（管理科學(xué)與工程專業(yè)論文）高等職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)及管理研究.pdf

山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 摘要 進(jìn)入2 1 世紀(jì)以來(lái)，伴隨著高等教育的跨越式發(fā)展，我國(guó)的高等職業(yè)教育事業(yè)也得到迅速 發(fā)展。但是，我國(guó)職業(yè)教育的基礎(chǔ)薄弱，課程體系結(jié)構(gòu)不夠合理，專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠 準(zhǔn)確，對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視程度不高及師資力量不足等一系列專業(yè)建設(shè)及管理方面的問(wèn)題已影響 到高等職業(yè)院校的招生、學(xué)生的就業(yè)，甚至影響到高等職業(yè)院校的生存與發(fā)展。進(jìn)行專業(yè)建 設(shè)與管理是解決上述問(wèn)題的關(guān)鍵，也恰是當(dāng)前職業(yè)教育“內(nèi)涵”式質(zhì)量發(fā)展的核心內(nèi)容。本 課題就是在這個(gè)背景下提出來(lái)的。筆者認(rèn)為，高等職業(yè)院校只有加大專業(yè)建設(shè)及管理，才能 培養(yǎng)出社會(huì)需要的高技能專門人才，學(xué)校才能持續(xù)、穩(wěn)定、健康地發(fā)展。 本文在分析和總結(jié)了高等職業(yè)院校的專業(yè)建設(shè)及管理這論題研究背景、意義及國(guó)內(nèi)外 研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)專業(yè)建設(shè)及管理進(jìn)行了較為深入的研究。主要工作如下： 1 、探討專業(yè)建設(shè)的理論。具體研究了專業(yè)及專業(yè)建設(shè)的基本內(nèi)涵、專業(yè)建設(shè)的特征、原 則、影響因素、方法及特色專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容。首先，研究了專業(yè)的基本內(nèi)涵，弄清專業(yè)與學(xué) 科的關(guān)系：專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系、專業(yè)的分類、結(jié)構(gòu)及專業(yè)的發(fā)展過(guò)程。然后，對(duì)專業(yè)建設(shè)的 基本內(nèi)涵做了新的界定，認(rèn)真分析了專業(yè)建設(shè)的內(nèi)部及外部影響因素，確定了專業(yè)建設(shè)的原 則。重點(diǎn)研究了專業(yè)設(shè)置的方法及品牌專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)及基本途徑。 2 、探討專業(yè)管理的基本理論。專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，管理是必要的。在對(duì)專業(yè)及專業(yè)建設(shè)的 理論進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上，給出了專業(yè)管理的定義、內(nèi)容及模式。介紹了三種專業(yè)管理模式， 即目標(biāo)管理、過(guò)程管理及全面質(zhì)量管理。并從專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)規(guī)劃、課程體系、教學(xué) 過(guò)程、教學(xué)文件、教材、師資、實(shí)訓(xùn)基地、專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及評(píng)估九個(gè)方面對(duì)專業(yè)管理的 內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的分析，為高等職業(yè)院校專業(yè)管理的實(shí)旌提供了借鑒。 3 、結(jié)合我省的高等職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)的實(shí)際情況，總結(jié)適合這些學(xué)校的專業(yè)建設(shè)及管理 的方法，構(gòu)建專業(yè)管理模式。在分析了本省經(jīng)濟(jì)基本情況及專業(yè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，確定了專業(yè) 建設(shè)的目標(biāo)及專業(yè)規(guī)劃的原則，初步探討了產(chǎn)學(xué)合作問(wèn)題，特色、品牌專業(yè)建設(shè)問(wèn)題及“雙 證書”制度的推行問(wèn)題，并從實(shí)踐的角度提出了一些切實(shí)可行的方法解決以上問(wèn)題。 本文的創(chuàng)新點(diǎn)體現(xiàn)在專業(yè)管理模式構(gòu)建及人才需求數(shù)據(jù)來(lái)源渠道探索。探究專業(yè)建設(shè)及 管理的制度化建設(shè)，構(gòu)想人才需求狀況的取得過(guò)程。 本課題力求從理論上豐富高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)及管理的知識(shí)，在實(shí)踐上對(duì)我省的高等 職業(yè)院校的專業(yè)建設(shè)及管理產(chǎn)生一定的指導(dǎo)作用，并提供具體依據(jù)。 