二年級語文下《我為你驕傲》教學設計三（1）.doc

二年級語文下我為你驕傲教學設計三（1）1認識9個生字，會寫12個字。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3體會老奶奶為什么寫我為你驕傲？教學目標1.會認9個生字，會寫12個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。3.知道老奶奶為什么要寫我為你驕傲，學會承擔責任，學會寬容。教學重點正確、流利、有感情地朗讀課文信息資料生字詞語卡片、課件或掛圖、教學時數(shù)：兩課時第一課時切入舉偶1、釋題引入：課件出示驕傲。同學們，你們知道驕傲是什么意思嗎？教師借助課件演示畫面：A、展示驕傲的貶義意思（如驕傲的公雞）B、展示驕傲的褒義意思（運動員在比賽中獲得金牌）引導學生觀察體會驕傲的不同含義。你們喜歡哪個意思的驕傲？教師相機引出課文。（板題）（通過觀察比較，引發(fā)思考，豐富學生的體驗和語言積累，激發(fā)了學生的學文興趣。）2、挖掘體驗：同學們，在你們的學習和生活當中，有過闖禍的經(jīng)歷嗎？當時你們是怎樣想的？后來的結(jié)果如何？由此引入課文內(nèi)容，板書課題。（聯(lián)系學生生活，啟發(fā)學生談話，拉近課文內(nèi)容與學生的距離，自然過渡到課文的學習。）對話平臺質(zhì)疑1、啟發(fā)學生思考：讀了課題你想知道什么？如：課題中我是誰？你又是誰？我為什么會喂你驕傲？2、簡略讀文，交流自讀發(fā)現(xiàn)，初步了解課文內(nèi)容。（從課題進入，啟發(fā)學生思考，激發(fā)學生讀文的熱情，增強了讀書活動的目的性。）識字1、用自己最喜歡的方式再次讀課文，（如：輕聲讀、默讀、小組讀、同桌一起讀），遇到有生字的地方，作上標記，并把生字連成詞多讀幾遍。2、誰愿意當小老師帶大家讀一讀這些詞？你愿意讀哪個就讀哪個。課件出示生字詞語，你還認識嗎？你是怎么記住它們的？拿出自己的卡片，組內(nèi)交流。3、匯報識字方法，教師強調(diào)難點字。鼓勵學生用多種方法進行識字。4、游戲識字：說偏旁猜字、開火車擴詞等。（在讀書中，在生活中，在具體語言環(huán)境中，在與同學的相互交流中識字，記字，豐富了學生的識字經(jīng)驗。多種形式的鞏固，促進了學生的識記，為學生語文能力的形成打下基礎。）統(tǒng)讀1、想把這篇課文讀給大家聽嗎？小組推薦組員讀。2、學生自主評價朗讀情況，正音。3、你讀懂了些什么？還有什么地方?jīng)]有讀懂？（在識字的基礎上統(tǒng)讀全文，既檢驗了識字和讀文的情況，同時從整體上感知了課文內(nèi)容，為理解課文中的道理和感情奠定了基礎。）寫字1、出示我會寫中的玻璃、破碎、繼續(xù)、報、拾2、引導學生進行觀察，抓住這些字的特點。如：三個詞語，都是由偏旁相同的兩個字組成；兩個單字的偏旁一致；玻與破的右邊都是皮等。3、教師范寫難點字。重點強調(diào)：碎字的右半部