人教版五年級下第四單元集體備課.doc

人教版小學語文五年級下冊第四單元集體備課單元主題他們讓我感動集體備課時 間2018主備人參加人員五年組全體語文教師單元教材簡析本組教材是以可歌可泣的感人故事為專題安排教學內(nèi)容的。再見了，親人記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國時，同朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。金色的魚鉤通過對老班長外表的描寫，和以“我”的言行、神態(tài)作烘托，謳歌了老班長寧可犧牲自己也要完成黨交給的任務的崇高的精神世界。橋的作者滿懷深情地塑造了一位普通老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。夢想的力量則是一篇讀來令人心靈震撼和感動不已的課文。文中加拿大一個年僅6歲的男孩瑞恩希里杰克為了實現(xiàn)“給非洲的孩子修一口井，好讓他們有干凈的水喝”這一夢想而不懈努力，終于使一個毫無可能實現(xiàn)的夢卻變成了現(xiàn)實，而且影響著越來越多的人去關(guān)愛和幫助別人，贊揚了瑞恩善良、堅定執(zhí)著、金子般美好的童心。單元教學目標1.引導學生在閱讀這些生動感人的故事的同時，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升華，感受到人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚；2.要引導學生懂得在閱讀的時候既要抓住文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情，又要注意領(lǐng)悟作者的一些表達方法；3.引導學生課外搜集一些感人的故事，為口語交際和習作的教學做一些準備。4.要引導學生潛心讀書，感受人物的精神品質(zhì)；體會作者的情感脈絡和表達方法。5.繼續(xù)培養(yǎng)學生的速讀能力。單元教學重難點1.通過入情入境地讀、設(shè)身處地地想，使學生懂得表達情感的方法雖然各不相同，但是有著具體內(nèi)容的真情實感具有超凡的感染人的力量。 2.分享學生同步閱讀的學習感受、學習方法等，為學生有效同步閱讀奠定基礎(chǔ)。重點教學內(nèi)容及教學策略本單元課文中那些令人感動的情感、品質(zhì)，都是建立在對崇高理想和事業(yè)的不斷追求中的，這種感動相對以往那些課文中的那些感動在人生態(tài)度價值觀的取向上更為自覺更有廣泛的社會意義。既然如此，我們就要在教學中引導孩子找到文中切實讓他們感動的地方，以此為切入點來理解課文，感悟文本，才能達到事半功倍的效果。所以，在本單元教學中，我們不如：以點帶面，以文中讓學生感動的字詞句段為契機進行全篇課文的學習。一、再見了,親人抓重點詞句體會“感動”。課文記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國時,同朝鮮人民依依惜別的情景,贊揚了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼,這篇課文感情真摯,語言凝煉,句式參差多樣,篇幅較長。建議老師們是否可以用這樣的問題去引導學生切入全文的學習：課文描繪的是戰(zhàn)爭時代，沒有血緣關(guān)系的人，可是為什么他們能夠成為親人？由此來統(tǒng)領(lǐng)全篇，再由此過渡到文中的三個有代表性的人物，找到他們最讓你感動的地方。如：老大娘讓我們感動的地方，一個是給我們送打糕，一個是為救傷員犧牲了小孫孫。如果單純靠老師講解，學生的感悟可能只會停留在字面，我們是否可以采用這種方法：第一個事例，設(shè)計這樣兩個問題：1為什么說老大娘給我們送打糕是“雪中送炭”？2把“是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃?！