教育學.doc

教育學部分一選擇題：1英國教育家斯賓塞的教育代表作是（D）A愛彌兒B人的教育C教育漫話D教育論2“教學與發(fā)展”理論的倡導者是（A）A贊科夫B皮亞杰C布魯納D根舍因3“孟母三遷”的故事說明了哪種因素對人發(fā)展的影響？（B）A遺傳B環(huán)境C教育D社會活動4毛澤東同志在1957年首次提出的我國社會主義的教育目的是（A）A培養(yǎng)有社會主義覺悟有文化的勞動者B培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義新人C培養(yǎng)又紅又專的社會主義接班人D培養(yǎng)腦體結合的社會主義建設者5中共中央關于教育體制改革的決定指出，要有計劃、有步驟地普及九年義務教育，并把其責任交給（B）A國家B地方C學校D家長6在教育過程中，教師對突發(fā)性事件作出迅速、恰當?shù)奶幚肀环Q為“教育機智”。這反映了教師勞動的哪一特點？（C）A復雜性B師范性C創(chuàng)造性D主體性7教學工作的中心環(huán)節(jié)是（B）A備課B上課C課外輔導D檢查評定成績8德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進行順序是（D）A以知為開端，知、情、意、行依次進行B以情為開端，情、知、意、行依次進行C以意為開端，意、知、情、行依次進行D視具體情況，可有多種開端9班集體形成的主要標志之一是（C）A成立了班委會B開展了班級工作C形成了正確的集體輿論D確定了班級工作計劃10課外校外教育是一種有目的、有計劃、有組織的教育活動，其實施范圍是（D）A在課程計劃（教學計劃）之中B在學科課程標準（教學大綱）之中C在學校之外D在課程計劃和學科課程標準之外二境空題11教育學研究的教育現(xiàn)象主要包括教育的社會現(xiàn)象和認識現(xiàn)象。12美國教育家孟祿主張的教育起源論被稱為是心理起源論；而馬克思主義觀點認為，教育只能起源于勞動。13我國頒布的第一個現(xiàn)代學制被稱為壬寅學制；正式實行的第一個現(xiàn)代學制被稱為癸卯學制。14廣義的教育制度是指國民教育制度；狹義的教育制度是指學校教育制度。15學生是教育的對象（客體），又是自我教育和發(fā)展的主體。16直視手段一般可分為三類，一是實物直觀，二是模象直觀，三是語言直觀。17我國中小學對學生進行德育的基本方法是說理教育（說服教育），基本途徑是教學。18班主任了解學生的基本方法是觀察法；班主任的中心工作是組織和培養(yǎng)班集體。19課外校外教育的組織形式有群眾性活動、小組活動和個人活動。三、簡答題20教育要適應人的發(fā)展的哪些基本特性？教育要適應人的發(fā)展的順序性和階段性；教育要適應人的發(fā)展的不均衡性；教育要適應人的發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性；教育要適應人的發(fā)展的個別差異性。21我國社會主義教育目的的基本點是什么？培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的勞動者和社會主義事業(yè)的建設者和接班人；使學生德、智、體等方面全面發(fā)展；教育與生產勞動相結合，是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑。22一名合格的人民教師應具備哪些基本的知識素養(yǎng)？比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)；精深的專業(yè)知識；廣博的文化基礎知識；必備的教育科學知識，包括教育學、心理學以及各科教材教法等。23我國中小學德育應完成哪幾個方面的任務？