關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校；高等職業(yè)教育；專業(yè)建設(shè)；專業(yè)管理 i 山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 a b s t r a c t i n 她2 1 雛c e n t u r y ，c h i n a sh i g h e rv o c a t i o n a le d u c a t i o nd e v e l o p sr a p i d l y , f o l l o w i n gw i t ht h e l e a p i n gd e v e l o p m e n to fc h i n e s eh i g h e re d u c a t i o n h o w e v e r ，t h e r ei sas e r i e so fp r o b l e m so f p r o f e s s i o n a lc o n s t r u c t i o na n dm a n a g e m e n t ，f o re x a r l p e ) t h ef o u n d a t i o no f o u rv o e a t i o n me d u c a t i o n i ss ow e a k , c u r r i c u l u mi sn o ts or e a s o n a b l e ，t h eo r i e n t a t i o no f p r o f e s s i o n a lt r a i n i n go b j e c t i v e si sn o t s oa c c u r a t e p r a c t i c et e a c h i n gi sn o tp a i dm u c ha t t e n t i o n , a n dt e a c h e r sa r en o ts oa d e q u a t e j u jo f t h e s ep r o b l e m sh a v eh a dt h eg r e a ti n f l u e n c e so no u rh i g h e rv o c a t i o n a ls c h o o l s e n r o l l m e n t ，s t u d e n t s e m p l o y m e n t , a n de v e no nh i g h e rv o c a t i o n a ls c h o o l s s u r v i v a la n dd e v e l o p m e n t t h e r e f o r e ，i no r d e r t os o l v et h e s ep r o b l e m s ，i ti se s s e n t i a lt oc a r r yo u tp r o f e s s i o n a lc o n s t r u c t i o na n dm a n a g e m c n t , w h i c hi sj u s tt h ec o r ec o n t e n to fc h i n a sc u r r e n tv o c a t i o n a le d u c a t i o n u n d e rt h i sb a c k g r o u n d ，t h e s u b j e c ti sp u tf o r w a r d t h ea u t h o rb e l i e v e s ，i fw e w a n tt oc u l t i v a t eh i g i l l ys k i l l e dp r o f e s s i o n a l st h a t t h es o c i e t yn e e d s ，h i g h e rv o c a t i o n a ls c h o o l sm u s ti n t e n s i f yp r o f e s s i o n a lc o n s t r u c t i o na n d m a n a g e m e n t f m t h e t m o r e ，t h e s es c h o o l sc a ng e ts u s t a i n e d ，s t a b l ea n dh e a l t h yd e v e l o p m e n t a tf i r s t , f o rt h es t u d i e so fh i g h e rv o c a t i o n a ls c h o o l s p r o f e s s i o n a lc o n s t r u c t i o na n d m a n a g e m e n t ，t h i st h e s i sa n a l y s e sa n ds u m m a r i z e si t sb a c k g r o u n d ，s i g n i f i c a n c ea n dr e s e a r c hs t a t u s a th o m ea n da b r o a d t h e n , t h i st h e s i sg i v e sm o r ei n - d e p t hs t u d yo f t h i sr e s e a r c h m a i nc o n t e n t sa r e a sf o f l o w e d ： i d i s c u s s i n gt h et h e o r i e so f p r o f e s s i o n a lc o n s t r u c t i o n t h i st h e s i ss p e c i f i c a l l yd i s c u s s e