边@句話縮到最簡，并將縮句與原句比較談感受。3大娘送去的僅僅是打糕嗎？（送去了送去了送去了），此時戰(zhàn)士們心中是多么（多么多么多么）經(jīng)過以上兩個問題，學生對大娘送打糕的背景有了深入的了解，對當時大娘時的危險也有了深刻的體會，感動之心不用老師多講也會油然而生。第二個事例，抓住詞語“唯一”，體會：小孫孫對于的老大娘重要性，老大娘對小孫孫的疼愛，想象祖孫倆相依為命的情景。但是為了救傷員老大娘竟然失去了小孫孫，你會有什么感受？小金花和大嫂的事例也可以用同樣的方法，如體會“大嫂”讓我們感動的地方可以抓住“深情厚誼”這個詞語，大嫂做了那些事可以體現(xiàn)她對志愿軍的深情厚誼？想一想，除了這些她還做了哪些事？以此聯(lián)想到，除了他們，還有多少朝鮮人民也做了哪些讓我們感動的事情？找到了這些讓我們感動地方，才能真正體會到那句“再見了，親人”包含的真正含義。只有觸動了學生心底的那根弦，學生才能真正體會到單元主題的意義，才會由衷地感受到“他們讓我感動”。學生對課文的感悟才會深入，感情的表達才會真摯，朗讀才會由感而發(fā)。二、橋抓住文眼設(shè)置情感沖突。1抓住動詞設(shè)置情感沖突：（1）找找描寫老漢動作的詞語：老漢從剛開始惡狠狠的“揪”到最后危難關(guān)頭又“吼”又“推”，急于求生的小伙子到最后危難關(guān)頭又“推”老漢先走，為什么？（2）老漢和小伙子的言談舉止是多么矛盾，多么令人費解??！請同學們讀最后4個自然段，相信你在頃刻間會明白許多許多（3）如果這個小伙子不是老漢的兒子，他還會“揪”，還會“推”嗎？（4）談談感受（結(jié)局太出人意料了，父愛太偉大了，老漢實在太了不起了等等），試著將這些感受都讀出來。2抓住“關(guān)系”設(shè)置情感沖突：（1）讀課文14到23自然段，再將文中的“老漢”換成“父親”、“小伙子”換成“兒子”讀一讀，給你什么感受？（2）齊讀課文最后四個自然段：課文這樣的結(jié)尾給你最大的感觸是什么？（用比較的方法引導學生體會設(shè)置懸念的藝術(shù)效果，設(shè)置懸念往往能沖擊讀者的心靈，發(fā)人深思，是一種很有效的表達技巧。不求使用，但必須要能領(lǐng)悟這種表達技巧所造成的效果）全文雖沒用一個字來抒情議論，但經(jīng)過兩次情感沖突，學生不但深刻地體會了老漢在生死危急關(guān)頭所展現(xiàn)出來的“把生的希望留給別人死的危險留給自己”的偉岸形象，在腦海中更刻下了慈愛的父親的形象。三、金色的魚鉤抓細節(jié)描寫體會感動。我們可以抓住這樣幾個細節(jié)“他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會，就皺緊眉頭硬咽下去”，抓住句子里的幾個動詞，體會老班長咽下草根和魚刺時的痛苦。感受他把魚留給我們自己吃魚刺的高貴品質(zhì)。課文中像這樣的細節(jié)描寫還有很多，我們可以一一找出來引領(lǐng)學生體會，從中受到感動，最終明白“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！”這句話的深刻含義。需要注意的問題教學本單元我們需要注意的是，不管是金色的魚鉤中的長征，再見了，親人中的抗美援朝戰(zhàn)爭，橋中老共產(chǎn)黨員無私無畏、英勇獻身的光輝形象，夢想的力量中賺錢籌款的經(jīng)歷，都與學生的現(xiàn)實生活有相當大的差距，在思想感情上也容易產(chǎn)生多元沖突。所以，要達到深刻體會思想感情的教學目的，在這組課文的學習中，我們就有必要注意：要縮短學生認識與作者所表達出來的思想感情上的差距。我們可以采用如下方法：1聯(lián)系學生生活實際2補充背景資料（如觀看相關(guān)的影視作品、展示圖片、閱讀背景資料等。金色的魚鉤就可以提供長征的文字、圖片，觀看過草地視頻，幫助學生閱讀理解。）