高考詩歌鑒賞試題問答模式例釋

高考詩歌鑒賞試題問答模式例釋 作者：趙 華 文學(xué)教育下半月 年 4 期 字?jǐn)?shù)： 3391 字體： 【 大 中 小 】 近年來，高考詩歌鑒賞試題呈現(xiàn)出兩個明顯的特點(diǎn)：一是以對作品的整體理解為前提，切入角度小。命題時往往選擇作品中的一兩個關(guān)鍵意象或句子切入，從形象、語言、表達(dá)技巧或思想感情 等角度考查。二是所選作品文字淺易，多涉及諸如故園情、山水情、離別情、思鄉(xiāng)情等人之常情。 盡管在考場上，考生一般都能讀懂作品，但失分卻很嚴(yán)重。原因之一在于考生對詩歌鑒賞試題的問答模式把握不到位，以致于僅能簡單 “ 意會 ” ，而不能做到有效 “ 言傳 ” 。為此，本文擬以 2008 年的高考試題為例，梳理出詩歌鑒賞試題的六種問答模式，以供考生備考時參考。 一、分析 “ 形象 ” 型 知識積累： “ 意象 ” 、 “ 形象 ” 。詩歌形象：人物形象、景物形象和事物形象。 提問方式：簡要分析這首詩中作者塑造的形象。 提問變式：作者塑造的形象有什么寓意？作者筆下的某一意象有何特點(diǎn)，象征了什么樣的形象（品質(zhì)）？作者主要是用什么表現(xiàn)手法來寫某一形象的？ 答案構(gòu)成：詩歌中塑造了什么樣的形象；該形象有什么基本特征；詩人通過該形象抒發(fā)什么感情，表達(dá)什么態(tài)度；或用什么表現(xiàn)手法來寫某一形象。 如廣東卷： 閱讀下面的詩歌，然后回答問題。 木芙蓉 呂本立 小池南畔木芙蓉，雨后霜前著意紅。 猶勝無言舊桃李，一生開落任東風(fēng)。 窗前木芙蓉 范成大 辛苦孤花破小寒，花心應(yīng)似客心酸。 更憑青女 留連得，未作愁紅怨綠看。 【注】 青女：傳說中掌管霜雪的女神。 兩首詩中木芙蓉的形象的有什么不同？ 答：呂詩著重描寫的是逍遙閑適、任由風(fēng)吹雨打的形象；范詩寫的木芙蓉孤苦、心酸，處境凄涼，但作者并沒有把這花看作愁苦。（第一步：點(diǎn)明形象特征）前者是閑適之士的豪邁與大度的形象，后者是在凄苦孤獨(dú)的環(huán)境中的樂觀者形象。（第二步：進(jìn)行對比） 二、分析 “ 語言特色 ” 型 提問方式：這首詩在語言上有何特色 ? 提問變體：請分析這首詩的語言風(fēng)格。談?wù)劥嗽姷恼Z言藝術(shù)。 解答分析：這種題型不是要求揣摩個別字詞運(yùn)用的巧妙，而是要品味整首詩表現(xiàn)出來的語言風(fēng)格。能用來答題的詞一般有：清新自然、樸實(shí)無華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調(diào)婉約、簡練生動等等。 答題步驟： 1.用一兩個詞準(zhǔn)確點(diǎn)明語言特色。 2.結(jié)合作品中有關(guān)語句分析表現(xiàn)了作者怎樣的感情。 3.提煉出語言的特色。 如：北京卷： 讀下面這首詩，完成后面題目。 酬王處士九日見懷之作 顧炎武 是日驚秋老，相望各一涯。離懷消濁酒，愁眼見黃花。 天地存肝膽，江山閱鬢華。 多蒙千里訊，逐客已無家。 【注】顧炎武，明清之際著名學(xué)者、詩人。明末投身反宦官、權(quán)貴斗爭。清兵南下，參加人民抗清起義。入清后，多次拒絕清廷征召，流亡北方，考察山川形勢，志存恢復(fù)。 一般認(rèn)為顧炎武的詩風(fēng)接近杜甫。請指出顧炎武這首詩的風(fēng)格特征，并作簡要分析。 答：風(fēng)格特征：沉郁悲愴或深沉凝重。（第一步：點(diǎn)明語言特色）簡要分析：這首詩是把深沉的愛國情懷與自己的人生遭際、眼前的具體情境緊密結(jié)合在一起（第二步：指出作者的感情），融鑄為凝練精純的詩句，形成了沉郁、凝重的風(fēng)格。（第三步：提煉語言特色） 三、分析煉字型 知識積累：煉字多煉動詞和形容詞，煉字可以煉數(shù)詞，煉字也可以煉特?cái)?shù)詞。煉字還可以活用詞語。 應(yīng)答模式：古代詩歌的語言是最凝練的，往往一詞一句就能生動地描摹出事物的特征，深刻地反映作品的思想內(nèi)容。這種題型是要求賞析時應(yīng)聯(lián)系全詩的主旨，從遣詞、造句、修辭等方面仔細(xì)揣摩、推敲、來理解作者煉字技巧的精妙。 提問方式：某一聯(lián)上下兩句中最精煉（生動）傳神的分別是哪一個字？請作簡要賞析。 