2019-2020年四年級科學上冊 聲音是怎樣產(chǎn)生的教案 湘教版.docVIP

2019-2020年四年級科學上冊 聲音是怎樣產(chǎn)生的教案 湘教版教學目標科學探究1能在教師的指導下設計觀察發(fā)聲物體的實驗；2能通過對不同的發(fā)聲物體的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問題；2能將觀察和實驗結果記錄下來，能對結果進行分析歸納概括，得出結論； 3、能在教師指導下，按教材中圖片的提示，小組合作制作小樂器。情感態(tài)度與價值觀1愿意與小組其他同學分工協(xié)作制作小樂器；2愿意把本組探究方法與結果其他組交流；3了解我國編鐘的歷史，培養(yǎng)民族自豪感?？茖W知識1能發(fā)現(xiàn)物體在發(fā)聲時和不發(fā)聲時的有什么不同，不同的物體發(fā)聲時有什么共同的地方；2知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。教學準備教師準備：小口空瓶或飲料瓶、水、水槽、幻燈機。學生準備：鑼、鼓、音叉、皮筋、鋼尺、文具盒、米粒、橡皮筋等。一教學導入 今天老師為每一小組帶來了一件禮物，請大家閉上眼睛仔細聽，猜猜是什么東西？猜對了才準睜開眼喲，（敲鼓）大家一下就猜到了，說明大家對鼓聲很熟悉，除小鼓聲，我們周圍還有許多大家熟悉的聲音。今天，就讓我們做一系列的實驗來研究聲音是怎樣產(chǎn)生的。二使物體發(fā)聲1、要研究聲音，就得制造聲音，把老師給你們的小鼓拿上來，就鼓和你們身邊的器材（尺子、文具、鼓）讓它發(fā)出聲音，并觀察發(fā)聲時有什么現(xiàn)象？2、交流：你讓什么發(fā)聲了，看到了什么現(xiàn)象？3、猜測：這些物體發(fā)聲了，我們也看到了它們都動了，你認為聲音的產(chǎn)生可能與什么有關？三觀察發(fā)聲的物體1同學們都說聲音的產(chǎn)生與動有關，讓橡筋發(fā)聲，看看它是不是在動？如果動，仔細觀察，它的動有什么特點？2橡筋發(fā)聲了，它動了，它的動我們看得很清楚，但是有一些物體發(fā)聲時現(xiàn)象不十分明顯，如我們先前的鼓，再如音叉，你能否有辦法讓他們發(fā)聲時的現(xiàn)象體現(xiàn)得更明顯，讓我們觀察得更清楚一些。3小組討論，交流后完善方案。4學生動手探究。5匯報、交流。6歸納小結：固體振動產(chǎn)生聲音。四探究液體、氣體發(fā)聲1教師演示液體發(fā)聲實驗：聽到什么，看到什么，說明了什么。2氣體發(fā)聲實驗。五歸納概括物體振動產(chǎn)生聲音。聲音是怎樣產(chǎn)生的 第二課時科學探究 1能在教師指導下，按教材中圖片的提示，小組合作制作小樂器。情感態(tài)度與價值觀1愿意與小組其他同學分工協(xié)作制作小樂器。3了解我國編鐘的歷史，培養(yǎng)民族自豪感?？茖W知識1知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。教學準備教師準備：利用科技史材料制成課件。學生準備：皮筋、紙巾盒、空盒子（或鉛筆盒）、水、水杯若干個、小口空瓶或飲料瓶、吸管、圖釘?shù)?。（課前布置學生帶好相應的東西）一復習導入1思考：聲音是怎樣產(chǎn)生的？2古人利用聲音產(chǎn)生的原因制作了許多樂器。二指南車信箱：科技史閱讀材料編鐘 1了解編鐘：利用科技史材料制成課件，向學生介紹。2讓學生說一說鐘聲是怎樣產(chǎn)生的？想一想，怎樣才能敲出由高到低的鐘聲？三活動-自制小樂器。1準備：在制作小樂器前，將全班學生分成9個實驗小組，每組為一個樂隊。