3利用情感的生發(fā)點體會崇高精神、革命傳統(tǒng)，像再見了，親人中“雪中送炭”、“失去唯一的親人”、“舍身救老王”等情節(jié)，金色的魚鉤中老班長嚼草根和吃魚骨頭的細節(jié)描寫，橋中老漢的“推”的動作等。課后習題引發(fā)的思考：縱觀本組課文后面的練習題，可以發(fā)現(xiàn)都側(cè)重于一個重點就是：強調(diào)了文章在表達方法上的特點，如再見了，親人課后第三題：朗讀課文前三個自然段，想想在表達上有什么共同點；橋課后第三題：課文在表達上很有特色，如課文最后才交代老漢和小伙子的關(guān)系，文中有多處關(guān)于大雨和洪水的描寫，你發(fā)現(xiàn)了什么？找出來，和同學交流這樣寫的好處。這些都向我們提出了明確了教學目標，即：要引領(lǐng)學生領(lǐng)悟文章的表達方法。人教版新教材中安排過很多以關(guān)愛、感動為主題的學習單元，那么這次的“他們讓我感動”和以往的這類主題最大的不同在哪里呢？作為第三學段的教材，我們要以怎樣的眼光去看這類課文呢？面對第三學段的孩子，我們以怎樣的方式去教學這類課文呢？我以為，光是感受字里行間蘊含的感情已遠遠不夠了，更要考慮的是作者是用什么方法將這種感受傳遞給讀者的，也就是在這里我們應更多地關(guān)注如何領(lǐng)悟文章的表達方法。再見了，親人在表達方式上很有特點，前三個自然段都是以滿含懇求意愿的語氣開頭，中間是送別的情景和對往昔的追憶，最后都是有充分肯定語意的反問結(jié)尾，敘事抒情相互交織，情感強烈語言感人。金色的魚鉤生動感人，作者抓住了人物的語言、動作、神態(tài)等方面進行細致入微的描寫來表達思想感情，尤其是老班長嚼草根和吃魚骨頭的細節(jié)描寫更讓我們唏噓不已。橋中設(shè)置了懸念，在故事結(jié)尾才讓讀者知曉“老漢”與“小伙子”的關(guān)系是父與子，既在意料之外又在情理之中，達到了震撼人心的藝術(shù)效果。其實，領(lǐng)悟文章的表達方法，最終還是為模仿與運用。（1）模仿：再見了，親人一課從頭到尾都是以志愿軍戰(zhàn)士的視角來敘事，以志愿軍戰(zhàn)士的口吻來抒情，通過研讀，學生明白“這比山還高，比海還深的情誼”是志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間相互的情感。這就為學生閱讀留下了馳騁拓展的空間，可以模仿、運用文中前三個段落的表達方式，以大娘、小金花、大嫂等朝鮮人民的視角來敘志愿軍戰(zhàn)士的事，以朝鮮人民的口吻來抒對志愿軍戰(zhàn)士的情，實現(xiàn)語言訓練的遷移、內(nèi)華和運用。（2）運用在閱讀教學中充分注意了表達方法的學習，就可以在“交流平臺”中對這組課文表達思想感情的一些方法進行提煉：“有的課文把思想感情含在事情的敘述和環(huán)境的描寫之中；有的課文在敘事的基礎(chǔ)上，直接抒發(fā)感情?！薄翱谡Z交際習作四”中的習作寫“一件令你感動的事”，不但要與口語交際緊密結(jié)合，也要強調(diào)思想感情的表達方法。在這里，我們順便說一下本單元的口語交際和習作。要求講解：本次習作是對口語交際要求的延伸性練習，體現(xiàn)了由說到寫的自然過渡。習作的要求是：在口語交際的基礎(chǔ)上，選一件令你感動的事寫下來。從這句話來分析，我們可以明確：所選習作的內(nèi)容可以是自己看到、聽到甚至是親身經(jīng)歷過的事，也可以是在口語交際時，聽別人介紹的最使你感到、使你難忘的事。此外要做到內(nèi)容要具體，語句要通順，感情要真實。題目自己定。寫完以后，要認真改一改。實際教學中，在口語交際的基礎(chǔ)上，寫“一件令你感動的事”，會產(chǎn)生這樣一對矛盾：如果按照教材中的要求允許寫聽到、看到的令人感動的事，要么出現(xiàn)抄襲的嫌疑，要么就出現(xiàn)“假、大、空”的現(xiàn)象；如果限定寫經(jīng)歷過的令自己感動的事，學生又覺得無事可寫，或者覺得事小寫不具體。