九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 12 心聲課件5 （新版）新人教版.ppt

黃蓓佳,作者黃蓓佳簡(jiǎn)介,黃蓓佳，1955年生于江蘇省如皋縣。1977年考入北京大學(xué)中文系文學(xué)專(zhuān)業(yè)。1982年畢業(yè)被分配在江蘇省外事辦公室工作。次年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。1985年調(diào)江蘇省作家協(xié)會(huì)任專(zhuān)業(yè)作家。,作者黃蓓佳簡(jiǎn)介,1972年黃蓓佳開(kāi)始嘗試文學(xué)創(chuàng)作，并發(fā)表處女作補(bǔ)考。以后陸續(xù)在鐘山文匯月刊上海文學(xué)安徽文學(xué)收獲等刊物上發(fā)表中、短篇小說(shuō)和兒童文學(xué)作品。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)夜夜狂歡，中篇小說(shuō)唱給媽媽的歌，短篇小說(shuō)在水邊。還有作品：小船，小船蘆花飄飛的時(shí)候請(qǐng)和我同行遙遠(yuǎn)的地方有一片海等。,1、了解本文的寫(xiě)作背景，整體感知文章內(nèi)容，能夠復(fù)述主要情節(jié)，理清文章的寫(xiě)作思路。2、分析矛盾沖突，挖掘人物內(nèi)心世界；品味語(yǔ)言，體會(huì)心理描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物形象的作用。3、理解“心聲”的深刻含義，培養(yǎng)平等待人的美好品質(zhì)，樹(shù)立對(duì)生活的信心。,學(xué)習(xí)目標(biāo),發(fā)窘抽噎噗紙捻蜷簪瑯瑯恍惚抽泣棱角分明毛毛剌剌,jing,y,l,p,nin,qun,zn,lng,hungh,q,lng,整體感知,快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。,溫馨提示：時(shí)間順序四個(gè)場(chǎng)景：教室、樹(shù)林里、教室、公開(kāi)課上。,公開(kāi)課前想讀課文回家路上偷讀課文次日放學(xué)聽(tīng)讀課文公開(kāi)課上終讀課文,開(kāi)端,發(fā)展,高潮結(jié)局,人物：,李京京,開(kāi)端：李京京朗讀課文的請(qǐng)求遭到拒絕。發(fā)展：李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。(1)李京京在樹(shù)林子里的朗讀、體會(huì)和回憶。(2)李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開(kāi)課上聲情并茂地朗讀了課文。,明線(xiàn)：李京京讀萬(wàn)卡暗線(xiàn)：李京京的家庭,你最喜歡哪個(gè)人物？簡(jiǎn)述你的看法和理由。,沉郁倔強(qiáng)認(rèn)真對(duì)生活有美好的愿望執(zhí)著善良寬容自強(qiáng)真誠(chéng)勇于表現(xiàn)自己,從文中找出描寫(xiě)李京京心理活動(dòng)的語(yǔ)句，有感情地朗讀一遍，并說(shuō)說(shuō)表達(dá)了他什么心聲。,李京京渴望在公開(kāi)課上朗讀課文，希望老師理解的心聲李京京渴望表達(dá)自己內(nèi)心感情的心聲,表層含義：,（1）要求老師能公正、平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，給予每個(gè)人相同的關(guān)心和發(fā)展機(jī)會(huì)的心聲（2）渴望家庭和諧，能生活在一個(gè)幸福安寧的環(huán)境里的心聲,深層含義,李京京為什么那么想讀萬(wàn)卡這篇課文？,情感共鳴渴望傾訴,要融進(jìn)小說(shuō)中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深入理解作品。,要從小說(shuō)中出來(lái)，從生活中發(fā)現(xiàn)小說(shuō)，從小說(shuō)中理解生活。,說(shuō)人物,對(duì)程老師公開(kāi)課的做法你如何看待？程老師是個(gè)好老師嗎？請(qǐng)依據(jù)課文談?wù)勀愕目捶ā?人物形象：,天真純樸銘記親情渴望表達(dá)親情,李京京：,程老師：,認(rèn)真負(fù)責(zé)好強(qiáng)自信深感懊悔自責(zé),主題：,通過(guò)寫(xiě)李京京渴望表達(dá)親情的心聲來(lái)呼吁教育工作者要尊重每個(gè)學(xué)生的真情，批評(píng)了教育領(lǐng)域里追求形式甚至弄虛作假的不良風(fēng)氣。,我能說(shuō)！,李京京終于實(shí)現(xiàn)了朗讀凡卡傾吐心聲的愿望，并且打動(dòng)了師生。從哪些句子可以看出他的朗讀很成功？請(qǐng)用下列句式回答：我是從看出他朗讀很成功。這句話(huà)是描寫(xiě)。,側(cè)面描寫(xiě)：也叫間接描寫(xiě)，指對(duì)描寫(xiě)對(duì)象不進(jìn)行直接描寫(xiě)，而是由第二者介紹、反映或采用間接烘托的方法來(lái)描寫(xiě)。,請(qǐng)仿照例句補(bǔ)全句子（運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)）。例：京京的朗讀真感人！教室里一片寂靜，大家的神情都那么專(zhuān)注和認(rèn)真。仿：、他的表演真精彩！。、她真美！。,學(xué)以致用,只有滿(mǎn)懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實(shí)現(xiàn)自己的意志。高爾基,指出下列語(yǔ)句運(yùn)用了描寫(xiě)人物的什么方法？,1、程老師是個(gè)二十多歲的姑娘，頭發(fā)剪得短短的，眉毛粗粗黑黑的嘴巴棱角分明，模樣有點(diǎn)像男孩子。（）2、京京垂下頭，他多么喜歡這個(gè)故事?。∷肽钜欢?，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準(zhǔn)能念好。朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎？（）,外貌描寫(xiě),心理描寫(xiě),49、可是，過(guò)了好幾秒鐘也沒(méi)有動(dòng)靜。京京覺(jué)得奇怪，抬頭往趙小楨那兒一看，她滿(mǎn)臉通紅，慌亂地盯著面前的講義，旁邊的同學(xué)拿手拐子捅她，她卻怎么也不肯抬起眼睛。她一定害怕得厲害。是啊，這么多老師看著呢，萬(wàn)一一慌，讀得結(jié)結(jié)巴巴，多難為情！京京心里倒有點(diǎn)可憐起她來(lái)。50、程老師臉上有點(diǎn)發(fā)白。她嚴(yán)厲地咳嗽了一聲，趙小楨還是沒(méi)有舉手。全班都沒(méi)有人舉手。事先說(shuō)好了的呀！51、京京在座位上不安的扭動(dòng)著身子。他真想站起來(lái)?？墒?，如果舉了手，程老師會(huì)喊他嗎？