sm a n y a s p e c t so f p r o f e s s i o n a lc o n s t r u c t i o n , s u c ha s ，i t sc o n n o t a t i o n s ，c h a r a c t e r i s t i c s ，p r i n c i p l e s ，i n f l u e n t i a l f a c t o r sa n di d e a s f i r s t , i tt a l k sa b o u tp r o f e s s i o n a lc o n n o t a t i o n s c l a r i f i e st h er e l a t i o n s h i pb e 鉀v e e n p r o f e s s i o n sa n dd i s c i p l i n e sa sw e l la st h er e l a t i o n s h i pb e t w e e np r o f e s s i o n sa n dv o c a t i o n s ，a n d n a r r a t e sp r o f e s s i o n a lc l a s s i f i c a t i o n sa n dd e v e l o p m e n t s ，t h e n , t h i st h e s i sr e d e f i n e st h eb a s i c c o n n o t a t i o n so fp r o f e s s i o n a lc o n s t r u c t i o n , s e r i o u s l ya n a l y s e si t si n t e r n a la n de x t e r n a li n f l u e n t i a l f a c t o r s ，a n dr e e s t a b l i s h e st h ep r i n c i p l e so fp r o f e s s i o n a lc o n s t r u c t i o n i nt h i st h e s i s ，t h ea u t h o r s p e c i f i c a l l ys t u d i e s t h em e t h o d sa n dc h a r a c t e r i s t i c so fp r o f e s s i o n s ，a n dt h eg u i d i n gi d e o l o g y ) c o n s t r u c t i o ns t a n d a r d sa sw e l la sb a s i cc h a n n e l so f b r a n dp r o f e s s i o n s 2 d i s c u s s i n gt h et h e o r i e so fp r o f e s s i o n a lm a n a g e m e n t i nt h ep r o c e s so fp r o f e s s i o n a l c o n s t r u c t i o n , m a n a g e m e n ti se s s e n t i a l b a s e d0 1 1t h es t u d i e so f t h e o r i e so f p r o f e s s i o u a lc o n s t r u c t i o n , t h i st h e s i ss u m m a r i z e st h ed e f i n i t i o n , m o d e l sa n dc o n t e n t so fp r o f e s s i o n a lm a n a g e m e n t a m o n g t h e s e ，i tm a i n l yi n t r o d u c e st h r e em o d e l so f p r o f e s s i o n a lm a n a g e m e n t , t h a ti s , o b j e c t i v em a n a g e m e n t , 山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 p r o c e s sm a n a g e m e n ta n da l l - r o u n dq u a l i t yn m n a g e m e n t s p e c i f i c a l l ys p e a k i n g , i ta n a l y s e s p r o f e s s i o n a lm a n a g e m e n tf t o mn i n ea s p e c t s ，w h i c hp a v e st h ew a yf o rh i g h e rv o c a t i o n a ls c h o o l s p r o f e s s i o n a lm a n a g e m e n t h e r e ，t h en i n ea s p e c t si n c l u d e st r a i n i n go b j e c t i v e s ，p r o f e s s i o n a lp l a n n i n g , c u r r i c u l u m , t e a c h i n gp r o c e s s ，t e a c h i n gm a t e r i a l s ，t e x t b o o k s ，t e a c h e r s ，t r a i n i n gb a s e ，a sw e l la s m o n i t o r i n ga n d e v a l