淺談少先隊(duì)輔導(dǎo)員的意義、現(xiàn)狀和發(fā)展.doc_第1頁(yè)
淺談少先隊(duì)輔導(dǎo)員的意義、現(xiàn)狀和發(fā)展.doc_第2頁(yè)
淺談少先隊(duì)輔導(dǎo)員的意義、現(xiàn)狀和發(fā)展.doc_第3頁(yè)
淺談少先隊(duì)輔導(dǎo)員的意義、現(xiàn)狀和發(fā)展.doc_第4頁(yè)
淺談少先隊(duì)輔導(dǎo)員的意義、現(xiàn)狀和發(fā)展.doc_第5頁(yè)
已閱讀5頁(yè),還剩3頁(yè)未讀, 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶(hù)提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡(jiǎn)介

少先隊(duì)教研論文題目:淺談少先隊(duì)輔導(dǎo)員的意義、現(xiàn)狀和發(fā)展學(xué)校:泥汊鎮(zhèn)中心小學(xué)作者:楊俊淺談少先隊(duì)輔導(dǎo)員的意義、現(xiàn)狀和發(fā)展一、少先隊(duì)輔導(dǎo)員的概念界定中國(guó)少年先鋒隊(duì)簡(jiǎn)稱(chēng)為少先隊(duì),由中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)立和領(lǐng)導(dǎo),是中國(guó)少年兒童的群眾組織,是引導(dǎo)少年兒童學(xué)習(xí)做社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新主人的學(xué)校,是建設(shè)社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的預(yù)備隊(duì),其成員是由六至十四歲之間的少年兒童組成。少先隊(duì)輔導(dǎo)員,顧名思義前者主要是導(dǎo),意為導(dǎo)向、傳遞,后者則是為輔,參謀、參事、顧問(wèn)之意。輔導(dǎo)以輔為首,內(nèi)含以學(xué)生為主體的思想,輔導(dǎo)者的位置在主體之側(cè),但卻起著主導(dǎo)的作用,開(kāi)導(dǎo)、勸導(dǎo)、誘導(dǎo)、教導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo),都包含了對(duì)主體起著導(dǎo)向、引路的作用之意。從我國(guó)少先隊(duì)輔導(dǎo)員的實(shí)情及特點(diǎn)出發(fā),少先隊(duì)輔導(dǎo)員是以隊(duì)員為主體,以建隊(duì)育人為目標(biāo),對(duì)少先隊(duì)各級(jí)組織和廣大隊(duì)員進(jìn)行導(dǎo)向和協(xié)商的活動(dòng)。此概念有以下三個(gè)基本要點(diǎn):第一,特定的輔導(dǎo)對(duì)象。少先隊(duì)輔導(dǎo)員的特定對(duì)象,首先輔導(dǎo)的團(tuán)體對(duì)象是隊(duì)的各級(jí)組織,即大隊(duì)、中隊(duì)、小隊(duì)。少先隊(duì)章程規(guī)定,設(shè)立輔導(dǎo)員是“為了幫助中隊(duì)或大隊(duì)委員會(huì)進(jìn)行工作,組織活動(dòng)”,但從實(shí)踐的發(fā)展看,輔導(dǎo)的團(tuán)體對(duì)象還包括小隊(duì)。其次輔導(dǎo)的個(gè)體對(duì)象是少先隊(duì)員和隊(duì)的各級(jí)干部。第二,特定的地位和作用。輔導(dǎo)團(tuán)體對(duì)象和個(gè)體對(duì)象都是主體地位,輔導(dǎo)乃是對(duì)組織主體和隊(duì)員主體的協(xié)助性服務(wù),以隊(duì)員和對(duì)集體為主體,是少先隊(duì)輔導(dǎo)員概念內(nèi)涵的核心。隊(duì)章規(guī)定了輔導(dǎo)員的雙重身份:“少先隊(duì)員的親密朋友和指導(dǎo)者”,其中“朋友體現(xiàn)平等性、友誼性,“指導(dǎo)者”體現(xiàn)指點(diǎn)導(dǎo)向的教育性、主導(dǎo)性。