培養(yǎng)學生初步樹立堅定正確的政治方向；引導學生逐步確立科學的世界觀和人生觀；逐步使學生養(yǎng)成社會主義的基本道德、法紀觀念和文明行為習慣；培養(yǎng)學生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質。四、論述題24在我國建國后的教學實踐中，曾出現(xiàn)過學生走出校門，學工、學農、學軍等作法，認為學生獲得知識主要借助于他們自身的社會實踐。試從某一教學過程的基本規(guī)律出發(fā)，對這一作法進行評述。這一作法違背了“間接經驗與直接經驗相結合”的教學過程規(guī)律。學生在教學過程中的認識具有特殊性。因為學生對客觀世界的認識主要是在教師指導下，通過接受間接經驗來實現(xiàn)的。借助間接經驗認識世界，是認識上的捷徑。強調學生學習書本知識，絕不是說學生不需要直接經驗，直接經驗不僅是學生獲得間接經驗的途徑之一，而且在學生獲取間接經驗中具有重大作用，直接經驗是掌握間接經驗的認識基礎。在教學過程中，既不應只強調直接經驗而忽略間接經驗的掌握，也不應只強調間接經驗而忽略直接經驗的掌握，應把直接經驗與間接經驗有機結合起來。學工、學農、學軍有利于學生獲得直接經驗，但不能搞形式主義，選擇實踐活動應從教學目標需要出發(fā)。生積極主動地掌握系統(tǒng)的文化科學知識和技能，發(fā)展智力和體力，培養(yǎng)學生思想品德的過程。25、如何正確理解教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律？（一）發(fā)揮教師主導作用是學生簡捷有效地學習和發(fā)展的必要條件。教學是師生的雙邊活動。教師是教育者，是“先受教育的”。我國唐代著名文學家韓愈在師說中寫到：“古之學者必有師。師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”這揭示了教學工作中的一個普遍規(guī)律，即學生所聞的“道”，所授的“業(yè)”和所解的“惑”，是通過教師來解決的。教師受社會的委托，代表社會的利益，執(zhí)行社會對教學的要求；他受過專門訓練，精通所教的專業(yè)知識，了解學生的身心發(fā)展，懂得如何組織和進行教學。他在教學過程中決定著教什么和如何教，決定著按什么方向和目標組織教學，把學生培養(yǎng)成什么人。他是整個教學過程的組織者、啟發(fā)者和指導者，能正確引導學生由未知到已知，由知之甚少到知之甚多，啟發(fā)學生不斷進行思索，促使學生由“需要教”向會自學、能自學轉化，充分發(fā)揮學生在教學過程中的學習積極性、主動性和自覺性。學生學習主動性、積極性的發(fā)揮都有賴于教師的引導，依賴于教師的教，依賴于教師的教學藝術、教學方式、教學質量。對學生而言，只有借助于教師的教導與幫助，才能以簡潔有效的方式掌握科學文化知識，迅速提高身心發(fā)展水平，使自己成為社會所需要的人才。（二）發(fā)揮學生主體作用是教師有效教學的重要因素。在教學過程中，學生不僅僅是教學的客體或對象，他們也是教學的直接參與者，是學習和發(fā)展的主體。教師的教固然重要，但對學生來說畢竟是外因，外因只有通過內因起作用。教師傳授的知識與技能，施加的思想影響，都要經過學生個人的觀察、思考、領悟、練習和自覺運用，自我修養(yǎng)，才能轉化成為他們自身的本領與品德。在教學過程中，發(fā)揮學生的積極性顯得尤為重要。學生學習的主動性、積極性影響著學生的求知欲、自信心，決定著他們的學習效果和身心發(fā)展水平。學生的學是教學中不可忽視的因素。沒有學生的主觀努力，教師教得無論怎樣好，學生視而不見，聽而不聞，最終也達不到教學目的。在整個教學過程中，師生雙方是相互促進的。從教學目的、方向、內容、方法等方面看，教師永遠起主導作用；但從學生的認識活動看，他們是否具有自覺的學習愿望和積極的學習行動，則是一個決定因素。在教學過程中，只有將教師的主導作用與學生的主體作用有機結合起來，才能使教和學相輔相成，彼此促進。六、論述題聯(lián)系自己的教學實際，試論怎樣上好一堂課？