u a t i o no f t e a c h i n gq u a l i t y 3 s u m m a r i z i n gt h em e t h o d so fh e rs c h o o l sp r o f e s s i o n a lc o n s t r u c t i o na n dm a n a g e m e n t , a n d c o n s t r u c t i n gi t sp r o f e s s i o n a lm a n a g e m e n tm o d e li nc o m b i n a t i o nw i t ht h ea c t u a ls i t u a t i o no fh e r s c h o o l sp r o f e s s i o n a lm a n a g e m e n t t h r o u g ht h ea n a l y s i so f b e r c i t y se c o n o m i c a lc o n d i t i o na n dh e r s c h o o l sp r o f e s s i o n a ls t a t u s ，t h ea u t h o re s t a b l i s h e st h eo b j e c t i v e so fh e rs c h o o l sp r o f e s s i o n a l m a n a g e m e n ta n dt h ep r i n c i p l e so fp r o f e s s i o n a lp l a n n i n g m e a n w h i l e ，s h ep r e l i m i n a r i l yd i s c u s s e s t h ep r o b l e m so ft h ec h a r a c t e r i s t i c s ，c o n s t r u c t i o no fb r a n dp r o f e s s i o n sa n dt h ep r a c t i c eo f “d o u b l e c e r t i f i c a t e s u n d e rt h i sc o n d i t i o n , t h ea u t h o rp u t sf o r w a r dm a n yf e a s i b l ew a y st os o l v et h e s e p r o b l e m sf r o mt h ep r a c t i c a lp o i n t i nt h i sp a p e r , t h ei n n o v a t i o ne m b o d i e di nt h ec o n s t r u c t i o na n d p r o f e s s i o n a lm a n a g e m e n tt a l e n t n e e d st oe x p l o r ec h a n n e l so fd a t as o u r c e s i n q u i r yp r o f e s s i o n a lc o n s t r u c t i o na n dm a n a g e m e n to f i n s t i t u t i o n a lc o n s t r u c t i o n , t h ed e m a n df o rt a l e n t e dp e o p l ec o n c e p to f t h es t a t eo f t h ep r o c e s s i nt h e o r i e s ，t h ea u t h o rd o e sh e rb e s tt or i c b e nt h ek n o w l e d g eo fp r o f e s s i o n a lc o n s t r u c t i o na n d m a n a g e m e n to fh i g h e rv o c a t i o n a le d u c a t i o n i np r a c t i c e , t h ea u t h o rs t r i v e sf o rg u i d i n gt h e p r o f e s s i o n a lc o n s t r u c t i o na n dm a n a g e m e n to fh e rs c h o o l ，t oac e r t a i nd e g r e e ，a n dp r o v i d i n gs o m e f e a s i b l er e f e r e n c e sf o rc h i n e s eh i g h e rv o c a t i o n a le d u c a t i o n k e yw o r d s ：h i g h e rv o c a t i o n a ls c h o o l s ；h i g h e rv o c a t i o n a le d u c a t i o n ；p r o f e s s i o n a lc o n s t r u c t i o n ； p r o f e s s i o n a lm a n a g e m e n t i i l 獨(dú)創(chuàng)聲明 本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下避行的研究工作及取得的研究成 果。