少先隊(duì)輔導(dǎo)員就是站在同隊(duì)員平等的地位,以朋友的身份進(jìn)行指導(dǎo)和協(xié)助,對(duì)少先隊(duì)員及其群體發(fā)揮主導(dǎo)性教育影響的作用地位。輔導(dǎo)員對(duì)少先隊(duì)主體處于主導(dǎo)地位,發(fā)揮主導(dǎo)作用。既是共青團(tuán)對(duì)少先隊(duì)實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)的一種特殊方式,又是學(xué)校對(duì)學(xué)生群眾組織給予指導(dǎo)的特殊方式,是兼具教育與領(lǐng)導(dǎo)兩種作用的輔導(dǎo)。 第三,特定的目標(biāo)。少先隊(duì)輔導(dǎo)員的特定目標(biāo)是據(jù)少先隊(duì)的宗旨和少先隊(duì)組織上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的計(jì)劃、任務(wù),依照少先隊(duì)員的主體需要、愿望和興趣愛(ài)好,幫助少先隊(duì)各級(jí)組織學(xué)會(huì)自主地開(kāi)展各種活動(dòng);幫助少先隊(duì)各級(jí)組織的團(tuán)體建設(shè)成為團(tuán)結(jié)友愛(ài)、快樂(lè)向上,并且具有自動(dòng)化能力的自主集體;引導(dǎo)孩子們?cè)谧灾骷w與自主活動(dòng)中接受教育與自我教育,以促進(jìn)個(gè)性健康和諧地優(yōu)化發(fā)展,成長(zhǎng)為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格人才。少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作綱要中也明確把少先隊(duì)輔導(dǎo)員規(guī)定為“少年兒童人生追求的引領(lǐng)者”“少年兒童實(shí)踐體驗(yàn)的組織者“少年兒童健康成長(zhǎng)的服務(wù)者”“少年兒童合法權(quán)益的維護(hù)者和“少年兒童良好發(fā)展氛圍的營(yíng)造者”。二、少先隊(duì)輔導(dǎo)員的作用,意義及重要性古人云:“師者,傳道授業(yè)解惑也。”一個(gè)真正的輔導(dǎo)員首先必須要用高標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)道德要求自己,試想一個(gè)輔導(dǎo)員即便滿腹經(jīng)綸,然而在教學(xué)工作中對(duì)少先隊(duì)員不是關(guān)心,耐心細(xì)致地教導(dǎo),而是訓(xùn)斥、挖苦歧視,其結(jié)果不言而喻。所以作為新世紀(jì)的輔導(dǎo)員應(yīng)為人師表、熱愛(ài)教育事業(yè)、廉潔從教、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。其次,應(yīng)做少先隊(duì)員的知心朋友,隨時(shí)了解和掌握少先隊(duì)員各種動(dòng)向,做到心中有數(shù)。尤其是對(duì)傳統(tǒng)觀念下的差生,要全面了解他們各科目的學(xué)習(xí)情況、愛(ài)好興趣等,營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,使其特長(zhǎng)得以發(fā)展,增強(qiáng)自信心。有人說(shuō):“沒(méi)有當(dāng)過(guò)輔導(dǎo)員,就教不好書(shū)?!边@話雖然有些偏頗,但細(xì)品其味,也還是很有道理的。擔(dān)當(dāng)輔導(dǎo)員的工作不僅僅是抱一本書(shū)的問(wèn)題,怎樣建立良好的中隊(duì)體、如何轉(zhuǎn)變差生等等一系列的問(wèn)題都要提到議事日程上來(lái),而且必須時(shí)刻縈繞心頭,少先隊(duì)員的興趣愛(ài)好、喜怒哀樂(lè)無(wú)不要求清晰可見(jiàn),這就自然而然地踏上了因材施教的道路。可以說(shuō),作為中小學(xué)校的教師,想要更好地教書(shū)育人,擔(dān)任輔導(dǎo)員工作是非常必要的。