按所做內(nèi)容命名。2設計：請學生說說自己打算用什么材料，制作什么樣的小樂器；用自己準備的材料做一個簡單的小樂器；引導學生確定初步的制作計劃。3制作修改：制作小樂器；交流介紹各自制作的小樂器，對不足的地方進行修改。4展示評價：開一個自制樂器演奏會，讓每小組派代表用自制樂器在班上獨奏，然后各小組合奏，其他同學評價。附送：2019-2020年四年級科學上冊 聲音是怎樣傳播的 1教案 教科版教學目標：科學概念： 聲音是通過物體以波的形式，從一個地方傳到另一個地方的。過程與方法： 借助實驗和想象，對聲音傳播的方式進行描述。設計聲音在不同物體中的傳播實驗，對聲音在不同物體中的傳播情況進行比較。情感、態(tài)度、價值觀： 意識到從實驗中獲取事實是認識世界的基本方法。 教學重點：理解聲音是怎樣傳播的教學難點：設計聲音在不同物體中傳播的實驗 教學準備：音叉、“土電話”裝置、不同的材料（木制米尺、棉線、尼龍繩） 教學過程：一、引入設計意圖：這是科學探究的第一步，也是進行科學探究的關鍵性的一步。我主要通過激疑的方式，引起學生的研究興趣。師：前面我們已經(jīng)研究了很多有關聲音的內(nèi)容，那么聲音究竟是怎樣到達我們的耳朵的呢？在聲音的傳播過程中，聲音會改變嗎？今天我們將繼續(xù)這方面的研究-出示課題。二、研究聲音的傳播 設計意圖：學生動手探究后，交流自己的想法，互相學習，實現(xiàn)信息的交流與初步共享。再結合多媒體動畫進行小結，使學生初步形成對聲波的認識?！奥曇粼谖镔|(zhì)中以波的形式傳播”，對于小學生來說，是一個比較抽象、難以理解的現(xiàn)象。因此，利用多媒體將“聲音在物質(zhì)中以波的形式傳播”的現(xiàn)象播放出來，學生很容易理解了?，F(xiàn)代教學手段和傳統(tǒng)教學方法有機融合，既體現(xiàn)現(xiàn)代教學理念，又發(fā)揮傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，實現(xiàn)課堂教學的多角度整合。通過觀看聲音以波的形式傳播的動畫，幫助學生理解。師：在第2課聲音是怎樣產(chǎn)生的中我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，由于音叉的振動而產(chǎn)生了聲音，那么音叉振動時是怎樣引起水面波動的呢？生：學生回憶看到的現(xiàn)象。師：還是讓我們再來觀察一次吧?。▽W生做音叉振動的實驗：用擊打過的音叉輕輕觸及水面，音叉的振動引起了水的波動）師強調(diào)：這次實驗與第2課中聲音是怎樣產(chǎn)生的的要求不一樣，這次的重點是要細致觀察水面是如何波動的？并且把它描述出來。生：學生進行分組實驗師：怎么樣，你們觀察到了嗎？讓我們來一起說一說吧！生：小組交流、反饋。生：水面一撥一撥地從音叉所在中心慢慢向四周散開去。師：恩，你們說的可真好?。】磥碛^察的比較仔細。那我們再來做一個小游戲好不好？生：好師小游戲：平時我們經(jīng)常接聽電話，今天我們在課堂上也做個接電話的小游戲。老師給大家?guī)砹撕喴仔‰娫挕＃ǔ鍪緦嶒炑b置，分別介紹。）師：同學們你們也來做一個土電話吧！但是老師這里有一些小小的要求，希望同學們能夠做到。 “土電話”的研究 要求： 1）說話同學要小聲說話，以聽電話的同學不能直接聽到為宜。 2）接聽電話的時候，電話線要拉緊，可不能松松垮垮哦。生：分組活動。師：你們玩的高興嗎？可是也別忘了要思考問題。水能說一說紙杯里聽到的聲音是怎么樣傳播的？生小組交流討論：紙杯里聽到的聲音是怎樣傳播的？師小結：聲音以波的形式傳播，當聲波遇到物體時，會使物體產(chǎn)生振動，聲音就是這樣通過各種物質(zhì)，從一個地方傳播到另外一個地方的。