掘我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表 或撰寫過(guò)的研究成果，也不包含為獲得( 注：如沒(méi)有其他需要特別聲 明的，本欄可空) 或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì) 本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文卒作了明確的說(shuō)明并表示謝意， 學(xué)位論文作者簽名：簽娉鹼 導(dǎo)師簽字返給 學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書 本學(xué)位論文作者完全了解堂撞有關(guān)保留、使用學(xué)盥論文趵規(guī)定，有權(quán)保富蒡向 國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)堂 撞一可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印 或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。( 保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書) 學(xué)位論文作者簽名：獨(dú)鹼 簽字開(kāi)期：2 0 0 7 年f f 胃2 岔丹 獅 礙 l ； 箏 甏叩 莪1 嬲 簽 乳 秘 蒴 刷 幫 山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 第一章緒論 1 1 高等職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)及管理研究背景及意義 1 1 1 研究背景 高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育體系的重要組成部分，也是我國(guó)職業(yè)教育體系的重要組成 部分。我國(guó)高等職業(yè)教育已有2 0 多年的發(fā)展歷史，1 9 9 9 年以來(lái)，伴隨著高等教育的跨越式 發(fā)展，我國(guó)高等職業(yè)教育取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，到2 0 0 3 年，全國(guó)獨(dú)立設(shè)置的高職高專院校， 包括職業(yè)技術(shù)學(xué)院( 含職業(yè)大學(xué)) 、高等?？茖W(xué)校、成人高等院校，已達(dá)1 4 6 7 所，占高等學(xué) 校總數(shù)的6 9 5 ，高職高專在校生共計(jì)1 0 9 5 4 萬(wàn)人，占高校1 9 0 0 萬(wàn)在校生的5 7 1 “1 。， 高職教育在我國(guó)高等教育規(guī)模中已占半壁江山，基本形成了每個(gè)市( 地) 至少設(shè)置一所高等 職業(yè)院校的格局。高等職業(yè)教育的畢業(yè)生也越來(lái)越受到各行各業(yè)的歡迎，在全國(guó)畢業(yè)生總數(shù) 增長(zhǎng)的前提下，就業(yè)率逐年提高，2 0 0 3 年為5 6 ，2 0 0 4 年達(dá)到6 1 ，2 0 0 5 年增長(zhǎng)到6 2 塒， 社會(huì)認(rèn)可程度明顯提高。目前，黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視發(fā)展職業(yè)教育，改革開(kāi)放以來(lái)特別 是近幾年來(lái)，積極推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展，提出了大力發(fā)展職業(yè)教育，既是當(dāng)務(wù)之急，又是長(zhǎng)遠(yuǎn) 大計(jì)。 我國(guó)高等職業(yè)教育的改革和發(fā)展雖然取得了明顯進(jìn)展，但是，高等職業(yè)教育基礎(chǔ)薄弱， 主要通過(guò)“現(xiàn)有職業(yè)大學(xué)、部分?？茖W(xué)校、獨(dú)立設(shè)置的成人高?！钡母母锖蜕贁?shù)中專“舉辦 高職班或轉(zhuǎn)制等方式作為補(bǔ)充”( 簡(jiǎn)稱“三改一補(bǔ)”) 的形式發(fā)展起來(lái)的啪。專業(yè)名稱不夠規(guī) 范，課程體系結(jié)構(gòu)不夠合理、培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確、實(shí)踐條件較差及師資水平有待提高等 問(wèn)題比較突出，已影響到高等職業(yè)院校的招生、學(xué)生的培養(yǎng)及畢業(yè)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，影響到 高等職業(yè)院校的生存與發(fā)展。因此，我們有必要深入分析高等職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)及管理的問(wèn) 題，認(rèn)真研究專業(yè)設(shè)置的理論及方法，專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容及原則，提出專業(yè)建設(shè)及管理的措施， 保證高等職業(yè)教育健康發(fā)展。 1 1 2 研究意義 l 、研究的理論意義 探索科學(xué)設(shè)置專業(yè)的方法，豐富我國(guó)高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)理論。專業(yè)設(shè)置的流程雖然 一 坐壅墅蔓查蘭堡主蘭垡絲墨 已有規(guī)定，但是具體操作的方法卻沒(méi)有程序化。通過(guò)本文對(duì)設(shè)置專業(yè)的方法研究，提出關(guān)鍵 步驟的操作方法，為科學(xué)設(shè)置專業(yè)提供保障，進(jìn)一步豐富專業(yè)建設(shè)的理論。 