三年級上數(shù)學教學設計乘整十數(shù)整百數(shù)1滬教版.docVIP

乘整十數(shù)、整百數(shù)（第一課時）教學內容：三年級第一學期（試用本）課本第1011頁教學目標：1、會運用乘法模式“乘是同數(shù)連加”來計算乘整十數(shù)、整百數(shù)，加強對乘法定義的理解。2、推算：從43推出430，培養(yǎng)類推能力。3、掌握并能熟練計算乘整十數(shù)、乘整百數(shù)。4、經(jīng)歷自主探究乘整十數(shù)、整百數(shù)計算的方法過程，體驗算法多樣化，感悟算法最優(yōu)化。5、在探索與應用過程中，發(fā)展自主探究能力，激發(fā)學習數(shù)學的信心與興趣，獲得成功體驗。教學重點：掌握并能熟練計算一位數(shù)乘整十數(shù)。教學難點：理解推算：從43推算430。就是表示43個十，即（43）個十。 教學準備：多媒體課件教學過程：一、情景引入師：小胖今天帶來了一道乘法題目，向各位小朋友提出挑戰(zhàn)，你們是否愿意接受挑戰(zhàn)？課的一開始沒有過多的彎路，直奔主題，出示題目二、探究新知1、獨立探究 出示小胖的問題：430是多少？師：這道430的積是多少呢？你會算嗎？如果你可以獨立解答，算完后就把你的解答方法和你的同桌介紹一下。如果有困難也可以先找小組內的小朋友討論后再解答。2、交流算理交流匯報計算方法： 方法一：因為430表示4個30連加，30+30+30+30=120 所以，430=120理解加法和乘法的本質內涵即乘是相同的數(shù)連加 方法二：我使用推算的方法，因為43=12，所以430=120（根據(jù)學生的回答同時出示點子圖介紹算理）師：把30看成3個十，那么430就是（43）個十，也就有12個十，是120，所以我們也可以用推算的方法來計算。這其實就是一個知識遷移的過程。把整十數(shù)乘一位數(shù)自然的轉化成表內乘法計算。 方法三：學生也可能會想到：把30拆成310，即4310=1210=120（教師要引導學生留意方法二和方法三的聯(lián)系）3、歸納小結，揭示課題在計算一位數(shù)乘整十數(shù)時，可以利用乘法的定義同數(shù)相加來計算；也可以先想一位數(shù)乘一位數(shù)再推算出結果。板書：一位數(shù)乘整十數(shù)先放手讓學生自主探索計算方法，然后通過交流和匯報，展示學生自己探索的計算方法，允許學生有多樣化的算法，讓學生自己比較，選擇自己認為簡便的方法，老師不做硬性的規(guī)定。4、試一試運用這兩種方法（方法一、方法二）進行練習：（1）用你喜歡的方法計算：（在書上的框中寫出計算方法） 370 290 870 720結合題目計算，讓學生說說思考的方法。然后通過對比發(fā)現(xiàn)，引導學生逐步優(yōu)化計算的方法。優(yōu)化的思想是存在于學生潛意識里的!老師只要稍加引導。 （2）像小巧一樣計算：64= 46= 78= 87= 640= 460= 780= 870= 49= 52= 93= 38=490= 520= 930= 380=問：小巧是怎么計算一位數(shù)乘整十數(shù)的？那通過79這道題，你可以推算出哪些乘法題呢？生：79=63，790=630，7900=6300板書：乘整百數(shù)（交待一下：接下來的課還將具體學習）通過這個環(huán)節(jié)，讓學生在學習的過程中感悟知識形成過程，理解算理，學會算法。三、實際應用會算，還要會用，算和用要相結合。進一步運用一位數(shù)乘整十數(shù)解決實際問題。1、出示：第11頁的圖師：從圖中可以獲得哪些信息？2、問：三板雞蛋一共與幾個？330=？學生獨立列式，并計算。說說方法：（1）30+30+30=90 （2）33=9 330=90 330=90 3、師：運用剛才的兩種計算方法還可以幫助我們解決許多的生活實際問題。4、完成第11頁的練習師：現(xiàn)在請你根據(jù)送貨單，幫助工人叔叔計算四所小學所需要的雞蛋數(shù)量？用最簡單的方法計算，看誰又快又對。這時大家都可能用推算的方法來計算，因為6，7，8，5數(shù)字比較大，用同數(shù)連加比較麻煩。送貨單： 新世紀小學：6紙板雞蛋 新世紀小學：630=180實驗小學：7紙板雞蛋 實驗小學： 830=240時代小學：8紙板雞蛋 時代小學： 730=210 田園小學：5紙板雞蛋 田園小學： 530=150數(shù)學來源于生活，有服務于生活。教師注意選擇現(xiàn)實生活中的熟悉事物創(chuàng)設情境，讓學生在解決實際問題的過程中，學習數(shù)學計算的知識。在學生自主探索、交流的過程中學習計算方法，使學生運用所學知識解決問題的過程成為不斷學習數(shù)學新知識的過程。四、拓展應用1、用你喜歡的方法計算：840= 809= 720= 1010=506= 909= 7+200= 5152=從基本題出發(fā)，考慮到不同層次學生的需要，用你喜歡的方法計算。同時，加入了一道加法題，強調計算要仔細，看清運算符號。最后一題比較難，學有余力的學生應該可以完成。2、你答我猜請你從給出的上、下兩組數(shù)種各選出一個數(shù)組成乘法算式并馬上說出得數(shù)。40 20 60 102 5 4 8計算教學有時難免枯燥，調動學生積極性，讓學生動起來，主動思考。出于這個考慮，我設計了這道題，答案唯一，但算式不唯一。3、游戲:老師說一個一位數(shù)乘一位數(shù)的算式,請你根據(jù)這道算式想出整十數(shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)的算式來。 如：67=42可以想到：670=420 607=420 6700=4200 6007=4200進一步提問：為什么兩個因數(shù)不同，積卻相同？題目的設計可以是開發(fā)的，也可以讓學生自己來出題，成為學習的主體，活學活用。4、應用：上衣60元一件，褲子40元一條，共買8套這樣的衣服，需要多少元？方法的多樣性，可以比較哪種方法最好！拓展學生的思維，不同層次的學生得到不同的數(shù)學體驗，學會運用計算解決實際問題。210元可以買70元一個的書包多少個？ 乘與除的關系，不僅要會做乘法，還要能逆向思考，尋求解決問題的方法。數(shù)學學習不僅要教知識，更要教方法，為后續(xù)學習做好鋪墊。在探索與應用過程中，發(fā)展自主探究能力，激發(fā)學習數(shù)學的信心與興趣，獲得成功體驗，進一步落實情感與態(tài)度的目標。整個練習設計，我力爭做到考慮學生的個體差異，設計層層遞進，不斷深入的理念，讓學生親歷知識形成、運用的過程，發(fā)展學生的能力，培養(yǎng)學生的思維。五、總結全課:師：今天我們學習了什么？你有是收獲呢？測試練習：4002= 2050= 40020= 6030=6600= 708=