一、教學目的要清晰明確課堂教學是師生的共同活動，其中教師起主導作用。教師發(fā)揮主導作用的先決條件，在于堅持清晰明確的教學目的，時刻注意教什么，怎樣教，最后要達到什么目的。掌握清晰明確的教學目的，關鍵在于鉆研教學大綱和教材，深刻掌握教學大綱和教材本身的內在要求。一堂課所應完成的教學任務是多方面的，但在實際教學中，不是一項一項的單獨地去完成，而是綜合地解決傳授知識與技能，發(fā)展智能，培養(yǎng)共產主義思想品德以及增強體質等任務。二、教學內容要正確教學目的主要是通過使學生正確理解和掌握教學內容來實現(xiàn)的。目的明確之后，最重要的是要正確地掌握教學內容和正確地傳授教學內容。為此，要深入鉆研教材，準確理解每一個科學概念、原理、法則、公式和規(guī)律；要從教材的部分與整體的內在聯(lián)系上下功夫，了解教材每部分在整個教材中的地位和作用，前后各部分的因果聯(lián)系及其發(fā)展序列；抓住教材中的重點和難點，深入研究和掌握。這樣在教學過程中才能做到。既能講清科學概念和規(guī)律，又能掌握觀點與材料的內在聯(lián)系，把重點內容突出出來，使學生準確理解概念和規(guī)律，并形成正確的思想觀點。三、教學方法要靈活適當要使教學內容為學生所接受，并能促進學生智能的發(fā)展，形成正確的思想觀點，必須在課堂上機智靈活地選擇和運用教學方法。比如當學生對這堂課認識不足，學習態(tài)度不積極時，就要善于提出有趣味的課題，激發(fā)學生學習的要求，調動他們的學習積極性；當教師在講到全課關鍵性問題時，就通過一定方式引起全班同學精神集中，全神貫注，力求使每個學生都能積極思考主要問題，取得良好的教學效果。有些問題預計到學生不易理解，就要采取一種通俗化的講解法，輔以生動活潑的直觀教學，使學生深入淺出地掌握知識。當學生具有一定的知識和經驗時就要盡可能通過談話法或討論法，引導學生自己通過思考和互相討論，探索問題、解決問題，鍛煉他們的獨立自學能力，促進其智力的發(fā)展。一節(jié)課絕不是用一種固定不變的方法，就能完成教學任務的，實際上經常是采取多種教學方法才能完成教學任務。備課時準備好運用哪些教學方法，要根據當時課堂教學進展的情況，機智靈活地改變教學方法，使方法能適應當時教學的需要。并且要把幾種教學方法結合好，在不同條件下都能起到各種教學方法特有的作用。四、課堂組織要嚴密緊湊上課是在特定的時間（上課時間內）、空間（教室或操場等）、人員（教師和學生）及教學設備（課桌椅、黑板、講臺、教具）等條件下開展的教學活動。只有教師把這些因素都充分考慮好，使這些條件得以有效地利用，才能在以較少的時間、精力、人力和物力取得良好的教學效果。就是說不但要完成教學任務，而且還要通過對各種條件的有效利用，提高教學效率。作為一名教師，上課絕不是單純講授知識，重要一環(huán)要把課堂活動組織好。良好的課堂組織，主要體現(xiàn)在兩個方面：首先是課堂中的人與人、人與物的相互關系要處理好，組織要嚴密，使各方面的作用得以充分發(fā)揮。例如，教師與學生之間的教與學的關系，相互配合得好，學生學習時就能把一名學生學習的經驗和教訓轉化為全班學生的經驗教訓，使大家都能受益；還要研究在什么條件下，教師直接講授；在什么條件下，教師不講，利用物質條件（教具，現(xiàn)代教學手段等），使學生通過自己的直接觀察，啟發(fā)獨立思考；在什么條件下，學生共同討論研究。總之，不要使課堂教學活動只是教師的活動或只是少數(shù)幾個學生的活動，而是要使全班學生都活躍起來，都在教學活動中受到效益。其次，要善于將教學活動的各個環(huán)節(jié)組織得當。能夠一環(huán)扣一環(huán)地進行，使前一個環(huán)節(jié)為后一個環(huán)節(jié)打好基礎，前后接應，相互銜接，不浪費每一分鐘時間。這是通過組織教學活動程序提高教學效率的一個重要方面。