但是,對(duì)于輔導(dǎo)員的認(rèn)識(shí)僅限于此是不夠的。在我國(guó),長(zhǎng)期以來(lái),輔導(dǎo)員工作被看作是“人人能為”的,不具有專(zhuān)門(mén)學(xué)問(wèn)的工作;或認(rèn)為輔導(dǎo)員的工作就是德育;又或認(rèn)為輔導(dǎo)員只是搞搞日常管理,考考勤,維持一下紀(jì)律,或是上傳下達(dá),負(fù)責(zé)一些事務(wù)性工作,這些認(rèn)識(shí)都是簡(jiǎn)單片面的。新的時(shí)代環(huán)境下,傳統(tǒng)陳腐的觀念必須徹底打破,為此我們應(yīng)該重新認(rèn)識(shí)“輔導(dǎo)員”。少先隊(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是團(tuán)中央、全國(guó)少工委著眼于落實(shí)新的歷史時(shí)期下少先隊(duì)組織根本任務(wù)而做出的一項(xiàng)重要部署。少先隊(duì)是由中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)立和領(lǐng)導(dǎo),是中國(guó)少年兒童的群眾組織,是引導(dǎo)少年兒童學(xué)習(xí)做社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的學(xué)校,也是建設(shè)社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的預(yù)備隊(duì)。少先隊(duì)輔導(dǎo)員水平的高低直接影響著少先隊(duì)工作的組織開(kāi)展,在建設(shè)過(guò)程中隨之也凸顯出來(lái)一些問(wèn)題,正視并解決好這些問(wèn)題有利于加快少先隊(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè),進(jìn)而使少先隊(duì)輔導(dǎo)員真正成為少年兒童的“引領(lǐng)者”“組織者“服務(wù)者”“維護(hù)者和“營(yíng)造者”。三、少先隊(duì)負(fù)擔(dān)工作現(xiàn)狀及問(wèn)題(一)對(duì)少先隊(duì)主題活動(dòng)的主題設(shè)計(jì)上缺乏針對(duì)性和教育性主題性是少先隊(duì)主題活動(dòng)的基本特征之一,一個(gè)好的活動(dòng)主題是少先隊(duì)活動(dòng)成功的一半,而一個(gè)有價(jià)值的隊(duì)活動(dòng)首先必須有一定的教育意義。這必然要求輔導(dǎo)員在選擇和設(shè)計(jì)隊(duì)活動(dòng)的主題時(shí),應(yīng)該首先選擇隊(duì)員實(shí)際生活中最突出的問(wèn)題,有針對(duì)性地開(kāi)展隊(duì)活動(dòng),這樣才能達(dá)到相應(yīng)的教育效果。實(shí)際上,我們輔導(dǎo)員在選擇和設(shè)計(jì)隊(duì)活動(dòng)的主題時(shí),往往會(huì)出現(xiàn)兩種偏差:一是活動(dòng)的主題選擇缺乏相應(yīng)的針對(duì)性:二是活動(dòng)的主題設(shè)計(jì)缺乏一定的教育意義。這主要是因?yàn)檩o導(dǎo)員進(jìn)行隊(duì)活動(dòng)主題的選擇和設(shè)計(jì)時(shí)。并沒(méi)有結(jié)合隊(duì)員自身的特點(diǎn),不能深入了解隊(duì)員的實(shí)際生活;不能及時(shí)與隊(duì)員進(jìn)行思想上的溝通和交流,不能發(fā)現(xiàn)隊(duì)員內(nèi)心深處的所思所想,更不能敏銳地感知隊(duì)員中存在的一些突出問(wèn)題。僅僅只是按照上級(jí)有關(guān)部門(mén)的布置,照抄照搬其它各種活動(dòng)主題的設(shè)計(jì),這必然使得這種隊(duì)活動(dòng)過(guò)于盲目而缺乏有效性。有效性是少先隊(duì)主題活動(dòng)的生命力所在,是輔導(dǎo)員們要花大力氣去追求的目標(biāo)。