如何提高學(xué)生作業(yè)的有效性.doc

_如何讓學(xué)生有效的完成作業(yè) 教師 張?jiān)伱氛n后做作業(yè)是學(xué)生最頭疼的事情，他們喜歡玩，喜歡鬧。在四十分鐘的課堂里學(xué)生已經(jīng)做得腰酸屁股痛了，如果這時(shí)，下課前老師再布置一些作業(yè)，他們有的學(xué)生是敢怒不敢言，有的也很無奈作為我們教師常常陷入困惑的境地，如果不給學(xué)生布置作業(yè)，他們學(xué)的知識(shí)沒有得到及時(shí)鞏固，會(huì)誤人子弟；但看著學(xué)生占用休息時(shí)間做作業(yè)，看著他們?cè)炯冋娴男θ轁u漸變淡我們也于心不忍。眾所周知，作業(yè)是學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)掌握情況的晴雨表，作業(yè)是學(xué)生延伸課堂學(xué)習(xí)的第二起跑線。傳統(tǒng)批閱作業(yè)不外乎給一個(gè)年月日的批號(hào)，或者居高臨下地給出一個(gè)優(yōu)、中、差三六九等式的評(píng)語。這樣的評(píng)價(jià)在很大程度上已經(jīng)不適應(yīng)新課程的要求。因?yàn)樗褜W(xué)生置于一種被動(dòng)的、非主體的地位，在很大程度上挫傷了一部分學(xué)生群體的積極性，使本來應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣、沖動(dòng)、進(jìn)取欲望在不經(jīng)意間被抹煞了。在新課程推進(jìn)過程中，必須調(diào)整評(píng)價(jià)方式，把高高在上、以權(quán)威自居，化為民主、平等、和諧。批閱作業(yè)的方式更要充分滲透新課程理念，積極創(chuàng)新，大膽探索，真正體現(xiàn)學(xué)生的心理成長需要。我認(rèn)為要解決學(xué)生不交作業(yè)的問題，首先要弄清不交的原因。通過我和不交作業(yè)學(xué)生的交談和觀察，認(rèn)為學(xué)生不做作業(yè)的主要原因有以下幾種： 1、學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣和高效的學(xué)習(xí)的方法。由于良好的習(xí)慣沒有形成，學(xué)習(xí)的方法不對(duì)頭，加上作業(yè)量較大，學(xué)生難以適應(yīng)，應(yīng)付不過來，同時(shí)不能充分認(rèn)識(shí)做作業(yè)的重要性，導(dǎo)致作業(yè)質(zhì)量差，常受批評(píng)，以至作業(yè)拖沓，甚至不做。如我班的南孟偉 2、效率低、速度慢。這方面的原因有三個(gè)，一是學(xué)生本身書寫速度慢。二是做作業(yè)時(shí)注意力不集中，外界有一點(diǎn)風(fēng)吹草動(dòng)，就會(huì)轉(zhuǎn)移目標(biāo)，時(shí)間白白浪費(fèi)了，本來十幾分鐘就可以做完的作業(yè)，往往一節(jié)課還做不完。三是學(xué)生自己不會(huì)合理安排時(shí)間，做作業(yè)的方式方法不當(dāng)，作業(yè)一多，亂了手腳，難以完成。如我班的拓凱婷，每次作業(yè)他都最后交 3、天性愛玩，懶惰作祟。這類孩子往往管不住自己，不能做到“做好作業(yè)再玩”，看見別人去玩，也不管作業(yè)是否完成就跟著同學(xué)們一道去玩。晚上、周末抵擋不住籃球足球、游戲電視等的誘惑，先盡情玩耍，等想起作業(yè)，時(shí)間已經(jīng)很晚了，要么稀里糊涂的做上，要么干脆放棄不做。如我?guī)У?3班的余佳 4、缺乏應(yīng)有的監(jiān)督。不少孩子在家中是“小皇帝”，爺爺奶奶姥姥姥爺管教不力?；蛞蚋改甘请p職工，工作繁忙應(yīng)酬多，下班遲回家晚，孩子放學(xué)后無人管束，又缺乏自制力，因而作業(yè)不能按時(shí)完成。如我班的張騰飛。面對(duì)經(jīng)常不交作業(yè)的學(xué)生，我們備課組的老師們作為課題進(jìn)行了研討。老師們結(jié)合自己平時(shí)教學(xué)中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及反思，針對(duì)學(xué)生平時(shí)不交作業(yè)的情況，總結(jié)出可采取以下措施：1、先審視我們留的作業(yè)，題量和內(nèi)容是否合適，在我們做好的基礎(chǔ)上，再逐漸引導(dǎo)學(xué)生開始做題，不斷鼓勵(lì)他們，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都是應(yīng)該給予鼓勵(lì)。也許開始成效并不明顯，時(shí)間長了，我們應(yīng)該可以看到他們的進(jìn)步。2、分層作業(yè)。俗話說：十個(gè)手指，長短不同。面對(duì)一個(gè)個(gè)基礎(chǔ)不同、能力不同、性格不同、習(xí)慣不同的學(xué)生，要考慮每個(gè)層面的學(xué)生的個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生通過不同程度、不同量的作業(yè)練習(xí)在原有的基礎(chǔ)上都有所收獲，都能享受到成功的喜悅。3、獎(jiǎng)勵(lì)制度。以組為單位，哪一組的作業(yè)齊了，這一組就會(huì)獲得一顆作業(yè)星，并且每天都通告每組交作業(yè)的情況。這樣除了督促學(xué)生按時(shí)交作業(yè)，還增加了小組的合力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到做什么事不能只顧自己，還要考慮別人，因?yàn)檫@個(gè)社會(huì)不就只有你一個(gè)人。 4、榜樣激勵(lì)，倡導(dǎo)良好風(fēng)氣。證明引導(dǎo)的作用也是很有效果的。榜樣的力量是無窮的，在嚴(yán)抓作業(yè)的同時(shí)，注意樹立典范，從正面引導(dǎo)。每次批改，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作業(yè)，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)；定期展覽學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)；學(xué)生希望得到表揚(yáng)，并且易受榜樣影響，這樣，不少學(xué)生不但能積極主動(dòng)地完成作業(yè)，在有數(shù)量的同時(shí)還會(huì)注重質(zhì)量。當(dāng)然，由于懶惰，不寫作業(yè)的也不一定沒有，但我們覺得這們的同學(xué)畢竟還是少數(shù)。對(duì)于他們，我們一樣要區(qū)別對(duì)待。但同時(shí)我們應(yīng)該相信，孩子畢竟是孩子，他們并不是不可改變的，關(guān)鍵還是我們老師的引導(dǎo)和對(duì)他們的呵護(hù)?？傊?，教師對(duì)不做作業(yè)的同學(xué)決不能放棄，要積極采取多種