提問變式：某字歷來為人稱道，你認(rèn)為它好在哪里？某句中的某字，你認(rèn)為寫得好不 好？為什么？甲詩中的某個詞與乙詩中的某個詞，哪個更好？為什么？請簡要賞析。 答題步驟：第一步，指出該字在句中的含義。第二步，簡要分析：展開聯(lián)想，把該字放入原句中描述景象，或點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的感情。 如全國卷 1： 閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。 江間作四首（其三） 潘大臨 西山通虎穴 ，赤壁隱龍宮。形勝三分國，波流萬世功。 沙明拳宿鷺 ，天闊退飛鴻。最羨漁竿客，歸船雨打篷。 【注】 潘大臨 (約 1057-1106):字邠老 ,黃州 (今湖北黃 岡 )人 ,善詩文 .曾隨蘇軾同游赤壁。 西山：在湖北鄂州西，山幽僻深邃。 拳宿鷺：指白鷺?biāo)邥r一腿蜷縮的樣子。 第三聯(lián)兩句中各有一個字用得十分傳神，請找出來，并說說這樣寫的好處。 答： “ 拳 ” 、 “ 退 ” （一般為動詞，如 “ 春風(fēng)又綠江南岸 ” 中的 “ 綠 ” 字、“ 紅杏枝頭春意鬧 ” 中的 “ 鬧 ” 字等）。用 “ 拳 ” 字形象地表現(xiàn)出鷺鳥在沙灘上棲息時的神態(tài)。用 “ 退 ” 字別致、生動地表現(xiàn)出鴻鳥在天空中飛行的狀態(tài)。（第一步：放入作品分析，描述景象）這樣寫構(gòu)成了作者江邊所見的一幅靜動結(jié)合的畫面。（第二步：概括表達(dá)效果） 四 、分析詩歌 “ 意境 ” 型 提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？解答分析：這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄托詩人情感的物象 (即意象 )綜合起來構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想象的境界。它包括景、情、境二個方面，所以答題時三方面缺一不可。 答題步驟： 1.描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面，考生應(yīng)抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時一要忠實(shí)于原詩，二要用自己的聯(lián)想和想象加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。 2. 概括景物所營造的氛圍特點(diǎn)。一般用兩個雙音節(jié)詞 即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。 3.分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。 如山東卷： 閱讀下面這首宋詞，回答問題。 畫堂春 秦 觀 落紅鋪徑水平池，弄晴小雨霏霏。杏園憔悴杜鵑啼，無奈春歸。 柳外畫樓獨(dú)上，憑欄手撚 花枝。放花無語對斜暉，此恨誰知？ 【注】 撚：持取，捻弄。 上闋的景物描寫是如何表現(xiàn)無奈之情的？請作簡要分析。 答：上闋通過描寫鋪徑之落紅、弄晴之小雨、憔悴之杏園、哀啼之杜鵑等殘春的景象， （第一步：展現(xiàn)詩中畫面，概括氛圍特點(diǎn)）表現(xiàn)傷春（惜春）的無奈之情（第二步：分析作者的思想感情）。 五、分析 “ 表達(dá)技巧 ” 型 知識積累：表現(xiàn)手法通常涉及正面描寫、側(cè)面描寫、白描、直接抒情、間接抒情、借景抒情、寓情于事（物）、情景交融、托物言志、托物寓意 象征、聯(lián)想和想象、虛寫和實(shí)寫、烘托（側(cè)面描寫）、襯托、用典含蓄、抑揚(yáng)、組合、動靜、遠(yuǎn)近、高低等。 表現(xiàn)手法還有跌宕（波瀾）、煉字、借古諷今 修辭手法：賦、比、興，比喻，比擬，對比，對偶，設(shè)問，反問，夸張，借代。 應(yīng)答分析：要準(zhǔn)確答題，必須熟悉常用的一些表達(dá)技巧。表達(dá)技巧包括表達(dá)方式、表現(xiàn)手法和修辭手法三大類。 提問方式：請分析這首詩的表達(dá)技巧。 