這里所說(shuō)的“效”,是指是否真正讓隊(duì)員在活動(dòng)中有所體驗(yàn)和感悟,經(jīng)歷了過(guò)程,訓(xùn)練了方法或行為。追求活動(dòng)的有效性,就應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的針對(duì)性,隊(duì)員的興趣和主體性、參與性,以及活動(dòng)過(guò)程的最優(yōu)化?;顒?dòng)過(guò)程的優(yōu)化離不開(kāi)活動(dòng)前的充分準(zhǔn)備,活動(dòng)引入的準(zhǔn)與巧,活動(dòng)過(guò)程的新與妙,活動(dòng)結(jié)束后總結(jié)的得與失。(二)片面追求活動(dòng)的形式,忽視了活動(dòng)的實(shí)效性少先隊(duì)活動(dòng)是以隊(duì)員直接參與的主題活動(dòng)、游戲和實(shí)踐活動(dòng)為實(shí)施形式,是一門(mén)政治性強(qiáng)、活動(dòng)實(shí)踐豐富的課。活動(dòng)性是少先隊(duì)活動(dòng)的基本特征,這一特征必然決定了在活動(dòng)中應(yīng)實(shí)施活動(dòng)化教育,采用以全體隊(duì)員直接參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式,強(qiáng)調(diào)寓教育于活動(dòng)之中。然而,輔導(dǎo)員在實(shí)際活動(dòng)過(guò)程中,只是挖空心思地設(shè)計(jì)了許多能激發(fā)隊(duì)員興趣的活動(dòng)。片面追求了豐富多彩的活動(dòng)形式,而有點(diǎn)不顧實(shí)際的教學(xué)效果。也有一些輔導(dǎo)員在活動(dòng)過(guò)程中,只是為了應(yīng)付面上的需要,并沒(méi)有真心實(shí)意地考慮隊(duì)員的實(shí)際情況,使得活動(dòng)僅僅是為了走走過(guò)場(chǎng),而沒(méi)有多大的實(shí)際意義,從而對(duì)隊(duì)員品德的形成和發(fā)展不能起到一定的引導(dǎo)作用。這必然使得隊(duì)活動(dòng)表現(xiàn)出“表面轟轟烈烈,實(shí)際收效甚微”的特點(diǎn)。(三)少先隊(duì)活動(dòng)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)隊(duì)員的主體性,忽視了輔導(dǎo)員的輔助性少先隊(duì)活動(dòng)是引導(dǎo)隊(duì)員在活動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),是隊(duì)員直接參與主題活動(dòng)的過(guò)程中逐步成長(zhǎng)的課,發(fā)揮隊(duì)員的主體性是隊(duì)活動(dòng)的基本要求。它不僅僅是隊(duì)活動(dòng),還是一門(mén)綜合型活動(dòng)課,其教學(xué)方式是輔導(dǎo)員老師和隊(duì)員共同參與主題活動(dòng),輔導(dǎo)員的角色應(yīng)是指導(dǎo)者、支持者、合作者,也可成為“主持人”、“導(dǎo)演”、“教練”等;活動(dòng)的程序排練需要輔導(dǎo)員老師的“導(dǎo)演”,活動(dòng)主題的制定需要輔導(dǎo)員老師的“甄選”,隊(duì)員在活動(dòng)過(guò)程中離不開(kāi)輔導(dǎo)員老師的指導(dǎo),輔導(dǎo)員老師在隊(duì)員生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)中的指導(dǎo)作用是首位的。輔導(dǎo)員老師可以直接參與到所創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)情景中,扮演一個(gè)角色,或不以輔導(dǎo)員老師的身份來(lái)講話,而是以情景中的角色來(lái)打動(dòng)、啟發(fā)隊(duì)員,也能收到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。