式就是講解知識，并引導(dǎo)學(xué)生分析點(diǎn)評。學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式就是聽教師講解以及在教師引導(dǎo)下進(jìn)行分析。二、水乳交融的“導(dǎo)游式”1.教學(xué)現(xiàn)場這是取自網(wǎng)絡(luò)的一堂于細(xì)微處做文章“用細(xì)節(jié)描寫人物”作文指導(dǎo)課教學(xué)案例的文章。作者宋明霞從案例背景、案例設(shè)計(jì)（教學(xué)流程圖、教學(xué)思路分析）、教學(xué)后記三個方面完成了案例分析。為了比較方便，筆者將教學(xué)過程同樣用表格解構(gòu)如下：2.現(xiàn)場分析解構(gòu)這個教學(xué)現(xiàn)場，可以看出，教學(xué)內(nèi)容從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，選取課文中的相關(guān)情節(jié)和描寫淑女與粗漢吃相的寫作片段，從課內(nèi)到課外，既忠于教材，又不限于教材。整堂課按照認(rèn)知、理解、運(yùn)用、提高、拓展的教學(xué)思路循序漸進(jìn)，由淺入深，整個教學(xué)過程中的每一個板塊都以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的參與。教師的主要教學(xué)方式是巧妙設(shè)計(jì)、精心引導(dǎo)，努力使學(xué)生把寫作知識和生活現(xiàn)象結(jié)合起來。學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式是積極參與、主動交流，口頭表達(dá)和書面表達(dá)相結(jié)合，獨(dú)立寫作和相互評改相結(jié)合。三、魚水之歡的“沖浪式”1.教學(xué)現(xiàn)場這是筆者在學(xué)?！皠?chuàng)新寫作課題研究”研討活動中一節(jié)讓人物的“魂”從細(xì)節(jié)中透出來的研討課，結(jié)合了人教版八年級上冊第二單元“讓世界充滿愛”的寫作。同樣，將教學(xué)過程用表格解構(gòu)如下：2.現(xiàn)場分析解構(gòu)這個現(xiàn)場，可以看出，教學(xué)內(nèi)容是從學(xué)生觀察的社會生活出發(fā)，解決寫作素材即“寫什么”的問題。當(dāng)學(xué)生有了寫作內(nèi)容，一時找不到恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法時，就探究寫作方法，從文本出發(fā)，學(xué)習(xí)方法，然后按照探究的方法去激活寫作素材，進(jìn)入寫作狀態(tài)。整節(jié)課的大體結(jié)構(gòu)是交流寫作素材、用方法激活素材、現(xiàn)場分層個性化寫作、朗讀交流提升修改。教師的主要教學(xué)方式是引導(dǎo)學(xué)生打開寫作思路，探究表達(dá)方法，現(xiàn)場指導(dǎo)作文，關(guān)鍵處講解寫作方法。學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式是打開思路尋找寫作內(nèi)容，主動探究寫作方法，現(xiàn)場分層次個性化寫作，交流、修改、提升。綜合分析上述三個教學(xué)現(xiàn)場，體現(xiàn)了三種方式的特點(diǎn)。用一個表格進(jìn)行比較如下：通過上述分析比較，不言自明，魚水之歡的“沖浪式”是解決“寫什么”與“怎么寫”結(jié)合的最高境界。進(jìn)一步深入思考，還可以看出魚水之歡的“沖浪式”體現(xiàn)的作文指導(dǎo)課特征可以概括為“兩意識兩重視”，具體思考如下：1.作文指導(dǎo)課要有“寫什么”的打開意識如前所述，油水分離的“講座式”，盡管有大量的例文出現(xiàn)，但都是為“怎么寫”服務(wù)的。而生活是寫作的源泉，生活即素材，作文指導(dǎo)課要及時打開，讓學(xué)生積淀的靜態(tài)素材，成為動態(tài)的、活躍的、積極的寫作素材，這樣五彩繽紛的生活就會成為五彩繽紛的作文，正是“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。2.作文指導(dǎo)課要有“怎么寫”的探究意識“怎樣寫”是寫作方法和技巧的問題，牽涉到很多方面。在前面比較分析水乳交融的“導(dǎo)游式”和魚水之歡的“沖浪式”時，我們發(fā)現(xiàn)，“導(dǎo)游式”是亦步亦趨，逐條訓(xùn)練，教師告訴怎么寫，學(xué)生就怎么寫，而“沖浪式”是當(dāng)學(xué)生遇到表達(dá)方式的困惑時，教師引導(dǎo)學(xué)生探究運(yùn)用怎樣的表達(dá)方式來寫作。當(dāng)學(xué)生通過探究明白“怎么寫”時，其寫作狀態(tài)應(yīng)該是愉悅的、心神合一的。3.作文指導(dǎo)課要重視全篇文章的寫作指導(dǎo)判斷一節(jié)作文課是否優(yōu)質(zhì)高效，最好的標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生是否很好地完成了一篇文章。我們可以充分肯定，“導(dǎo)游式”中的逐條訓(xùn)練是必要的，至少起到了將寫作知識與技法轉(zhuǎn)化為寫作能力的作用，但不是最佳的、最高效的。因?yàn)樽魑牡木C合性很強(qiáng)，涉及寫作學(xué)的方方面面，單項(xiàng)技能訓(xùn)練就會有“一葉障目，不見泰山”之感，就會有“盲人摸象”之憾。所以，每篇作文指導(dǎo)的技法要與整篇作文相聯(lián)系，要用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)來通觀一節(jié)作文指導(dǎo)課，全篇文章的寫作指導(dǎo)尤顯重要。4.作文指導(dǎo)課要重視靈魂思想的觸動提升作文，不單單是語言文字的運(yùn)用問題，更重要的是觸動學(xué)生的靈魂，表達(dá)思想感情，提高認(rèn)識社會、認(rèn)識生活的能力。而這些使命，僅僅靠“講座式”的講解寫作技巧與寫作知識是難以實(shí)現(xiàn)的，“導(dǎo)游式”的逐條訓(xùn)練更多重視的是語言的表達(dá)形式，完成不了上述使命。只有進(jìn)行“魚水之歡”的“沖浪式”寫作訓(xùn)練時，語言形式與語言內(nèi)涵才得以完美結(jié)合，作文教學(xué)要重視靈魂思想的觸動提升這使命才可能實(shí)現(xiàn)?！胺簽E了技巧，孤獨(dú)了靈魂”，這是全國中語會創(chuàng)新寫作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)課題在四川綿陽舉行九屆年會時，總課題組組長趙