【高中英語教學(xué)論文】探討高中英語寫作困難的成因及對(duì)策

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教師們的重視力度不夠由于新教材要上完starter至9B的內(nèi)容，多數(shù)教師只顧及教學(xué)進(jìn)度卻忽視了學(xué)生口語表達(dá)復(fù)述與改寫等能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生寫作規(guī)范的訓(xùn)練。由于教師重視程度不夠，學(xué)生也只不過是敷衍了事，把提高寫作技術(shù)僅僅寄希望于讀例文、背范文，不愿意花時(shí)間去練習(xí)。而部分教師批閱英語習(xí)作也僅僅是走馬觀花，僅從語言的準(zhǔn)確性給予批改，并不是對(duì)學(xué)生的寫作技巧予以指導(dǎo)，這樣做對(duì)學(xué)生克服寫作能力極為不利。（二） 學(xué)生缺乏閱讀習(xí)慣，素材收集過少“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河?！庇⒄Z寫作是一個(gè)循序漸進(jìn)的累積過程，學(xué)生要加強(qiáng)課文的朗讀，加強(qiáng)句型的默寫，閱讀打電話、購物、談?wù)撎鞖獾仍掝}，積極閱讀具有時(shí)代特征的經(jīng)典課文，注重知識(shí)的累積，同時(shí)也可以通過訂閱英語報(bào)紙、英語雜志，開辦英語角等手段，幫助學(xué)生收集素材。也只有不斷累積，在閱讀中學(xué)找素材，才能寫出好的習(xí)作。不少學(xué)生平時(shí)不注重英語文章的閱讀，不注重對(duì)英語素材的收集，同時(shí)也容易導(dǎo)致在寫作時(shí)不喜歡打草稿就直接寫在作業(yè)本或考試卷上。這樣雖然可以提高寫作速度，卻容易忽略寫作的質(zhì)量，恐怕很難博得教師的欣賞。（三） 學(xué)生與教師忽視詞匯語法的學(xué)習(xí)著名科學(xué)家威爾金斯曾說過：“沒有語法，人們可表達(dá)的東西寥寥無幾，沒有詞匯，什么也不能表達(dá)?！笨梢?，詞匯與語法在英語教學(xué)中占有十分重要的地位。通過英語寫作，學(xué)生平時(shí)單詞基礎(chǔ)不扎實(shí)的問題暴露無遺，往往通過胡編亂造、生搬硬套，無法正確地表述文意。1.形容詞和副詞的混用：She is very carefully. “carefully”應(yīng)改為“careful”2.介詞誤用：We had a sports meeting in “in”應(yīng)該寫為“on”。3.時(shí)態(tài)錯(cuò)誤：I wake up at 6:00 yesterday.”“woke”錯(cuò)寫為“wake”.除此之外，語法是詞匯組成句子的參照法則，學(xué)生們?cè)谑褂糜⒄Z時(shí)經(jīng)常受自身常用國語的影響，強(qiáng)制性的將不必要的短語、語法用在一些英語句子當(dāng)中，造成中學(xué)生中常見的“漢化英語”的現(xiàn)象。能否對(duì)詞匯大量掌握并且熟練運(yùn)用語法，可以說是英語寫作的關(guān)鍵。（四） 學(xué)生自身的重視程度不夠，投入少許多學(xué)生英語基本功不夠扎實(shí)，不能正確表達(dá)自己的意思。例如:Idont know where is she;My father buy me a computer yesterday,等等。良好的英語基礎(chǔ)是提高寫作的基本前提，也只有英語基本功不夠扎實(shí)，才會(huì)出現(xiàn)與之類似的問題。學(xué)生自身對(duì)于基本功的忽略，力求速度，忽視句子的質(zhì)量與結(jié)構(gòu)，也是造成目前眾多高中生寫作困難的原因之一。（五）教材對(duì)于相關(guān)問題的忽視在新編的教材里面，寫作題目是依據(jù)各單元話題進(jìn)行寫作，散插在各單元的最后一課，而這往往會(huì)成為對(duì)話與閱讀的附屬部分，所以在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，也就容易出現(xiàn)蛇尾的現(xiàn)象，大部分內(nèi)容是各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，課上僅僅是用來梳理知識(shí)點(diǎn)，寫作方面的技巧經(jīng)常被一筆帶過，而且另一方面，寫作形式都是指導(dǎo)性寫作，即對(duì)寫作目的、對(duì)象、體裁、內(nèi)容以及詞數(shù)等都有明確規(guī)定，情景也一般都有提綱或者圖畫等，這也導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生們的寫作訓(xùn)練也十分單一，僅僅是為了完成這一小部分教學(xué)任務(wù)，主要還是以應(yīng)試為主。造成高中生寫作困難的原因有很多，而這些原因也不是一天兩天就積累起來的，也不是短暫的幾天就可以解決的。由于目前我國目前的教育體制并沒有隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而進(jìn)行整體的規(guī)劃與改革，也就導(dǎo)致了學(xué)生們?cè)谟⒄Z寫作當(dāng)中總會(huì)存在一些上述所講到的問題。二、面對(duì)寫作困難的處理對(duì)策（一） 狠抓教師作風(fēng)，提高教師重視程度針對(duì)目前存在的教師重視力度不夠的問題，各教育機(jī)構(gòu)可以通過一系列改革來帶動(dòng)教師對(duì)于學(xué)生口語及表達(dá)能力的重視程度，例如，撥出部分資金，開辦一系列的口語及寫作方面的比賽，提高教師們的重視程度，對(duì)各班進(jìn)行寫作質(zhì)量考核，設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)習(xí)作能力較高的班級(jí)及任課教師予以獎(jiǎng)勵(lì)，以及建立各種機(jī)制，使學(xué)生的寫作能力得到相應(yīng)的提高。