然而,在實(shí)際的活動(dòng)過(guò)程中,我們看到教室里“所有”的隊(duì)員都在“活動(dòng)”,似乎充分發(fā)揮了隊(duì)員的主體性。其實(shí)不然,仔細(xì)觀察一下,隊(duì)員的發(fā)言、議論有時(shí)離題萬(wàn)里,吵吵鬧鬧缺乏目的性;有時(shí)只是一些性格活潑、表現(xiàn)欲強(qiáng)的隊(duì)員的天地?;顒?dòng)效率很低;有時(shí)則是拿著上網(wǎng)下載的文件資料誦讀。而我們的輔導(dǎo)員成了旁觀者,很少把自己當(dāng)成活動(dòng)中的一員;不會(huì)適時(shí)的總結(jié),見(jiàn)縫插針式的點(diǎn)撥;更不能把自己當(dāng)成傾聽(tīng)隊(duì)員內(nèi)心感受的朋友;活動(dòng)中缺少師生靈活機(jī)動(dòng)的對(duì)話;即使在隊(duì)員匯報(bào)自己的感受時(shí),輔導(dǎo)員老師有時(shí)也是不置可否;最后的輔導(dǎo)員講話也沒(méi)有將活動(dòng)的意義提高到一定的政治高度。這對(duì)于絕大多數(shù)隊(duì)員而言,并沒(méi)有使他們深切體會(huì)到這種活動(dòng)的價(jià)值和意義。這是因?yàn)樵诨顒?dòng)過(guò)程中,輔導(dǎo)員老師過(guò)分強(qiáng)調(diào)了隊(duì)員的主體性,而輔導(dǎo)員只是跟著隊(duì)員走,并沒(méi)有發(fā)揮有效的指導(dǎo)作用,從而使隊(duì)員在隊(duì)活動(dòng)中所體會(huì)到的認(rèn)識(shí)也只是膚淺的、表面的,并不能上升內(nèi)化為自己的道德認(rèn)識(shí)。(四)片面強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的個(gè)體性,忽視了活動(dòng)的民主性隊(duì)員在活動(dòng)中的發(fā)揮個(gè)體性是少先隊(duì)主題活動(dòng)的一個(gè)重要特點(diǎn),也是關(guān)系到教育效果的首要問(wèn)題。確保隊(duì)員積極參與活動(dòng),讓他們親身感受體驗(yàn),會(huì)使他們印象深刻,他們會(huì)設(shè)身處地地去思考。去理解別人。親自感受到事情的發(fā)生變化的全過(guò)程,所得到收獲是真實(shí)的,也是有效的。所以活動(dòng)課不僅僅要發(fā)揮一部分隊(duì)員的參與活動(dòng)的積極性,更要調(diào)動(dòng)全體隊(duì)員都參與到活動(dòng)中來(lái)。都能充分發(fā)揮主體作用,而不只是讓少數(shù)“乖孩子”做示范性表演,多數(shù)同伴只能當(dāng)觀眾。而且還要求全體隊(duì)員要自始至終以不同方式參與活動(dòng)。而這正是活動(dòng)的民主性。為了實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的民主性,輔導(dǎo)員在指導(dǎo)和參與活動(dòng)的過(guò)程中,要關(guān)注所有的隊(duì)員,能夠給每一個(gè)隊(duì)員參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。然而,在實(shí)際活動(dòng)中,我們并沒(méi)有使全體的隊(duì)員都全心全意地投入到活動(dòng)中去,只是有一小部分隊(duì)員在活動(dòng)中取得了一定的進(jìn)步,而絕大部分隊(duì)員仍然處于活動(dòng)的“門(mén)外”。這種現(xiàn)象必然要求輔導(dǎo)員充分發(fā)揮其活動(dòng)中的民主指導(dǎo)作用。輔導(dǎo)員在主題活動(dòng)的民主指導(dǎo)和參與中應(yīng)注重與所有隊(duì)員的平等交往,注重所有的隊(duì)員心理需要和感情認(rèn)同,而不是僅僅關(guān)注積極分子、活躍分子。