2019人教版語文一下古詩兩首《所見》《小池》word教案.doc

13.古詩兩首教學設計教 學 課 題13.古詩兩首教 材 分 析教 學 目 標本課由所見小池兩首古詩組成。兩首詩均為絕句，詩句內容簡潔，語言通俗淺易，用詞精準凝煉。內容中情景交融，動靜相宜，好比一個個鏡頭移動交織成兩幅行動逼真，清新秀美的夏天美景圖。從不同側面表現夏天的情趣。教學中應抓住古詩教學的一般規(guī)律，挖掘作者的情感和教材的編寫意圖，引導學生反復誦讀，進面體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶。1、有朗讀古詩的興趣，能從詩中感受到夏天的情趣。2、認識所、牧等12個生字，會寫詩、林等6個字。3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩。教 學 重 點1、學習生字詞。2、能有感情地朗讀古詩，通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美好的意境。教 學 難 點培養(yǎng)學生的想象力和熱愛大自然的感情。教學準備生字卡片。3、 動物圖片和相對應的詞語卡片。教 學 過 程授課變更 第一課一、復習回顧投影儀1、指名背誦前一段時間學習的古詩春曉和村居。2、想一想這兩首詩都寫了什么內容。3、師：今天我們繼續(xù)來學習兩首古詩。這節(jié)課我們先學習第一首所見。(板書：所見)請同學們認真看老師寫課題。二、看圖導入 (一)看圖 1、師：(出示課文扦圖)請同學仔細看一看圖上都有什么。(小朋友、牛、時) 師：再仔細看一看，這個小孩子是什么時候的人?他是干什么的呢? (引導學生從兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯系，明白這個兒童是古時候的一個放牛娃，也叫“牧童”。) 2、師：圖上的牧童在干什么呢?請同學們大膽想象!(提示：這是夏季，樹上有什么?并指導觀察兒童的表情，想一想，牧童看見樹上的蟬時心情怎么樣?) 3、師：看了這幅圖，誰能用幾句話說說圖上的內容? 學生發(fā)言，相互補充，教師相機點撥。(大樹林里，牧童騎著牛，拿著桿，他在向樹上看著什么。)(二)、解題 1、師：我們看到的只是一幅畫。這畫上的一切被一個叫袁枚的詩人看見了，詩人看到了這眼前的真實的情景，就寫了一首詩，題目就叫“所見”。 2、師：“見”可以怎么組詞呢? (看見、聽見、見面)請同學們想一想，“所見”是什么意思呢? (詩中寫的內容自己親眼看到的) 師：一起讀一讀題目“所見”。 3、師：(簡單介紹作者)袁枚，州市)人。三、反復練習，讀準讀熟 (一)初讀課文。 1、教師范讀古詩。2、學生輕聲自讀課文，通順。3、檢查自讀情況。要求讀準確、讀 (1)出示生字詞卡：詩、牧童、黃牛、蟬、閉、立。(2)檢查學生讀準字音。 4、師：讀準了字音，自己試著讀一讀這首詩。詩習讀，教師指導讀、檢查讀。四、學習詩句，理解詩意。 師：現在，我們再來看看這幅圖，想一想我們讀的詩句，你發(fā)現我們剛才只是從圖中用眼睛看了畫面上的內容，可作者所“見”的，還有什么? (牧童唱歌學生質疑。振：振動。林越：指茂密的樹林。 師：誰能用自己的話說說這兩個句子的意思。(一個牧童騎著黃牛，響亮的歌聲在密師：同學們想一想，牧童在牛背上高聲歌唱時的心情怎么樣?想象這時畫面的情景?指導學生讀出牧童高興的心情：牧童騎黃牛，歌聲振林木越。、師：起初牧童在黃牛背上高興地唱著歌，后來呢?請大家一起來看第三、四句“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”，這兩句里有哪些地方不懂得呢? 學生質疑。新課標第一網 欲：想想，打算。捕：捉。 立：這里指牧童從牛背上迅速跳下來，站在樹下。 師：誰能用自己的話說說這兩個句子的意思? (略) 師：這句話還可以怎么說? (略)師：你捉過什么東西呢?比如：捉蜻蜓等，“忽然閉口立”，你能想象出牧童當時的樣子嗎? (略 師：你認為這兩句怎么讀呢?與第一句比較，你認為哪句好。 師：剛才還是歌聲嘹亮，此刻真靜呀!讀：意欲捕鳴蟬。 3、師：這個小牧童捉到蟬了嗎?為什么， 自己想象、交流。 五、指導有心情地朗讀全詩，背誦全詩。 1、師：想象著古詩的內容，在頭腦中像放電影一樣，練習背誦。 2、檢查背誦。 六、指導寫字 1、學生先在田字格里臨寫，發(fā)現難寫字的字形。