五、師生作用要充分發(fā)揮構成一堂好課，要具備多種因素，其中最重要、最活躍的因素是教師和學生。教師和學生是教學活動的主體，他們對整個課堂教學活動的開展都有能動作用。課堂教學活動的效果和質量，取決于教師和學生的作用是否得到充分發(fā)揮。教師和學生發(fā)揮作用的前提條件是師生對教學活動都具有積極性。比如，教師對學生是否有熱情，有責任心，有良好的工作情緒；學生是否愛學，是否有學習興趣，求知欲是否強烈。只有師生雙方都有積極性，才能把各自的作用發(fā)揮出來。其中，教師在整個教學活動中起主導作用。學生學習的積極性主要靠教師在教學過程中培養(yǎng)和調動。如課程講得生動活潑，教學方法又具有吸引力等，都對學生的學習的積極性起重要作用。然而教師的學生觀，即能否正確地對待學生的優(yōu)缺點，能否熱愛學生，關心學生，尊重學生，則是教師能否正確處理好師生關系的基礎，它是決定教師能否調動學生積極性的一個重要條件。教師不但要把學生的積極性充分調動起來，而且還要把學生在學習中的主體作用充分體現(xiàn)出來。學生不是接受知識的容器，也不僅僅是受教育的對象，同時又是教學活動的能動的參加者。只有學生積極主動地去注意問題、觀察問題、思考問題、探求問題和獨立動手動腦活動，融會貫通地掌握知識，才能把知識轉化為自己的精神財富。道德認識道德情感道德意志道德行為一、選擇題1被稱為世界上第一部研究教育的專著是(C)。A教育沒話B教育學C學記D雄辯術原理E論語2(B)年，頒布了中華人民共和國義務教育法0。A1985B1986C1988D1993E，19973實施素質教育應當貫穿刁：(ABCDE)，A中小學教育B，社會教育C成人教育D家庭教育E高等教育4生產力發(fā)展決定教育的(BC)。A機會B規(guī)模C性質D速度E理念5構成人的思想品德的基本要素包括(ACD)。A知B。思C行D。情E做6教育的根本任務是(C)。A傳授知識B；增強技能C教書育人D。學會認知E學會做人7教學的組織形式是(BDE)。A，復式教學B個別教學C問題教學D班級授課E分組教學二、填空題1教育是人類社會特有的一種社會現(xiàn)象，是培養(yǎng)人一種社會活動。2教學原則對教學活動具有指導性功能。3實施素質教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中。4我國中小學教育具有基礎性、全面性、義務性的特點。5前蘇聯(lián)教育家維果茨基提出了要探索兒童的最近發(fā)展區(qū)理論，即刺激兒童的現(xiàn)實水平和潛在水平。620世紀中葉，美國教育心理學家布魯納提出了以學科的基本結構構建課程的理論。7任何知識都來自直接經驗，直接經驗是掌握間接經驗的橋梁。8因材施教原則是依據學生身心發(fā)展規(guī)律提出的。9美國中小學課程改革發(fā)展趨勢是加強基礎、更新課程內容、加強課程現(xiàn)10教師的勞動具有復雜性、創(chuàng)造性、長期性、示范性等特點。11教師必須自覺遵守憲法、法律和職業(yè)道德，使自己的言行舉止具有示范性。三、名詞解釋每小題3分，共9分1素質教育：素質教育就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律，的德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。2人的身心發(fā)展：人的身心發(fā)展是指人的身體的發(fā)展，知識、技能的獲得，思想、品德的形成，審美情操的陶冶，也就是德、智、體、美、勞幾方面的發(fā)展。3德育內容：德育內容是指在思想教育過程中用以影響學生思想品德形成發(fā)展的價值觀念和行為規(guī)范體系。四、簡答題(每小題6分，共18分)1教師的勞動價值。要點：(1)發(fā)展價值；(2)文化價值；(3)政治價值；(4)經濟價值。2我國中小學課程改革的基本趨勢。