提問變式：這首詩用了怎樣的表現(xiàn)手法（或 “ 藝術(shù)手法 ” ，或 “ 手法 ” ），或詩人是怎樣抒發(fā)自己的情感的，有何效果？ 江蘇卷： 閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。 登金陵鳳凰臺 李 白 鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。 三山半落青天外，一水中分白鷺洲。總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。 【注】 一水：亦作 “二水 ”。 “總為浮云能蔽日 ”一句用了何種修辭手法？ 答：比喻。（第一步：點(diǎn)明修辭手法） 憂君王為奸邪所蒙蔽，憂奸邪為非作歹； 憂賢者包括自己不得任用，憂國憂君憂民。（第二步：分析表達(dá)效果、作者感情） 六、分析 “思想感情 +內(nèi)容 ”型 知識積累：思想情感通常涉及憂國傷時、建功報(bào)國、思鄉(xiāng)懷人、生活雜感（如寄情山水田園的悠閑、昔盛今衰的感慨、借古諷今的情懷、青春易逝的傷感、仕途失意的苦悶等）、離愁別緒等。 應(yīng)答分析：解答這類題，第一，要了解作家的生平、思想和創(chuàng)作風(fēng)格；要熟悉古 典詩詞中常見的思想感情；適當(dāng)了解某個時代的風(fēng)貌（背景），有助于準(zhǔn)確把握這個時代的文學(xué)作品的思想內(nèi)容；古詩詞前面的 “序 ”和詩下的注釋，對理解作品的思想內(nèi)容也是至關(guān)重要的。另外，一個作家的整體創(chuàng)作趣向和風(fēng)格一般是固定的，但也不排除個別作品的特例存在，如李清照、辛棄疾等，都有其固有風(fēng)格之外的作品。第二，掌握鑒賞方法： 1.論世知人，通解文字。 2.投入境界，體物動情。 3.以詩為本，分析概括。 如全國卷 1（作品見上文）： 從全詩看，作者向往一種什么樣的生活？請簡要分析。 答：向往一種隱逸的生活。（第一 步：概括作品抒發(fā)的思想感情）詩的前兩聯(lián)，作者從眼前之景，轉(zhuǎn)入懷古，遙想當(dāng)年赤壁之戰(zhàn)時的人事，而今安在？從而發(fā)出了 “波流萬世功 ”的感嘆。詩的后兩聯(lián)，作者贊嘆宿鷺、飛鴻的閑適，接著又仿佛看到了漁翁的扁舟，聯(lián)系到“波流萬世功 ”的感嘆，于是提出 “最羨漁竿客 ”，想駕一葉小舟在煙雨朦朧中歸去?。ǖ诙剑阂栽姙楸?，逐句分析）。 其他示例： 湖南卷： 閱讀下面兩首唐詩，然后回答問題。 聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄 李白 楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。 我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。 龍標(biāo)野宴 王昌齡 沅溪夏晚足涼風(fēng)，春酒相攜就竹叢。 莫道弦歌愁遠(yuǎn)謫，青山明月不曾空。 【注】龍標(biāo)：古地名，今屬湖南黔陽。 兩首詩都有一 “愁 ”字，但其在詩中的含義和所起的作用各不相同，請簡要分析。 答：李白詩中的 “愁 ”是懷人之愁；作者以 “愁 ”襯托自己不以遠(yuǎn)謫為念，寄情山水的曠達(dá)之情。 湖北卷： 閱讀下面這首宋詞，聯(lián)系其寫作背景，回答問題。 臨江仙宋侯蒙 未遇行藏誰肯信，如今方表名蹤。無端良匠畫形容。當(dāng)風(fēng)輕借力，一舉入高空。 方得吹噓身漸穩(wěn) ，只疑遠(yuǎn)赴蟾宮。雨余時候夕陽紅。幾人平地上，看我碧宵中。 【寫作背景】據(jù)宋人洪邁夷堅(jiān)志記載：侯蒙其貌不揚(yáng)，年長無成，屢屢被人譏笑。有輕薄少年畫其形貌于風(fēng)箏上，侯蒙見之大笑，作臨江仙詞題其上。后一舉登第，官至宰相。 這首詞體現(xiàn)了侯蒙什么樣的人生態(tài)度、請結(jié)合詞作予以簡析。 答：侯蒙幽默詼諧。如戲稱畫他形貌的人為 “良匠 ”，機(jī)智地應(yīng)對別人的嘲諷。侯蒙樂觀自信。別人把他的形貌畫在風(fēng)箏上送入天空，他不自卑，而是想像成去 “蟾宮 ”折桂。侯蒙志向高遠(yuǎn)。結(jié)句含意：等到我事業(yè)有成時， “看我 ”怎樣在 “碧霄 中 ”自由馳騁