教案與教學(xué)設(shè)計的區(qū)別.docVIP

教案與教學(xué)設(shè)計的區(qū)別 篇一：教案和教學(xué)設(shè)計的區(qū)別及步驟 教案：以課時為單位的教學(xué)內(nèi)容的具體方案是針對40min內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)設(shè)計：以學(xué)習(xí)者為研究對象對本課程教學(xué)的設(shè)計可以以課時為單位或者以單元模塊為單位進行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計 教學(xué)設(shè)計 一、課標(biāo)分析 二、教材分析 1、本節(jié)內(nèi)容在課標(biāo)和模塊中的地位和作用 2、本節(jié)內(nèi)容與前后內(nèi)容、與處置內(nèi)容的聯(lián)系 三、學(xué)情分析 1、學(xué)生已有的認(rèn)知水平、能力基礎(chǔ) 2、學(xué)生本課可能遇到的困難和問題 3、學(xué)生可能才丶各種學(xué)習(xí)策略 四、教學(xué)目標(biāo)（用具體、明確和可操作的行為語言進行表述） 五、重難點 六、教學(xué)策略設(shè)計 七、教學(xué)過程設(shè)計 1、課前準(zhǔn)備：學(xué)生教師教學(xué)環(huán)境 2、每個教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟（含設(shè)計目的與意圖）導(dǎo)入、講解、活動、小結(jié)和作業(yè) 八、教學(xué)反思（含教學(xué)評價） 1、評價教學(xué)設(shè)計的實施結(jié)果 2、對該教學(xué)設(shè)計的修改、補充和完善 3、教學(xué)感悟 教案 1、課題 2、課型、課時（新課或者復(fù)習(xí)課） 3、教學(xué)目標(biāo) 4、教學(xué)重難點 5、教學(xué)方法 6、教學(xué)過程（詳細(xì)的環(huán)節(jié)、步驟和時間分配） 7、教具 8、作業(yè)處理 9、板書設(shè)計 10、課后記（分析和反思教學(xué)） 篇二、教學(xué)設(shè)計和教案的區(qū)別 教學(xué)設(shè)計和教案的區(qū)別（一） 一、概念的范疇不同 教案是教育科學(xué)領(lǐng)域這的一個基本概念又叫課時計劃是以課時為單元設(shè)計的具體教學(xué)方案是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)教案的基本組成部分是教學(xué)進程內(nèi)含教學(xué)綱要和教學(xué)活動安排教學(xué)方法的具體應(yīng)用和各種組成部分的時間分配等 教學(xué)設(shè)計也稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計是教育技術(shù)學(xué)科的重要分支形成發(fā)展于20世紀(jì)60年代它包括宏觀設(shè)計和微觀設(shè)計主要是運用系統(tǒng)分析方法、解決教學(xué)問題優(yōu)化教學(xué)效果為目的以傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)具有很強的理論性、科學(xué)性、再現(xiàn)性和操作性 課堂教學(xué)設(shè)計屬于微觀教學(xué)設(shè)計的范疇 二、對應(yīng)層次不同 教學(xué)設(shè)計是把學(xué)習(xí)者作為它的研究對象所以教學(xué)設(shè)計的范圍可以大到一個學(xué)科、一門課程也可小到一堂課、一個問題的解決目前的教學(xué)組織是以課堂教學(xué)為主所以課堂教學(xué)設(shè)計是教學(xué)設(shè)計中運用最多的一個層次 教案：就是教學(xué)的內(nèi)容文本指導(dǎo)老師自己上課用的也是考察一個教師備課的一個依據(jù)從研究范圍上講教案只是教學(xué)設(shè)計的一個重要內(nèi)容因此教學(xué)設(shè)計與教案的層次關(guān)系是不完全對等的 三、設(shè)計的出發(fā)點不同 教案是教材意圖和教師意圖的體現(xiàn)它的核心目的就是教師對教學(xué)內(nèi)容的理解為依據(jù)的一種純粹的“教”案強調(diào)教師的主導(dǎo)地位卻常常忽略了學(xué)生的主體地位 教學(xué)設(shè)計是“一切從學(xué)生出發(fā)”以學(xué)生對知識的理解能力、掌握程度為依據(jù)教師在設(shè)計中既要設(shè)計教更要設(shè)計學(xué)怎樣使學(xué)生學(xué)得更好達到更好的教學(xué)效果是教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想 四、包含的內(nèi)容不同 教案一般包括教學(xué)目的教學(xué)方法重難點分析教學(xué)進程教具的使用課型教法的具體運用時間分配等因素從而體現(xiàn)了課堂教學(xué)的計劃和安排教學(xué)設(shè)計從理論上來講有教學(xué)目標(biāo)分析、教材內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)重點目標(biāo)闡明、學(xué)情分析、教學(xué)策略的制定、媒體的分析使用及教學(xué)評價等七個元素然而在實際的教學(xué)工作中我們討論比較多的是學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)策略和教學(xué)評價三個主要元素 教案與教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容對比 （1）目的與目標(biāo) 教案中稱之為教學(xué)目的多來源于教學(xué)大綱的要求比較抽象可操作性差使課程重視了整體性、統(tǒng)一性忽視了學(xué)生個性的發(fā)展淡漠了世界觀和人生觀的修養(yǎng) 教學(xué)設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)可由教師依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實際水平來制定教學(xué)目標(biāo)更加體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求教學(xué)目標(biāo)更加具體更加具有可操作性 （2）重難點分析與教學(xué)內(nèi)容分析 教案中的重難點分析主要由教學(xué)大綱指出是教師上課講解的主要內(nèi)容和教案的重要組成部分； 教學(xué)設(shè)計中的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)習(xí)者進行分析有一定的系統(tǒng)性和連續(xù)性分析得到的重點和難點常常是媒體設(shè)計時所針對解決的對象 （3）教學(xué)進程與新課程教學(xué)過程設(shè)計 教案的教學(xué)過程就是教師怎樣講好教學(xué)內(nèi)容的過程重視對學(xué)生進行封閉式的知識傳授和技能訓(xùn)練強調(diào)教師的主導(dǎo)地位 教學(xué)設(shè)計：分為三個階段：準(zhǔn)備階段、實施階段和評價階段不同的課型教學(xué)過程的設(shè)計流程不一樣但是一定要體現(xiàn)學(xué)生既是教學(xué)活動的對象又是教學(xué)活動的主體教學(xué)過程的設(shè)計要充分考慮這一主要特點 （4）教學(xué)方法和教學(xué)用具 教案中的教具使用比較簡單多為模型、掛圖等公開發(fā)行的教具缺乏針對性和創(chuàng)新性； 教學(xué)設(shè)計非常重視媒體的選用和使用而且注意使用時的最佳作用和最佳時機有較理想的教學(xué)效果 （5）教學(xué)評價 教案：在編寫的過程中評價體現(xiàn)的不明顯； 教學(xué)設(shè)計：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生掌握知識、形成能力的狀況作出準(zhǔn)確而及時的評價是教學(xué)設(shè)計中的重要環(huán)節(jié) 1.由過去主要評價教師的“教”向?qū)W生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變； 2.由過去注重“雙基”和“學(xué)科能力”目標(biāo)落實的評價向既注重“雙基”和“能力”的形成也注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感態(tài)度的發(fā)展轉(zhuǎn)變； 3.由注重教師對教材使用和教學(xué)方法選擇的評價向注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和教學(xué)媒體的有效利用轉(zhuǎn)變 總之教案作為經(jīng)驗科學(xué)的產(chǎn)物仍需進一步理論化特別是現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教育媒體的日漸介入對教案的編寫有巨大的沖擊力； 教學(xué)設(shè)計雖然有了自己的理論框架但還需要在教育實踐中充實和完善由于二者既有相同點又有明顯區(qū)別而且二者都要在教育實踐中得以發(fā)展很可能在不久的教育實踐中二者回走上相互融合的道路完全有理由相信擁有現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計思想的教案會有著更加令人滿意的教學(xué)效果 教學(xué)設(shè)計與教案的區(qū)別（二） 教學(xué)設(shè)計與教案有聯(lián)系也有區(qū)別從內(nèi)容上來區(qū)分教案是原來我們老師備課結(jié)果的體現(xiàn)從這個角度來講教案大致包含三個方面的內(nèi)容：備學(xué)生部分教材部分教法部分教學(xué)設(shè)計則不同它首先是把教育、教學(xué)本身作為整體系統(tǒng)來考察運用系統(tǒng)方法來設(shè)計、開發(fā)、運行、管理即把教學(xué)系統(tǒng)作為一個整體來進行設(shè)計、實施和評價使之成為具有最優(yōu)功能的系統(tǒng) 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計綜合教學(xué)系統(tǒng)的各個要素將運用系統(tǒng)方法的設(shè)計過程模式化提供一種實施教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的可操作的程序與技術(shù)在教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計過程中通過系統(tǒng)分析技術(shù)（學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析）形成制定、選擇策略的基礎(chǔ)；通過解決問題的策略優(yōu)化技術(shù)（教學(xué)策略的制定、教學(xué)媒體的選擇等）以及評價調(diào)控技術(shù)（試驗、形成性評價、修正、終結(jié)性評價等）使解決與人有關(guān)的復(fù)雜教學(xué)問題的最優(yōu)方案逐步形成并在實施中取得最好的效果從這一定義中我們可以看出教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計所選擇的教學(xué)內(nèi)容原比教案范圍要廣目光的著眼點可能會在整個學(xué)段的知識體系或者整個單元再到某節(jié)課另外從定義中我們也會得到這樣一個結(jié)論作為現(xiàn)代教育技術(shù)的一個重要組成部分教學(xué)設(shè)計技術(shù)將使我們從感性的教案設(shè)計走向更加理性的技術(shù)應(yīng)用掌握教學(xué)設(shè)計的技術(shù)將是我們成批量培養(yǎng)優(yōu)秀教師的一個途徑教學(xué)設(shè)計與教案是兩個不同的概念兩者的內(nèi)涵是有一定差別的 教案就是大家比較熟悉的通常上課使用的教學(xué)過程安排計劃一個教案就是一節(jié)課的教學(xué)計劃具體的實施方案應(yīng)寫得較為具體詳細(xì)特別對新教師來說整個教學(xué)過程的安排包括開頭語、各教學(xué)層次銜接語、結(jié)束語等都要用文字表達好以免上課時因心理緊張而詞不達意 教學(xué)設(shè)計應(yīng)包括教學(xué)計劃的設(shè)計、教學(xué)計劃的執(zhí)行、教學(xué)活動的評價與反饋 教學(xué)設(shè)計沒有固定的模式是教師發(fā)揮自己創(chuàng)造力的