點(diǎn)燃小學(xué)生“英語口語學(xué)習(xí)”的火把.doc

點(diǎn)燃小學(xué)生“英語口語學(xué)習(xí)”的火把隨著社會的發(fā)展和素質(zhì)教育的深入，今天的英語教學(xué)已經(jīng)不再像往日一樣，只是為了應(yīng)付一張?jiān)嚲淼摹皢“陀⒄Z”。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們敢說英語、愛說英語，打下良好的語音、語調(diào)和語感基礎(chǔ)，這才是從事起點(diǎn)教育的小學(xué)英語教師的責(zé)任所在。培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際能力是時代的需要，是新課程改革的需求。教師要在日常教學(xué)工作中不斷探索和鉆研提高學(xué)生語言能力的新途徑和新方法，使學(xué)生英語口語交際能力不斷地得到提高，讓學(xué)生能夠真正做到愿說、樂說和善說英語，讓英語在小學(xué)生的口中飛揚(yáng)起來。一、激發(fā)學(xué)生興趣，刺激“說”的欲望愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！蔽覈逃姨招兄舱f：“喚起興味。學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事情。所以學(xué)和樂是不可分離的。必須讓學(xué)生得學(xué)之樂，才是正軌?！毙W(xué)生頭腦中沒有明確的求知欲。只有事物本身有趣，很新鮮才能激起他們認(rèn)識事物的動機(jī)。一個成功的英語教師要在教學(xué)中創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，逐漸消除他們的心理障礙。教師可尋找一些學(xué)生熟悉的、感興趣的話題來引導(dǎo)學(xué)生開口。例如，天氣情況、自己的家庭、見面的招呼等。但值得注意的是小學(xué)生初學(xué)，有害羞、怕出錯等心理。所以在練習(xí)的過程中，對表現(xiàn)積極的學(xué)生要及時給予表揚(yáng)，增強(qiáng)他們對英語的興趣。如果發(fā)現(xiàn)表達(dá)有錯的學(xué)生時，教師也不要馬上制止和批評，而是要予以因勢利導(dǎo)，啟發(fā)他們大膽開口說話。教學(xué)形式要活潑有趣，氣氛要輕松愉快，從而培養(yǎng)小學(xué)生對英語的持久興趣，激勵他們不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)、學(xué)而忘返、樂而不疲。二、課堂英語化，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境我國著名的語言學(xué)家張志公指出：“要使學(xué)生學(xué)好外語，必須創(chuàng)造條件使學(xué)生盡可能盡量暴露于目的語中?！边@就要求我們教師要盡可能地去用英語組織教學(xué)。課堂40分鐘，老師多用英語來表達(dá)，學(xué)生的思維也會隨著英語的思路和方向去轉(zhuǎn)，自然而然會慢慢地去說英語了。但是小學(xué)生的詞匯太貧乏了，尤其是農(nóng)村的小學(xué)生。開始他們會聽不懂、不習(xí)慣，教師在上課時可放慢語速，并輔以身體語言。老師堅(jiān)持用英語組織教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，說慢一點(diǎn)，反復(fù)重復(fù)，反復(fù)感受，盡量少說漢語，讓學(xué)生置身于一個純英語的語言環(huán)境之中，融入到學(xué)習(xí)中去。這樣，教師帶動學(xué)生講英語，逐漸培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力，創(chuàng)造一種輕松愉快的語言環(huán)境，有利于增強(qiáng)小學(xué)生的語感。三、活動多樣化，在生動活潑的實(shí)際生活中提高口語能力語言習(xí)得理論認(rèn)為，人腦中普遍存在著一種先天的語言習(xí)得機(jī)制（LanguageAcquisitionDevice），兒童只要置身于人類語言環(huán)境之中，就能毫不費(fèi)力地習(xí)得語言。要把小學(xué)生融入英語環(huán)境之中，平時要組織形式多樣的課外活動，把課堂英語延伸到課外。我們的做法是：創(chuàng)建“英語角”，開展多樣化活動。如表演法，讓學(xué)生利用每堂課的8分鐘表演鞏固已學(xué)的句子。具體做法為：同桌（或前后位）表演對話，不指定范圍和內(nèi)容，會什么，說什么，數(shù)量不限。如：Hello,JiaMing./Hi,John.Nicetomeetyou./Nicetomeetyou,too；Whatsyourname?/ImLiMing.Howoldareyou?/Im10.Howareyou?/Imfine,thanks.Andyou?/Imfine,too四、培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生英語交際的信心對于小學(xué)生來說，批評是一種阻礙其發(fā)展的因素。孩子一旦受到了批評的刺激，就會產(chǎn)生恐懼感和自卑心理，也就不會積極參與課堂的教學(xué)活動。俗語說：“自己是最大的敵人?！敝挥泄膭顚W(xué)生戰(zhàn)勝自己，才能獲得成功。如：在一次教學(xué)復(fù)習(xí)單詞時，我請了一位上課很少發(fā)言的同學(xué)回答，他非常緊張，不敢回答。我一直用信任的眼光看著他，并對他說：“Ibelieveyou.”遇到他回答不上來的尷尬局面時，我就請其他同學(xué)幫忙，回答正確后，我又和同學(xué)們以熱烈的掌聲鼓勵他。此后，我經(jīng)常用這種方法為他樹立信心，漸漸地他的發(fā)言多了起來。教師還要善于從學(xué)生的表情中察覺出學(xué)生的內(nèi)心活動，尋找機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。五、創(chuàng)設(shè)英語交際環(huán)境，激發(fā)學(xué)生英語交際的欲望布魯納說：“學(xué)生最好的刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！毙麓缶V也在口語訓(xùn)練上提出這樣的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交際?！币虼苏n堂上，應(yīng)盡可能多的模擬真實(shí)的語言環(huán)境，開展師生互動、生生互動。通過豐富多彩的語言實(shí)踐活動，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)熱情。例如，在教學(xué)Isthisaan?這個句型時，借助實(shí)物進(jìn)行口語訓(xùn)練。把準(zhǔn)備好的蘋果、梨、香蕉、動物（玩具）、汽車（玩具）等裝在一個小紙箱里，然后請一個被蒙著眼睛學(xué)生上來，從箱里拿出一件物品，其他同學(xué)便問：“Whatisit？”他則猜測:Isthisa/an？若說錯了則繼續(xù)猜,直到猜對為止。在這種真實(shí)的生活情境中，學(xué)生的參與激情高漲，展示欲望強(qiáng)烈，口語交際能力得到了有效的培養(yǎng)，真是一舉多得。課堂外，我也盡可能地營造一些英語氛圍，如：倡導(dǎo)師生之間用