研究產(chǎn)學(xué)結(jié)合的模式，推動(dòng)職業(yè)院校走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的道路。且前我國(guó)經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)達(dá)地區(qū) 的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的產(chǎn)學(xué)結(jié)合的路子已經(jīng)基本走出來(lái)了，而相對(duì)落后地區(qū)的院校仍然在摸 索之中。由于產(chǎn)學(xué)結(jié)合是要與本地區(qū)的“產(chǎn)”相結(jié)合，因此，此方面的研究對(duì)于當(dāng)?shù)匾约敖?jīng) 濟(jì)結(jié)構(gòu)及狀況相當(dāng)?shù)牡貐^(qū)的高職院校是有指導(dǎo)意義的。 探索專業(yè)建設(shè)及管理的模式，規(guī)范化高等職業(yè)院校的專業(yè)管理，對(duì)高職院校的專業(yè)建設(shè) 及管理理論有積極的作用。首先，高等職業(yè)教育有關(guān)專業(yè)建設(shè)及管理模式的理論研究較少， 其次，有助于專業(yè)內(nèi)涵的建設(shè)，提高辦學(xué)的質(zhì)量。 。 2 、研究的實(shí)際意義 研究本地的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及市場(chǎng)上的人才需求狀況，設(shè)計(jì)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查表，獲取專業(yè)設(shè)置 的可靠信息，同時(shí)也為教學(xué)改革提供科學(xué)的依據(jù)。 探索高等職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)及管理的模式，使專業(yè)的建設(shè)及管理制度化，規(guī)范化，為專 業(yè)建設(shè)及管理提供理論依據(jù)。 1 2 國(guó)內(nèi)外研究概況 1 、國(guó)外研究現(xiàn)狀 德國(guó)高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)方案十分強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程設(shè)計(jì)安排、專業(yè)培養(yǎng)方向明確，專 業(yè)課程安排主干突出：理論課程由科學(xué)基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程三部分組成，實(shí) 踐課程安排一學(xué)年，選修課設(shè)置以提供專門化方向?yàn)槟康摹＿@種典型的專業(yè)教育模式突出了 高職教育專業(yè)的針對(duì)性和適應(yīng)性，強(qiáng)化了高職教育專業(yè)人才培養(yǎng)的職業(yè)性特點(diǎn)，保證了在有 限學(xué)時(shí)內(nèi)職業(yè)應(yīng)用性知識(shí)能力的培養(yǎng)。另外德國(guó)的以企業(yè)為主的“雙元制”教育模式，即由 校企合作聯(lián)辦，職業(yè)學(xué)校一般設(shè)在企業(yè)里，直接與企業(yè)掛鉤，校企聯(lián)合制訂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué) 計(jì)劃，學(xué)校負(fù)責(zé)理論教學(xué)，企業(yè)負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)培訓(xùn)，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊上崗實(shí)習(xí)，兩者同步進(jìn)行，畢 業(yè)時(shí)學(xué)生同時(shí)獲得畢業(yè)證和職業(yè)資格證，畢業(yè)后零培訓(xùn)上崗。它實(shí)質(zhì)上是一種工讀交替、校 企合作、企業(yè)為主的辦學(xué)制度，特別重視理論與實(shí)踐技能的緊密結(jié)合，能充分調(diào)動(dòng)企業(yè)辦學(xué) 的積極性。德國(guó)的職業(yè)教育為德國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提供了大量的實(shí)用型人才，對(duì)德國(guó)的經(jīng)濟(jì) 建設(shè)起著不可估量的作用。 美國(guó)高等職業(yè)教育的實(shí)施機(jī)構(gòu)包括社區(qū)學(xué)院和設(shè)于大學(xué)中的技術(shù)學(xué)院，其中社區(qū)學(xué)院是 主要辦學(xué)機(jī)構(gòu)，學(xué)制2 年。其培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方案兼顧了就業(yè)教育與升學(xué)教育的雙重目標(biāo)， 2 坐鑾堡蔓查蘭里主堂垡堡壅 確立了其在高等教育體系中的地位，并注重對(duì)學(xué)生品德、能力、素質(zhì)的全面培養(yǎng)。普遍采取 以學(xué)校為主導(dǎo)的“合作教育”模式，學(xué)生入學(xué)半年后，便將企業(yè)的實(shí)際訓(xùn)練和大學(xué)的教學(xué)以 2 個(gè)月左右為期限交替進(jìn)行，到畢業(yè)前半年，集中于大學(xué)授課，最后完成畢業(yè)計(jì)劃。