針對這個矛盾，可以采取以下方法：鑒于學生生活閱歷所限，在習作教學中創(chuàng)設(shè)生活情境，盡量在生活小事中尋找感動人的細節(jié)，在平淡中見真情。可以在金色的魚鉤一文的教學中提醒學生關(guān)注細節(jié)，學寫細節(jié)，并布置觀察任務：留意周圍感動人的小事情。寫法指導：從本次習作的要求，我們知道這是一篇敘事性文章。以前，我們已經(jīng)練習過多次寫事的文章，學生對如何寫好一件事已經(jīng)很清楚。那么。要寫好這篇文章，應該注意哪些呢？就文章寫法，談幾點建議：1緊扣題目的重點進行選材：本次習作的要求十分明確，即選擇一件令你感動的事來寫。那么，什么樣的事才會令你感動呢？這樣的值得我們寫作嗎？這是我們在寫作時必須考慮清楚的。我們要明確要求，提示學生只有善于從生活中發(fā)現(xiàn)、尋找到這樣的材料，寫出的文章才能符合題目的要求。2突出題目的重點進行寫作：寫好這篇作文的關(guān)鍵是在于能否通過文章表達自己的感動之情，同時還要打動讀者，使讀者也深受感動。要想達到這樣的效果，必須在文章中突出題目的重點，即突出最能打動自己和讀者的主人公命運、行為和品質(zhì)。回顧拓展四1交流平臺本次“交流平臺”緊緊圍繞本組課文的訓練重點體會課文表達的感情，領(lǐng)悟課文是怎樣表達情感的來進行設(shè)計，通過小林和小東兩個人物對話啟發(fā)學生懂得：在閱讀時既要注意理解課文的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情，同時也要注意領(lǐng)悟作者表達情感時所使用的方法。教學時，教師應該注意要聯(lián)系課文，深化認識，主要可以通過這樣的方式：（1）從這一組課文中選擇典型的句段，朗讀、體會表達思想感情的不同方式，如a.直接抒發(fā)感情再見了，親人，再見了，親愛的土地我們的心永遠和你們在一起。您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么會忘記？b.在故事的敘述中表達情感：同志們傷心地痛苦起來，可是你把腳一跺，嘴角抽動兩下，狠狠地說：“媽媽，這個仇我一定要報！”五天以后，洪水退了，一個老太太被人攙扶著，來這里祭奠，她來祭奠兩個人，他丈夫和他兒子。c.寄情于物：在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒。（2）回憶以前學過的課文，還有哪些是用這樣的方式來表達感情的？（3）還有哪些其他的表達方法，給出具體實例（借景抒情，寄情于物、情境交融）。然后將知識拓展至課外，讓學生交流課外書中發(fā)現(xiàn)的一些表達方法，進行佳作欣賞，加深理解。2.日積月累本次“日積月累”安排了16個關(guān)于磨礪意志、艱苦奮斗、盡職盡責、不怕困難的成語。通過揭示成語的內(nèi)涵，可以使學生的思想受到啟發(fā)和教育，并進一步豐富語言積累。教學時，先讓學生讀一讀這些成語，把字音讀正確；之后想一想每個成語都是什么意思，不懂的成語可以借助成語詞典加以理解。有些成語還蘊含著成語故事，如“精衛(wèi)填?！薄坝薰粕健?，可讓學生概括地說一說。在學生大體理解了這些成語的意思后，要讓學生想辦法快速記住這些成語。學生如有興趣，可引導學生說一段話，用上部分成語，使學生在運用的過程中加深對詞語的理解，鞏固記憶。3.成語故事本次安排的成語故事是“程門立雪”的典故。這個故事體現(xiàn)了學生對老師的尊重。教學時，可以先讓學生自讀故事，然后小組交流：“程門立雪”講的是一件什么事？這個成語的意思是什么？之后組織全班交流，說一說這個成語故事蘊含的道理，并練習講講這個故事。還可以讓學生想想還知道哪些表現(xiàn)尊敬老師的成語，補充積累。如白首北面等。單元讀寫結(jié)合點本單元對于成語的訓練是個重點，那么我們在教學中可以有意識加強一下這方面的