幼兒園大班語言活動(dòng)實(shí)錄與評(píng)析：小樹葉.doc

教學(xué)資料參考范本幼兒園大班語言活動(dòng)實(shí)錄與評(píng)析：小樹葉 撰寫人：_ 部 門：_ 時(shí) 間：_活動(dòng)目的：1、通過反復(fù)傾聽、欣賞及幼兒的自身活動(dòng)，試著理解散文詩(shī)的意境美和語言美。2、幫助幼兒進(jìn)行情感新體驗(yàn)的嘗試。3、培養(yǎng)幼兒敢于嘗試、探索的精神?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、紗巾(一條)，樹葉頭飾(一個(gè))。2、繪畫紙、記號(hào)筆(人手一份)。3、錄音機(jī)、配樂詩(shī)磁帶?；顒?dòng)過程：一、引導(dǎo)幼兒猜教師掌中物，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣師：(雙掌合攏，掌中有一片小小的樹葉)今天，老師帶來一個(gè)小小的秘密，在我的手掌中，誰來猜猜是什么呢?眾幼：(你一句我一句)是小鈴鐺；是小玩具；小動(dòng)物；變形金鋼【評(píng)】幼兒表露出十分想猜中到底是什么的迫切神情，體現(xiàn)了思維嘗試的積極性。師：(亮出小樹葉)看，這是什么?眾幼：哇!原來是一片小樹葉。師：小樹葉會(huì)說話嗎?眾幼：小樹葉不會(huì)說話。師：風(fēng)吹樹枝搖晃時(shí)，發(fā)出沙沙的聲音，好像小樹葉在說話，那么今天小樹葉要對(duì)我們說些什么呢?想不想聽一聽?幼：(干脆有力)要聽!【評(píng)】從課的一開始，教師設(shè)置懸念，扣住孩子的注意力，并把小樹葉人格化，激起了幼兒樂意嘗試和接受新事物的信心。二、欣賞配樂詩(shī)及教師的示范朗誦幫助幼兒理解散文詩(shī)的情感和內(nèi)容，從正反兩個(gè)方面，進(jìn)行情感體驗(yàn)。師：(放配樂詩(shī))讓我們來聽一聽小樹葉的對(duì)話。聽后說一說你們聽到了什么?散文詩(shī)：小樹葉我是一片小小的樹葉，長(zhǎng)在河邊的大樹上。有一天，風(fēng)吹過來對(duì)我說：一只小蜜蜂釀了一天的蜜，累了，跌落在河邊的水面上。于是我離開了大樹媽媽，飄呀，飄呀，飄到了水面上。變成一只小船，救起了跌落的小蜜蜂。(聽后，幼兒搶著發(fā)言)幼1：小樹葉說它長(zhǎng)在河邊的大樹上。幼2：小樹葉為了救小蜜蜂離開了大樹媽媽。幼3：小樹葉變成小船救了蜜蜂。師：小朋友聽得很仔細(xì)，老師也聽到了小樹葉的話，我來說說，好嗎?(十分動(dòng)情地朗誦散文詩(shī))問：聽了這首很美的散文詩(shī)，你們有什么感受?為什么會(huì)有這種感受?幼1：我覺得很難過，因?yàn)樾淙~再也不能回到大樹媽媽身上了。幼2：我也很難過，因?yàn)樾∶鄯潆m然得救了，可是小樹葉自己卻死掉了。幼3：小樹葉做好事，它很善良，可是它只能在水面了，我非常難過?！驹u(píng)】從幼兒的回答中，發(fā)現(xiàn)他們情感體驗(yàn)的能力很強(qiáng)，對(duì)詩(shī)的情感的把握也比較正確，在我們聽來，此詩(shī)不管是內(nèi)容還是意境都體現(xiàn)出一種淡淡的凄涼美，所以幼兒回答普遍感到難過，達(dá)到了培養(yǎng)幼兒情感體驗(yàn)的能力的目的。師：(啟發(fā)幼兒從小樹葉舍己救人和助人為樂的行為上試著去產(chǎn)生另一種情感體驗(yàn))小朋友，老師和你們一樣為小樹葉犧牲了自己去救別人而難過，同時(shí)也為小樹葉的行為感到驕傲，感到高興，你們知道這是為什么嗎?你們有沒有這樣的感受?幼：(受到了啟迪，紛紛爭(zhēng)著發(fā)言)小樹葉很勇敢，我為它高興；小樹葉能用自己的生命去救小蜜蜂，它真的很棒；小樹葉幫助別人，自己也會(huì)感到快樂的。師：(不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行教育)對(duì)呀，小樹葉有一顆善良的心，它助人為樂，舍己救人的行為讓我們感到驕傲、感到高興?！驹u(píng)】老師根據(jù)教材和教學(xué)目的的安排及時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)幼兒從事物發(fā)展的另一方面進(jìn)行情感新體驗(yàn)的嘗試，起到了潛移默化的教育作用。