社區(qū)學(xué) 院為美國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，被世界公認(rèn)為最成功的職業(yè)教育模式之一。 美國(guó)職業(yè)教育關(guān)注個(gè)人發(fā)展，是一種以能力為基礎(chǔ)的教育，強(qiáng)調(diào)以崗位所需職業(yè)能力的培養(yǎng) 為核心，保證了職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。 澳大利亞的高等職業(yè)教育的實(shí)施機(jī)構(gòu)中最具特色的是技術(shù)與繼續(xù)教育學(xué)院( t a f e ) ，其學(xué) 制靈活，卜4 年。它基于職業(yè)資格證書設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)，牢固確立了職業(yè)教育人才培養(yǎng)定 位的就業(yè)導(dǎo)向，使職業(yè)教育與培訓(xùn)內(nèi)容、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)保持高度一致，有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)者充分就 業(yè)。完善的國(guó)家職業(yè)資格證書體系及規(guī)范統(tǒng)一的專業(yè)教學(xué)文件，為專業(yè)教學(xué)提供了明確的內(nèi) 容與標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)習(xí)者提供了靈活實(shí)用的多級(jí)證書，使專業(yè)人才培養(yǎng)工作與行業(yè)實(shí)際需要緊密 聯(lián)系，使培養(yǎng)的人才在就業(yè)市場(chǎng)上擁有獨(dú)特的競(jìng)爭(zhēng)能力，有利于高職教育的準(zhǔn)確定位和特色 塑造。 2 、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀 我國(guó)高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)的發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)重要的發(fā)展階段。 第一階段：1 9 4 9 年一1 9 8 0 年，高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)的雛形階段。 當(dāng)時(shí)職業(yè)技術(shù)教育體系僅僅包括中、初等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，尚無(wú)獨(dú)立設(shè)置的高等職業(yè)技術(shù) 學(xué)校。高等工業(yè)學(xué)校在培養(yǎng)目標(biāo)上強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)應(yīng)用性人才，在教學(xué)上強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)以必需和夠 用為度，在實(shí)踐環(huán)節(jié)上強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的培養(yǎng)和實(shí)踐基地的建設(shè)，帶有明顯的職業(yè)定向特征。 但高等工業(yè)學(xué)校屬于普通高等教育體系，從而造成了中等職業(yè)技術(shù)教育與高等職業(yè)技術(shù)教育 的脫節(jié)。 第二階段：2 0 世紀(jì)8 0 年代初一2 0 世紀(jì)9 0 年代末，高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)的興起階段。 1 9 8 5 年，中央提出進(jìn)行教育體制改革，中共中央關(guān)于教育體制改革的決定首次提出 “高等職業(yè)技術(shù)教育”的概念。1 9 9 6 年9 月，我國(guó)職業(yè)教育法正式實(shí)施，確立了高等職 業(yè)教育的法律地位。我國(guó)的職業(yè)教育開(kāi)始了新一輪的發(fā)展，高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)呈現(xiàn)出良 好的發(fā)展勢(shì)頭。一批職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，積極探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式， 在教學(xué)方式，產(chǎn)學(xué)結(jié)合及辦學(xué)形式等多方面進(jìn)行了專業(yè)建設(shè)理論和實(shí)踐的探索。 第三階段：2 0 世紀(jì)9 0 年代末到今，高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)的快速發(fā)展階段。 為了大力推進(jìn)我國(guó)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的改革，加強(qiáng)高職院?；窘ㄔO(shè)和教學(xué)管 理，提高高職辦學(xué)質(zhì)量，教育部于2 0 0 0 年印發(fā)了關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作意見(jiàn)， 明確提出了我國(guó)高等職業(yè)教育的辦學(xué)指導(dǎo)思想以及人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式的總體思 3 坐壅堡蔓盔蘭堡主堂垡絲苧 路，為高職教育規(guī)范、健康的發(fā)展奠定了重要的基礎(chǔ)。