同時(shí),輔導(dǎo)員在具體少先隊(duì)主題活動(dòng)方法的選擇上,也要盡量使用說(shuō)理、情感陶冶、榜樣示范、暗示等多種方法,能夠及時(shí)與所有隊(duì)員進(jìn)行活動(dòng)之外的交流,使他們明白任何一個(gè)隊(duì)員都是活動(dòng)的主人,任何一個(gè)隊(duì)員都要積極參與活動(dòng)。還要讓任何一個(gè)隊(duì)員都敢于講心里話,敢于說(shuō)出不同看法,允許隊(duì)員在認(rèn)識(shí)水平有限的情況下暫時(shí)求同存異。當(dāng)然,輔導(dǎo)員指導(dǎo)的民主性并不否定老師在隊(duì)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用,相反,只有堅(jiān)持了輔導(dǎo)員老師在隊(duì)活動(dòng)中指導(dǎo)的民主性。主導(dǎo)作用才能發(fā)揮得更好。少先隊(duì)主題活動(dòng)要立足于教育的主體-少先隊(duì)員,不僅要強(qiáng)調(diào)他們的個(gè)體性,還需要?jiǎng)?chuàng)建民主自由、和諧愉快的教育氛圍,需要輔導(dǎo)員對(duì)隊(duì)員人格的尊重,這也是我們黨對(duì)我們少先隊(duì)的要求。輔導(dǎo)員老師作為少先隊(duì)工作者,充分認(rèn)識(shí)堅(jiān)持教育過(guò)程中主體性的意義,把尊重人、理解人、激勵(lì)人,充分發(fā)揮教育主體的能動(dòng)性作為少先隊(duì)教育的重要原則。建立人性化的道德觀。四、今后如何發(fā)展及對(duì)策現(xiàn)今,輔導(dǎo)員工作主要模式為:保姆型、警察型、學(xué)者型、朋友型。新時(shí)代的輔導(dǎo)員應(yīng)汲取綜合這幾種類(lèi)型的長(zhǎng)處:保姆型的奉獻(xiàn)、寬容;警察型的嚴(yán)謹(jǐn)、治制;學(xué)者型的淵識(shí)、博學(xué);朋友型的真誠(chéng)、知心,成為一個(gè)具有豐富內(nèi)涵的“多面體”角色。輔導(dǎo)員是少先隊(duì)員的良師益友。輔導(dǎo)員既要作好少先隊(duì)員道路上的良師,及時(shí)準(zhǔn)確、諄諄善誘地作好少先隊(duì)員思想工作,引導(dǎo)少先隊(duì)員正確認(rèn)識(shí)世界和人生,讓其在成長(zhǎng)的道路上不會(huì)迷失方向;輔導(dǎo)員同時(shí)還應(yīng)成為少先隊(duì)員和生活的益友,真誠(chéng)地為少先隊(duì)員傳道、授業(yè)、解惑,切實(shí)做到想少先隊(duì)員之所急,真正與少先隊(duì)員打成一片。輔導(dǎo)員是中隊(duì)管理的總導(dǎo)演。一個(gè)班往往由幾十個(gè)性格各異的少先隊(duì)員組成,要管好一個(gè)中隊(duì),僅靠輔導(dǎo)員個(gè)人力量顯然不夠,還必須有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、科任老師、家長(zhǎng)、社會(huì)和少先隊(duì)員的共同參與。而這之中,輔導(dǎo)員居于核心地位,發(fā)揮主導(dǎo)作用。因此,在中隊(duì)管理這個(gè)大舞臺(tái)上,輔導(dǎo)員擔(dān)任的是總導(dǎo)演的角色。輔導(dǎo)員應(yīng)調(diào)動(dòng)各方面的積極性,平衡和協(xié)調(diào)各種關(guān)系,處理和解決各種矛盾,收集、選擇、采納各方意見(jiàn)和建議,使之成為合力,尤其是要密切關(guān)注少先隊(duì)員與科任老師之間的關(guān)系,使少先隊(duì)員和科任老師

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶(hù)所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶(hù)上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶(hù)上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶(hù)因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論