要點：(1)課程結構日趨合理化；(2)課程內容綜合化；(3)課程形式多樣化；(4)重視智力開發(fā)與學生能力培養(yǎng)；(5)重視個別差異。3教學方法優(yōu)選的標準是什么?要點：(1)與教學目的和任務相適應；(2)與教學內容相符合；(3)與學生心理特征、知識水平相適應；(4)與教師特點相符合；(5)教學條件。五、論述題(每小題16分，共32分)1試論教育與生產力的關系。要點：生產力的發(fā)展制約著教育的發(fā)展：(1)生產力的發(fā)展制約著教育的發(fā)展；(2)生產力發(fā)展水平影響著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度；(3)生產力發(fā)展水平影響著教育內容和專業(yè)設置；(4)生產力發(fā)展水平影響著教學方法、教學設備和教學組織形式的改革。教育的經濟功能：(1)教育是提高經濟效益的重要前提；(2)教育是知識經濟社會發(fā)展的重要因素，可為社會帶來巨大的經濟價值：(3)教育能把可能的潛在的生產力轉化為直接現(xiàn)實的生產力，是勞動力再生產和提高的重要手段之一；(4)教育可以生產新的科學知識、新的生產力。2，聯(lián)系實際，試論教師主導與調動學生積極性相結合的規(guī)律。要點：(1)發(fā)揮教師的主導作用是學生簡捷有效地學習的必要條件；(2)調動學生學習的主動性是教師有效地進行教學的一個重要因素；(3)教師的主導作用與學生的主動性是相互依存的，相互統(tǒng)一的；(4)在教學過程中，要防止兩種偏向。六、實例分析(16分)(文字在500字以上)有一次，女教師畫了一個圓圈兒問大學生：“這是什么?”大學生思考良久，底氣不足地說了一句：“可能是零。”又一次女教師畫了個同樣的圓圈兒問一群小學生：“這是什么?”孩子們立即七嘴八舌地回答：“是太陽”、“是燒餅”、“是足球”、“是西瓜”，“是老師的大眼睛”女教師聽了，不由得目瞪口呆。你對這一現(xiàn)象有什么看法，請從培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的理念分析。教育學部分選擇題1教育科學有諸多的分支學科，其中在整個教育科學體系中處于基礎地位的是（C）A教育哲學B教育心理學C教育學D教學論2“四書”、“五經”是中國封建社會正統(tǒng)的教育內容，下列著作不屬四書范圍的是（D）A大學B中庸C論語D春秋3一個社會的教育發(fā)展進程與其政治經濟發(fā)展進程之間的關系是（C）A教育超前于政治經濟發(fā)展B教育滯后于政治經濟發(fā)展C教育常常與社會政治經濟發(fā)展不平衡D政治經濟制度決定教育發(fā)展狀況4教育者要在兒童發(fā)展的關鍵期，施以相應的教育，這是因為人的發(fā)展具有（B）A順序性和階段性B不均衡性C穩(wěn)定性和可變性D個別差異性5智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？（C）A觀察力B想像力C思維力D判斷力6我國目前主要由下列哪一主體承擔普及九年義務教育的責任？（A）A地方B中央C社會力量D學生家長7“學為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的（D）A復雜性、創(chuàng)造性B連續(xù)性、廣延性C長期性、間接性D主體性、示范性8“學而時習之”體現(xiàn)的教學原則是（D）A理論聯(lián)系實際的原則B啟發(fā)性原則C循序漸進的原則D鞏固性原則9“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是（C）A道德認識B道德情感C道德意志D道德行為10做好班主任工作的前提和基礎是（B）A組織和培養(yǎng)班集體B全面了解學生C培養(yǎng)優(yōu)良的班風D做好后進生轉化工作11在近代教育史上，對于掌握知識和發(fā)展能力究竟以誰為主問題上存在爭論，一種理論是形式教育論，另一種理論是（C）A學科課程論B活動課程論C實質教育論D現(xiàn)代課程論12三結合的教育一般是指（A）A學校、家庭、社會教育三結合B班主任、科任教師和家長教育三結合C校長、教師和家長教育三結合D家庭、環(huán)境和學校教育三結合13孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@反映教師勞動的哪種特點？