（二） 提高學(xué)生的閱讀和表達(dá)能力針對(duì)學(xué)生們普遍存在的缺乏閱讀習(xí)慣導(dǎo)致的素材收集量少、理解能力差的問題，教師可通過大量的閱讀訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞、句等方面語法問題的解析，通過閱讀理解、完形填空等題型的練習(xí)，提高學(xué)生對(duì)詞、句的理解能力，也可以借此鍛煉學(xué)生的猜詞能力。同時(shí)教師也應(yīng)對(duì)能力不同的學(xué)生分別進(jìn)行針對(duì)性的分階段練習(xí)，對(duì)于能力較弱的學(xué)生可讓其適當(dāng)從淺顯易懂的文章作起，一步一階段進(jìn)行提升；針對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以直接提供有哲理性、有難度的文章，但要注意照顧到能力較差的同學(xué)的自尊，多對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)、幫助。（三） 強(qiáng)化基本功的訓(xùn)練寫作基本功訓(xùn)練是一個(gè)由淺入深、由易到難的過程，是通過詞匯、句子、段落、文章的階段訓(xùn)練而成的。正如蓋樓房一樣，只有把地基打?qū)?，才能向更高層發(fā)展。教室們要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生詞匯量的掌握情況的考察力度，通過單詞聽寫等形式，累積學(xué)生們的詞匯量，為寫作打好基礎(chǔ)。隨著學(xué)生對(duì)單詞的掌握逐步加深，教師也可適當(dāng)通過對(duì)英漢互譯等題型的訓(xùn)練，提升學(xué)生的翻譯能力。隨著寫作內(nèi)容的逐漸豐富，教師要針對(duì)不同風(fēng)格、不同類型的寫作題目進(jìn)行練習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，也就能大大提高寫作能力。（四） 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力弱、對(duì)基本功重視程度不夠等問題，學(xué)校與教師可以通過開展各種趣味活動(dòng)以及對(duì)基本功的宣傳，激發(fā)出學(xué)生對(duì)于英語的興趣，讓學(xué)生體會(huì)到英語寫作的重要性，讓學(xué)生充分保持對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。比如，學(xué)生感興趣的題材多為日常生活中常見的食物，教師們可以據(jù)此在課堂上開展讓學(xué)生自由選擇話題的寫作練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行大膽創(chuàng)新，干預(yù)闡述自己的看法，這對(duì)于提高學(xué)生的英語寫作能力有很大幫助。（五） 掌握寫作方法，由淺入深，適時(shí)多練基本功的練習(xí)和學(xué)習(xí)興趣固然重要，寫作方法也同樣不容忽視。教師可以通過短語組句、多題型訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)。如9A Star sign 教學(xué)中教師利用流程圖的信息，要求學(xué)生寫一封正規(guī)的推薦信。使學(xué)生了解推薦信的寫作技巧，提高自身能力，同時(shí)開展多層次教學(xué)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容總體上實(shí)現(xiàn)由簡(jiǎn)到易、由表及里的深入發(fā)展的過程，逐步提高學(xué)生的寫作能力。（六）充分利用各種多樣化教學(xué)手段單一的教學(xué)手段不論是對(duì)好學(xué)生還是差學(xué)生，都會(huì)讓他們覺得厭倦。這就要求教師在課堂上能有多種教學(xué)方式。例如，復(fù)習(xí)單詞時(shí)，可以采用“單詞接龍”或“頭腦風(fēng)暴”法等方式，課堂上也可以通過圖片教學(xué)、聽音樂以及猜謎等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的熱情，使課堂成為一個(gè)充滿活力與創(chuàng)意的地方，而不是一個(gè)單純的學(xué)習(xí)考試得分的地方。（七）適當(dāng)舉例，善抓典型，當(dāng)堂修改教師在教學(xué)過程中可以在適當(dāng)時(shí)候舉出幾個(gè)不同的案例，在課堂上耐心講解，并給出適合學(xué)生們提高能力的建議，有時(shí)讓學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn)問題，比老師們直接點(diǎn)出效果要好的多。一來，可以提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、及時(shí)改正的能力，二來，也可以通過自我查找等方式，加深學(xué)生們對(duì)于重點(diǎn)易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)的記憶?？偠灾?，英語寫作是英語學(xué)習(xí)十分重要的一部分，而英語書面表達(dá)的訓(xùn)練也是基本功訓(xùn)練的一部分。寫作能力是聽、說、讀、寫的有機(jī)統(tǒng)一，教師們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，勤加練習(xí)，假以時(shí)日學(xué)生的寫作能力一定會(huì)全面提高。結(jié)語我國現(xiàn)行的以升學(xué)為目的、以選拔考試為手段的教育體制，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上國際教育的發(fā)展潮流。我國現(xiàn)行的教育機(jī)制，容易造成許多學(xué)生對(duì)英語有嚴(yán)重的抵觸心理，也容易出現(xiàn)大量學(xué)習(xí)英語困難的學(xué)生,但英語作為最廣泛的國際語言，在日常生活中的作用越來越大。而寫作作為英語學(xué)習(xí)中最難的一個(gè)題型，更是