案例教學(xué)法在衛(wèi)生學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用和評價.docVIP

案例教學(xué)法在衛(wèi)生學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用和評價梁瑞峰，原福勝*，白劍英，張志紅，楊守林，張紅梅，趙五紅（山西醫(yī)科大學(xué)，山西太原030001）摘要目的：探討案例教學(xué)法在衛(wèi)生學(xué)教學(xué)中的教學(xué)效果。方法：采用調(diào)查問卷和考試的方式對案例教學(xué)法教學(xué)效果進(jìn)行評價。結(jié)果：實驗組89.80%以上學(xué)生不同程度喜歡案例教學(xué)法，且實驗組學(xué)生案例教學(xué)部分平均成績和總平均成績均顯著高于對照組(P0.05)。*通訊作者2教師和教材。兩組學(xué)生所使用教材均為人民衛(wèi)生出版社出版的衛(wèi)生學(xué)第7版，由具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的同一教師按照相同的教學(xué)大綱進(jìn)行授課，教學(xué)時數(shù)相同。3教學(xué)方法。按照學(xué)校教學(xué)大綱要求，衛(wèi)生學(xué)為我校多數(shù)非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的必修科目，主要講授三大衛(wèi)生（即環(huán)境衛(wèi)生、營養(yǎng)與食品衛(wèi)生、勞動衛(wèi)生）的內(nèi)容，共36學(xué)時。在對環(huán)境衛(wèi)生部分共12學(xué)時的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，對照組采用以講授法為主的傳統(tǒng)教學(xué)法授課，實驗組采用案例教學(xué)法授課，兩組營養(yǎng)與食品衛(wèi)生、勞動衛(wèi)生部分教學(xué)內(nèi)容采用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行授課。案例教學(xué)法主要程序和步驟包括：課前準(zhǔn)備階段教師在課前讓學(xué)生了解案例教學(xué)法；給學(xué)生提供相關(guān)內(nèi)容的典型案例；引導(dǎo)學(xué)生有針對性地查閱相關(guān)資料，主動獲取相關(guān)信息；課堂討論階段教師通過文字、圖片、視頻等形式向?qū)W生簡要介紹相關(guān)案例，并提出問題，學(xué)生采用分組（每組46人）討論方式尋找問題答案，然后各小組選派代表陳述其結(jié)果并進(jìn)行全班討論。在討論中，教師只根據(jù)討論情況進(jìn)行引導(dǎo)，防止離題太遠(yuǎn)；課堂總結(jié)階段討論結(jié)束后，教師進(jìn)行歸納總結(jié)，揭示該案例的理論觀點；對整個討論過程做出中肯評價，對有爭議問題要給予解釋澄清；對學(xué)生發(fā)言的積極性、主動性和正確觀點予以表揚，對欠缺之處給予補充。4評價方法。課程結(jié)束后，采用自行設(shè)計的教學(xué)效果調(diào)查問卷對實驗組學(xué)生進(jìn)行匿名調(diào)查，內(nèi)容包括：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)習(xí)思路、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、活躍課堂氣氛、加強同學(xué)間協(xié)作、提高學(xué)生語言表達(dá)能力、提高綜合運用知識能力和提高創(chuàng)新思維能力等。本次調(diào)查發(fā)出問卷49份，回收49份，有效率100%；然后針對具體教學(xué)內(nèi)容采用統(tǒng)一命題對兩組學(xué)生進(jìn)行理論考試（閉卷式），題型包括名詞解釋、填空題、單項選擇題、多項選擇題和簡答題，采用案例教學(xué)法的內(nèi)容總分值為33.5分。5數(shù)據(jù)處理。采用SPSS13.0軟件包進(jìn)行統(tǒng)計分析?？荚嚦煽儾捎肧表示，兩組間均數(shù)比較采用t檢驗，以P0.05認(rèn)為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。二、結(jié)果1問卷調(diào)查結(jié)果。結(jié)果顯示實驗組89.80%以上學(xué)生認(rèn)為，采用案例教學(xué)法組織衛(wèi)生學(xué)教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力，加強同學(xué)間的協(xié)作與交流，活躍課堂氣氛，并能提高知識應(yīng)用和創(chuàng)新能力，在一定程度上能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和行為，收到較好的教學(xué)效果，見表1。表1實驗組學(xué)生對案例教學(xué)法的評價（n=49）調(diào)查評價項目完全可以作用較大一般不能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)習(xí)思路31(63.27%)14(28.57%)3(6.12%)1(2.04%)培養(yǎng)自學(xué)能力29(59.19%)16(32.65%)2(4.08%)2(4.08%)活躍課堂氣氛26(53.06%)21(42.86%)1(2.04%)1(2.04%)加強同學(xué)間協(xié)作與交流27(55.10%)17(34.70%)3(6.12%)2(4.08%)提高語言表達(dá)能力31(63.27%)15(30.61%)2(4.08%)1(2.04%)提高綜合運用知識能力30(61.22%)17(34.70%)1(2.04%)1(2.04%)提高創(chuàng)新思維能力29(59.19%)15(30.61%)3(6.12%)2(4.08%)2統(tǒng)一命題考試成績分析。