（D）A主體性B創(chuàng)造性C間接性D示范法二、填空題（本大題共5個小題，共10空，每空1分，共10分。把答案填在題中橫線上）14馬克思主義的誕生，為教育學的發(fā)展開辟了真正科學化的道路，前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的教育理論對我國建國初期的教育曾發(fā)生過重大影響。15“揠苗助長”、“陵節(jié)而施”的教育方式的錯誤就在于不顧人的發(fā)展對教育的制約，違背了人的發(fā)展的順序性和階段性。16社會主義制度是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件，教育與生產勞動相結合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的惟一途徑。17德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德基礎之間的矛盾。18課外校外教育的組織形式有群眾性活動、小組活動和個人活動。課外校外教育的主要特點是自愿性、靈活性、實踐性。三、簡答題（本大題共3個小題，每小題8分，共24分）19教育學的發(fā)展歷經了哪幾個階段？標志著第二階段起始的是哪位教育家的哪部著作？教育學的發(fā)展歷經如下階段：萌芽階段；獨立形態(tài)教育學的產生；馬克思主義教育學的建立；現(xiàn)代教育理論的發(fā)展。捷克教育家亨美紐斯的大教學論的出版，標志著教育學作為獨立的學科開始形成。20課程內容包括哪幾個方面的知識？課程內容的具體表現(xiàn)形式有哪些？課程內容包括：關于自然、社會和人的發(fā)展規(guī)律的基礎知識；關于一般智力技能和操作技能的知識經驗；關于對待世界和他人的態(tài)度的知識經驗。課程內容的具體表現(xiàn)形式有：課程計劃、學科課程標準和教材。21簡述德育工作的新形式。（1）通過開展社區(qū)教育進行德育；（2）創(chuàng)辦業(yè)余黨校；（3）開展心理健康教育活動；（4）建立教育基地。四、論述題（本題滿分15分）22為什么說教育和社會生產力之間是一種相互制約的關系？試加以論述。（1）生產力對教育的制約作用表現(xiàn)在：生產力的發(fā)展決定教育目的的確定；生產力水平制約著課程設置和教學內容；生產力的發(fā)展制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速度以及學校結構；生產力水平還制約著教學方法、教學手段和教學組織形式。（2）教育對生產力發(fā)展具有促進作用，這主要表現(xiàn)在：教育是勞動力再生產的必要手段；教育是科學知識和技術再生產的手段；教育是產生新的科學知識和技術的手段。教育學部分選擇題1近代教育史上，是下列哪一位教育家首次試圖把教育學建立在心理學和哲學的基礎之上（B）A夸美紐斯B赫爾巴特C杜威D洛克2贊科夫在教學與發(fā)展一書中提出五條新的教學原則，不在此列的一條是（D）A高難度原則B高速度原則C理論知識起主導作用的原則D循序漸進原則3下列說法不正確的是（A）A教育將隨國家的消亡而消亡B一個國家或民族的教育常常表現(xiàn)出自身的歷史繼承性C教育常常超前或滯后于社會政治經濟發(fā)展D教育現(xiàn)象最早出現(xiàn)于奴隸社會4體育的根本任務是（B）A通過體育對學生