如何培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生積極學(xué)習(xí)態(tài)度.doc

如何培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生積極學(xué)習(xí)態(tài)度 【摘要】：學(xué)習(xí)態(tài)度指學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)比較穩(wěn)定的，具有選擇性的反應(yīng)傾向，是在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中習(xí)得的內(nèi)在心理狀態(tài)。它是由認(rèn)知因素、情感因素和意志因素三者組成的一種互相關(guān)聯(lián)的統(tǒng)一體。學(xué)習(xí)態(tài)度不是與生俱來(lái)的，而是后天習(xí)得的，是個(gè)體在家庭、學(xué)校和社會(huì)生活中，通過(guò)交往，接受別人的示范、指導(dǎo)、勸說(shuō)而逐漸形成的，它是隨著社會(huì)環(huán)境的變化和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的獲得而不斷變化的。因而，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度培養(yǎng)研究有深遠(yuǎn)意義。 【關(guān)鍵詞】：學(xué)習(xí)態(tài)度,小學(xué)生,教學(xué),培養(yǎng) 如何培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)義務(wù)大綱指出“在教學(xué)過(guò)程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)格、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨(dú)立思考，克服困難的精神，認(rèn)真仔細(xì)、書(shū)寫(xiě)整潔，自覺(jué)檢查的習(xí)慣”。以及學(xué)生樂(lè)于課前準(zhǔn)備、活于課堂探究、勇于課后延伸；及時(shí)復(fù)習(xí)和獨(dú)立完成作業(yè)等習(xí)慣。新課標(biāo)還要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等綜合學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任心和終身學(xué)習(xí)的能力。 所以要培養(yǎng)好小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度應(yīng)從一下幾點(diǎn)著手： 1營(yíng)造民主、和諧的師生關(guān)系，是學(xué)生產(chǎn)生興趣的源泉，初步形成學(xué)生主動(dòng)的傾向。 一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生往往因?yàn)橄矚g哪位老師，也就喜歡他（她）所教的那一科，正所謂“親其師而信其道?！泵裰鳌⒑椭C的師生關(guān)系，是教師更尊重、熱愛(ài)、信任每一個(gè)學(xué)生，也使學(xué)生更親近教師。教師以自己親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)等來(lái)縮短師生心靈的差距，贏得學(xué)生的信任與喜愛(ài)，也使更親近教師，更想追求教師對(duì)自己的喜愛(ài)，更有興趣關(guān)注教師的課堂，更加積極主動(dòng)的努力學(xué)習(xí)，以贏取教師對(duì)自己的喜愛(ài) 2創(chuàng)設(shè)小組合作情境，提高學(xué)生積極主動(dòng)參與的興趣，誘使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。 現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為，課堂上有三種學(xué)習(xí)情境，即合作性學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)和個(gè)人學(xué)習(xí)，其中最佳學(xué)習(xí)情境就是合作性學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@種情境非常有利于學(xué)生的主動(dòng)參與。班級(jí)范圍太大，學(xué)生個(gè)體往往被淹沒(méi)，因此就學(xué)習(xí)交往，小組合作比較適合，這里既有集體中的合作性，又有個(gè)體的主動(dòng)參與，既可以讓學(xué)生獨(dú)立思考；有可以滿(mǎn)足他們表現(xiàn)的需要，許多學(xué)生在小組中發(fā)表見(jiàn)解比全班范圍內(nèi)要積極的多，因?yàn)橄鄬?duì)穩(wěn)定的組間成員關(guān)系比較友，合作的氣氛更讓他們喜歡。在這種教學(xué)情境中，學(xué)生間互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，各盡所能，從而達(dá)到“人人教我，我教人人”；學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)被這種學(xué)習(xí)情境誘發(fā)出來(lái)。 3仔細(xì)研究教材，激發(fā)思維興趣，逐步形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。 根據(jù)小學(xué)生愛(ài)新奇、好勝的心理特征，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，不失時(shí)機(jī)的誘發(fā)學(xué)生興趣，逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。 例如：教學(xué)“三步應(yīng)用題”，如果直接出示例題，細(xì)細(xì)講解，學(xué)生會(huì)感到枯燥。因此巧妙設(shè)計(jì)準(zhǔn)備題（兩步應(yīng)用題）搭橋鋪路，讓學(xué)生聯(lián)系以前一步應(yīng)用題變兩步應(yīng)用題的思路，自己動(dòng)手思考，嘗試將兩步應(yīng)用題變化為三步應(yīng)用題。通過(guò)啟發(fā)比較，適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表不同意見(jiàn)，并解決驗(yàn)證。最后學(xué)生由教師幫助歸納變題思路（變條件、變問(wèn)題），這樣學(xué)生親身經(jīng)歷了知識(shí)過(guò)程，提高了學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)到獲取知識(shí)的快樂(lè)感、成功感，從而培養(yǎng)了學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。 4聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的興趣，進(jìn)一步形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。 九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（修訂版）指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們有更多機(jī)會(huì)，從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！币虼?，必須把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓教學(xué)貼進(jìn)生活。使他們體會(huì)倒數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，促使自己更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。學(xué)生從直觀到抽象的知識(shí)過(guò)程中，興趣盎然的利用知識(shí)，不自覺(jué)的積極主動(dòng)的解決了生活中的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)習(xí)效果好。 5加強(qiáng)實(shí)際操作，提高學(xué)生動(dòng)手操作興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。 動(dòng)手操作是學(xué)生理解知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生積極參與，提高學(xué)生興趣的重要方法和手段。教師教學(xué)時(shí)遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)生愛(ài)玩、好玩的特點(diǎn)，為他們提供觀察、操作的機(jī)會(huì)，通過(guò)數(shù)、擺、畫(huà)、量、拆、拼等實(shí)際操作活動(dòng)，變抽象為直觀，促使學(xué)生理解、研究知識(shí)。 我們只有采取多種多樣，行之有效的形式來(lái)誘發(fā)學(xué)生的興趣，才能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)；才能真正作到了培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度；才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，得到全面有效的發(fā)展；才能為他們適應(yīng)未來(lái)錯(cuò)綜復(fù)雜的知識(shí)性社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)代的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，以教材為中介，在師生的雙邊活動(dòng)中使學(xué)生獲得知識(shí)和技能、發(fā)展其個(gè)性品質(zhì)、形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度以及可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。因此教師的教應(yīng)為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，從而使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)手段的運(yùn)用、教學(xué)方法的選擇都應(yīng)努力適應(yīng)學(xué)生的“學(xué)習(xí)規(guī)律”，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮出它應(yīng)有的效果，才能使小學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、應(yīng)用的能力，尤其是解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望和興趣，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。 我國(guó)的教育方針中的德育包含在態(tài)度之中，二者也有所不同，只有涉及社會(huì)道德規(guī)范的態(tài)度才屬于品德范疇。態(tài)度是后天習(xí)得的，積極學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)滲透在教育教學(xué)活動(dòng)中。這一點(diǎn)以往的教學(xué)大綱沒(méi)有涉及，是被傳統(tǒng)教育所忽略的。而在本文中，不但對(duì)態(tài)度、學(xué)