結(jié)果顯示實驗組學(xué)生案例教學(xué)部分平均成績和總平均成績均高于對照組，差異均具有統(tǒng)計學(xué)意義(P0.05)，見表2。表2兩組學(xué)生統(tǒng)一命題考試平均成績比較(S)組別案例教學(xué)部分平均成績總平均成績實驗組27.452.60*82.417.69*對照組22.313.0773.037.43注：*與對照組相比，P0.05三、討論預(yù)防醫(yī)學(xué)是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的重要組成部分，具有科學(xué)性、實踐性、群體性、綜合性和獨特性等特點，是一門實踐性很強的應(yīng)用學(xué)科1。非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生預(yù)防醫(yī)學(xué)教育的根本培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生樹立現(xiàn)代醫(yī)學(xué)觀，建立預(yù)防為主思想，掌握預(yù)防疾病、促進(jìn)健康、提高生命質(zhì)量的基本技能。衛(wèi)生學(xué)作為預(yù)防醫(yī)學(xué)的重要分支學(xué)科，在指導(dǎo)人們應(yīng)用本學(xué)科理論和方法，通過改善和利用環(huán)境因素來預(yù)防疾病、促進(jìn)健康方面具有極其重要的作用。而就國內(nèi)醫(yī)學(xué)教育而言，傳統(tǒng)教學(xué)法長期以來形成了一種“大綱-教材-教學(xué)”的層次分明的教學(xué)模式，不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生過分依賴于教師的講授，自己運用所學(xué)知識分析、解決實際問題的能力很差2。而案例教學(xué)法是一種有針對性、實踐性、啟發(fā)性和實效性的教學(xué)方法，是將學(xué)生“被動學(xué)習(xí)”的過程變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)”的過程，即教師通過案例來形象說明理論知識，使學(xué)生通過對案例的分析研究，加深對相關(guān)理論知識的理解和掌握的一種教學(xué)方法。本次研究結(jié)果表明，實驗組絕大多數(shù)學(xué)生對案例教學(xué)法持積極肯定的態(tài)度，而且實驗組理論考試成績明顯高于對照組成績，說明案例教學(xué)法教學(xué)效果顯著。提示案例教學(xué)法不僅使學(xué)生牢固地掌握和靈活運用所學(xué)知識，而且通過案例教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和各種能力，將使學(xué)生受益匪淺。本次研究僅針對衛(wèi)生學(xué)的環(huán)境衛(wèi)生部分進(jìn)行了探索性研究，其實，衛(wèi)生學(xué)的三大衛(wèi)生部分的大部分章節(jié)內(nèi)容都包含有大量真實可靠的案例，為案例教學(xué)的實施提供了基礎(chǔ)。衛(wèi)生學(xué)課程主要面向已學(xué)完醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識課程的非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)高年級學(xué)生開設(shè)，學(xué)生具有豐富的知識儲備和獨立思維能力，保證了課堂討論的順利進(jìn)行，因此，案例教學(xué)法值得在衛(wèi)生學(xué)教學(xué)中借鑒和推廣。Applicationandevaluationofthecaseteachingmethodintheteachingofhygiene.LIANGRui-feng,YUANFu-sheng,BAIJian-ying,etal(ShanxiMedicalUniversity,Taiyuan030001,Shanxi,China)Abstract:Objective:Toinvestigatetheteachingeffectofcaseteachingmethodinhygieneteaching.Methods:thestudentsintheexperimentalgroupweresupposedtocompleteaquestionnaireandallofstudentstookthesameexaminationsoastoevaluatetheteachingeffectofcaseteachingmethod.Results:Morethan89.80%ofthestudentsintheexperimentalgroupgenerallyorrelativelylikecaseteachingmethod.Theaveragescoreinexperimentalgroupwassignificantlyhigherthanthoseinthecontrolgroup.Conclusion:Theteachingeffectofcaseteachingmethodissuperiortothetraditionalteachingmethod,andthecaseteachingmethodisworthfurtherpromotioninhygieneteaching.keywords:Caseteachingmethod；Hygiene；Application參考文獻(xiàn)1孫維權(quán),王月云,熊光練,等.新時期預(yù)防醫(yī)學(xué)課程教學(xué)改革與建設(shè)初探J.西北醫(yī)學(xué)教育,2007,15(2):278-280.2左恩俊,胡書海,李曉杰,等.案例教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法相