2、引導分析難寫字的字形。如：振一晨 蟬一彈3、指導書寫。 第二課時教學過程 （一） 新舊鏈接，鋪墊情感。 是的，古人用那么多美妙的詩句向我們展現了風景如畫的春天，生機勃勃的春天。你們都知道春天過后馬上就是（夏天）今天是4 月28日，5月 8日就是立夏了。夏天，你最喜歡干什么呢？ 是的，夏季給我們小朋友帶來了無窮的快樂。小動物們和我們一樣，夏天才剛剛來到，他們就等不急了。你看： 課件展示識字4畫面，認讀：蜻蜓展翅 蝴蝶飛舞 蚯蚓造房 螞蟻運糧 蝌蚪游泳 蜘蛛結網 小動物們生活得多自在呀，特別是小蜻蜓，展開透明的翅膀飛呀飛，飛到了哪兒呢？課件展示小池中蜻蜓立小荷的畫面，看圖說話，結合理解“小荷”： 預設：1、飛到荷葉上。 2、飛到圓圓的荷葉上。 3、飛到綠綠的荷葉上。 4、飛到尖尖的荷葉上。 小結： 夏天剛剛來到，我們叫做“初夏”。這時的荷葉有的小小的，圓圓的，有的還沒有完全展開，只露出尖尖的小角。我們把這個時候的荷葉叫做“小荷”。 （二）詞不離句,積累情感。 1、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。 （1）引入：是啊，小荷才剛從水面上露出尖尖的角，可愛的蜻蜓就飛過來把它當作停機坪了。這個情景古人還用這樣的詩句來形容。出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。 （2）指名讀詩句。 （3）教學生字“露、立”。 露：想個辦法記住它。（編字謎：雨落在路上；換一換：霜 霧。） 立：a.書寫指導形象法：頭正，肩平，兩腳腳跟并攏，腳尖朝外，直直地立在平地上。（范寫、練寫） 感悟朗讀詩歌中講誰立在哪里？看畫面體會：蜻蜓輕輕落在尖尖荷葉頂端，好像在干什么呢？結合推敲感悟，隨機指導學生帶著自己的感受讀。 2、像在和荷葉握手（聊天）。多么親熱，多么友好呀。請你讀出這樣的感受。3、蜻蜓把荷葉當作街機坪。啊，飛累了，就在上面舒服地休息，多自在。請你帶著這樣的感覺讀。 （4）引讀掀起情感的高潮： 蜻蜓輕輕地落在荷葉頂端，親熱地與荷葉握握手，讀 蜻蜓與荷葉有說不完的悄悄話，讀 蜻蜓把荷葉當作停機坪，正舒服地休息，讀 蜻蜓把荷葉當作舞臺，正表演精彩的雜技，讀。 1、 無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。 （1）看圖引入：從你們的朗讀中，我感受到了可愛的蜻蜓，嫩綠的小荷是那么的親密，那么的有趣，在畫面中，你還發(fā)現哪些景物也很有趣呢？隨機出現詩句。 預設： 泉水歡快地流著 泉水無聲地流著 引出“泉眼無聲惜細流”結合“無聲”理解“泉眼”，追問：泉水為什么是無聲地流著呢？在小池的不遠處，泉水從一個小小的口子中流出，這個小小的口子就叫泉眼。 大樹在池邊照鏡子樹陰照水愛晴柔 （2）指名讀詩句，正音：晴、柔。 （3）教學生字：惜 陰 晴 柔 a. 猜字謎：月亮長耳朵 （陰） 青天上有太陽。（晴） b.“陰、晴”兩個字在哪里經常見過或聽過？展示一則天氣預報讀。（今天晴天，明天晴轉多云，有時有小雨。） c.對另外兩個字有什么發(fā)現？ 惜：“惜”的右邊部分還在哪里見過？（錯 借） 為什么“惜”用豎心旁呢？給“惜”找找朋友就明白。（心里愛惜才是真正的愛惜，所以“惜”有豎心旁。） 詩中講誰愛惜誰呀？ 柔： 組詞讀 ： 柔和 柔軟 柔柔的 誰也喜歡這柔和的風光呀？ （4）指導朗讀：泉眼愛惜泉水，舍不得讓它多流。大樹也喜歡這柔和的風光，正美美地照鏡子呢。誰能把泉眼和大樹的這種感覺讀出來？（讀評） 3、齊讀四句詩，出示課題，教學生字“池”。 這首詩是南宋著名詩人楊萬里寫的。帶上題目讀全詩。 （三）啟發(fā)想象，豐富情感。 1、看小池動畫，師配合畫面描述：初夏，風和日麗。我來到一個小池邊，只見水池中的泉眼正悄悄地流出泉水，池中倒映著濃密的樹陰。池里長出一些嫩綠的荷葉，有的只是露出尖尖的小角。這時，飛來幾只蜻蜓，落在尖尖的荷葉上休息。 2、激發(fā)學生想象：站在這樣的小池邊，你有什么感受呢？引導學生帶著這種感覺朗讀。朗讀反饋。 3、根據畫面尋找隱藏的詩句，指導背誦。 （四）拓展積累，升華情感。 1、過度：初夏的小荷池充滿了活力，那么盛夏的荷塘又是怎樣一副景象呢？ 2、看8幅美麗的盛夏荷塘風景圖，積累相關詞語與詩句，進一步感受夏天荷塘的美麗景象。（根據學生發(fā)言，隨機出現相應的詞語與詩句認讀。） 盛開 白里透紅 粉得像霞 亭亭玉立 含苞欲放 接天蓮葉無窮碧，