三、再次欣賞散文詩(shī)讓幼兒說說喜歡詩(shī)里的哪一句話。要求把自己喜歡的這句話用繪畫的方式表現(xiàn)出來。師：讓我們?cè)俾犚淮紊⑽脑?shī)，這次聽時(shí)，老師有一個(gè)要求，想一想你最喜歡詩(shī)里的哪一句，等會(huì)兒請(qǐng)講給旁邊的小朋友聽。幼：(欣賞詩(shī)，并與同伴談?wù)撛?shī)中內(nèi)容)師：小朋友，我在聽詩(shī)的時(shí)候，眼前仿佛出現(xiàn)了一幅小樹葉舍己救人的美麗畫面，不知你們聽的時(shí)候是否會(huì)有這種感受。請(qǐng)大家試一試。(要求閉上眼睛聽散文詩(shī))【評(píng)】讓幼兒嘗試以繪畫形式表現(xiàn)散文詩(shī)的意境美和語言美，抒發(fā)自己對(duì)散文詩(shī)的情感體驗(yàn)。四、幼兒邊聽散文詩(shī)邊作畫幼兒試著將畫按散文順序連接，組合成一組完整的具有散文詩(shī)內(nèi)容的畫。五、延伸活動(dòng)老師和小朋友一起借助于一些道具(如紗巾等)，分角色進(jìn)行配樂詩(shī)表演的嘗試?！驹u(píng)】教師在整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，根據(jù)散文詩(shī)欣賞的基本要求，多層次、多維度、多形式地引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，并始終把教學(xué)的落腳點(diǎn)立足在培養(yǎng)幼兒的對(duì)新體驗(yàn)的嘗試方面，收到了預(yù)期的效果。這節(jié)課的教學(xué)是比較成功的。建議最后的延伸活動(dòng)可以省略，因?yàn)橛變涸诒硌葜腥邕^于興奮，不能把握意境的話可能會(huì)破壞散文詩(shī)的情感基調(diào)。（幼兒嘗試教育活動(dòng)設(shè)計(jì)） 幼兒嘗試教育活動(dòng)設(shè)計(jì) 師：(啟發(fā)幼兒從小樹葉舍己救人和助人為樂的行為上試著去產(chǎn)生另一種情感體驗(yàn))小朋友，老師和你們一樣為小樹葉犧牲了自己去救別人而難過，同時(shí)也為小樹葉的行為感到驕傲，感到高興，你們知道這是為什么嗎?你們有沒有這樣的感受?幼：(受到了啟迪，紛紛爭(zhēng)著發(fā)言)小樹葉很勇敢，我為它高興；小樹葉能用自己的生命去救小蜜蜂，它真的很棒；小樹葉幫助別人，自己也會(huì)感到快樂的。師：(不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行教育)對(duì)呀，小樹葉有一顆善良的心，它助人為樂，舍己救人的行為讓我們感到驕傲、感到高興?！驹u(píng)】老師根據(jù)教材和教學(xué)目的的安排及時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)幼兒從事物發(fā)展的另一方面進(jìn)行情感新體驗(yàn)的嘗試，起到了潛移默化的教育作用。三、再次欣賞散文詩(shī)讓幼兒說說喜歡詩(shī)里的哪一句話。要求把自己喜歡的這句話用繪畫的方式表現(xiàn)出來。師：讓我們?cè)俾犚淮紊⑽脑?shī)，這次聽時(shí)，老師有一個(gè)要求，想一想你最喜歡詩(shī)里的哪一句，等會(huì)兒請(qǐng)講給旁邊的小朋友聽。幼：(欣賞詩(shī)，并與同伴談?wù)撛?shī)中內(nèi)容)師：小朋友，我在聽詩(shī)的時(shí)候，眼前仿佛出現(xiàn)了一幅小樹葉舍己救人的美麗畫面，不知你們聽的時(shí)候是否會(huì)有這種感受。請(qǐng)大家試一試。(要求閉上眼睛聽散文詩(shī))【評(píng)】讓幼兒嘗試以繪畫形式表現(xiàn)散文詩(shī)的意境美和語言美，抒發(fā)自己對(duì)散文詩(shī)的情感體驗(yàn)。四、幼兒邊聽散文詩(shī)邊作畫幼兒試著將畫按散文順序連接，組合成一組完整的具有散文詩(shī)內(nèi)容的畫。五、延伸活動(dòng)老師和小朋友一起借助于一些道具(如紗巾等)，分角色進(jìn)行配樂詩(shī)表演的嘗試?！驹u(píng)】教師在整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，根據(jù)散文詩(shī)欣賞的基本要求，