三、研究聲音在不同物體中的傳播設計意圖：提供四種不同材料的物體，讓學生按照正確的實驗方法研究聲音在不同物體中的傳播效果。激發(fā)學生的研究積極性，發(fā)展學生的能力，培養(yǎng)學生的探究欲望。師：你們還想不想繼續(xù)研究？生：想。師：誰能想一想是不是聲音在所有的物體中都可以傳播嗎？讓我們向上節(jié)課研究“尺子的音高變化”那樣，一起來研究一下聲音在不同物體中的傳播。師出示材料：相同長的鋁箔尺、木制米尺、棉線、尼龍繩，如何研究聲音在這些材料中的傳播呢？師：你能通過以上材料設計一個實驗來證明聲音在這些不同材料中的傳播情況的不同嗎？生：小組討論交流。設計意圖：實驗的正確操作方法很重要，一定要讓學生按照正確的方法來操作，這時的實物投影儀出示正確的實驗操作方法圖片，能把整個的實驗過程和方法向學生展示的一清二楚。再加上教師的演示和講解，接下來學生實驗時就有了明確的目標和方法，學生知道該做些什么，該怎么做了，避免了盲目性。培養(yǎng)學生動手探究的能力，為以后學生深入研究作好準備，較好地體現(xiàn)新科學課程標準的精神。教師講解實驗方法：我們可以用振動的音叉去接觸這些物體的一端，找一個同學在物體的另一端聽，能不能聽到音叉的聲音；再用手拿著，能不能感受到音叉的振動？最后再比較出，哪個物體傳播的聲音最大，振動也最強烈，那就是效果最好的。師：實驗注意點：盡量用相同的力量去敲擊音叉；一個同學在另一端把物體靠近耳朵，認真傾聽，仔細感受，尼龍繩和棉線一定要拉緊。并及時記下你們的發(fā)現(xiàn)。在整個實驗的過程中，我們都要保持安靜。生：根據(jù)方法進行實驗。師反饋小結：一同學在物體的一端，握住振動音叉的柄，把音叉的一端纏繞在音叉上，另一個同學把物體的另一端緊靠耳朵，并使物體繃緊。換每一次材料，拿音叉的同學盡量都要用同樣的力度敲擊音叉，另一端的同學必須仔細聽，然后記錄在記錄表格中。記錄前先做好預測。生分組活動，并填寫好表格 聲音在不同物體中傳播的記錄表 生：小組交流、反饋。師：實驗結果與你預測結果一致嗎？最后發(fā)現(xiàn)聲音穿過哪種材料時效果最好（聲音最大）？ 生：根據(jù)實驗結果回答。四、拓展延伸設計意圖：通過觀看科學家的實驗研究成果和舉例宇航員，加深學生的認識：空氣是傳播聲音的重要物質(zhì)。師提問：老師說話的聲音又是通過哪種物質(zhì)傳播到你的耳朵里的呢？生：學生自由說說。師：看科學家的實驗研究成果:（課件出示真空玻璃罩）鬧鈴的聲音是通過哪些物質(zhì)傳播的呢？生：學生說，教師寫線路圖：鬧鈴空氣玻璃空氣耳朵。師：假設我們把玻璃罩內(nèi)的空氣全部被抽出后，我們聽到的聲音會有什么變化？玻璃罩內(nèi)的空氣全部抽出后，聲音真得聽不到了，能說明什么問題嗎？生：學生自由發(fā)言師：小結：對啊！我們生活在地球上，在我們的周圍，到處都充滿著空氣，大自然中產(chǎn)生的各種聲音，人與人之間的交流，主要是通過空氣傳播到我們的耳朵里的。如果沒有了空氣，就沒有了傳播振動的物質(zhì)，我們就聽不到聲音了。因此，空氣是傳播聲音的重要物質(zhì)。師：我們中國也在積極準備登月，那么宇航員到了太空中或月球上，能不能直接對話呢？為什么？他們是怎樣進行通話的？五、鞏固總結設計意圖：最后的信息拓展，是為了發(fā)散的思維，閃現(xiàn)創(chuàng)新的火花，為下節(jié)的研究拋磚引玉。讓學生課后先自己找資料，可以培養(yǎng)學生的自學能力和查找資料的能力。同時鼓勵學生把研究成果與他人共享，愿意合作與交流，讓學生懂得交流與討論可以引發(fā)新的想法。談話：通過今天