自2 0 0 1 年起，教育部在全國(guó)高職高專 院校進(jìn)行了專業(yè)教學(xué)改革試點(diǎn)工作，并組織專家制訂了。全國(guó)高職高專教育示范專業(yè)評(píng)價(jià)指 標(biāo)體系”。2 0 0 4 年底，教育部制訂和頒布了普通高等學(xué)校高職高專教育專業(yè)設(shè)置管理辦法 ( 試行) 和普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄( 試行) ，后者是我國(guó)在高職高專 層次制定的第一個(gè)全面系統(tǒng)的專業(yè)目錄，對(duì)于規(guī)范和指導(dǎo)高職院校的專業(yè)建設(shè)將起到重要作 用。 經(jīng)過(guò)近6 0 年的發(fā)展，我國(guó)的職業(yè)教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大批專門人才，提高 了勞動(dòng)者的素質(zhì)。在專業(yè)建設(shè)上了進(jìn)行了不懈的探索，取得了一些成績(jī)。一是高等職業(yè)教育 的培養(yǎng)目標(biāo)是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線培養(yǎng)高技能專門人才，能夠適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建 設(shè)需要設(shè)置專業(yè)。二是許多職業(yè)院校借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育教學(xué)培養(yǎng)模式，結(jié)合本身專業(yè)建 設(shè)的實(shí)踐，樹(shù)立了能力本位的教育觀念，積極探索“以能力為中心”的培養(yǎng)模式。三是重視 加強(qiáng)以課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革為重心的教學(xué)改革，對(duì)原課程體系進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化整合，更 新教學(xué)內(nèi)容，建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程和教學(xué)內(nèi)容體系。四是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)， 重視“雙師型”隊(duì)伍的培養(yǎng)。五是積極走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的道路，發(fā)展職業(yè)教育。 盡管如此，高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)中仍然存在一些問(wèn)題，成為高等職業(yè)教育專業(yè)改革和 發(fā)展的制約因素。這些因素主要表現(xiàn)在： l 、專業(yè)設(shè)置的隨意性。許多院校在新專業(yè)設(shè)置上缺乏對(duì)當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)需求的嚴(yán)格考察，缺乏 對(duì)專業(yè)設(shè)置科學(xué)性的嚴(yán)格論證。 2 、專業(yè)設(shè)置布局存在盲目性。更多地注意到了短期熱門專業(yè)的需要，而冷門專業(yè)無(wú)人問(wèn) 津。 3 、“以能力為中心”的人才培養(yǎng)模式還不太清晰，能力與知識(shí)的對(duì)應(yīng)關(guān)系還不很準(zhǔn)確， 人才培養(yǎng)特色不明顯。 4 、提倡“雙證書”制度，但實(shí)施的力度不夠，有些院校取證渠道不暢通，職業(yè)資格證書 繁多，管理混亂。 5 、專業(yè)教學(xué)改革還不夠深入，實(shí)踐教學(xué)有待加強(qiáng)，課程整合范圍小，課程體系不夠優(yōu)化， 缺乏高職特色的教材。 6 、我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到：走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的道路，才能辦好高等職業(yè)教育。但是，企業(yè)和學(xué)校如 何結(jié)合，采取怎樣的模式仍是一些職業(yè)院校困擾的問(wèn)題。 7 、師資隊(duì)伍中“雙師型”教師的數(shù)量過(guò)少。般情況下，教師仍然是從學(xué)生直接轉(zhuǎn)變?yōu)?教師角色，缺少實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，不具備“雙師”素質(zhì)。 8 、專業(yè)建設(shè)及管理的模式尚未形成，管理處于盲目狀態(tài)。 4 山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 1 3 高等職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)及管理研究?jī)?nèi)容與方法 1 3 1 研究?jī)?nèi)容 研究目標(biāo)：在我國(guó)高等職業(yè)教育的背景下，分析研究職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)的基本理論，對(duì) 專業(yè)設(shè)置的依據(jù)進(jìn)行具體細(xì)致的研究，尋找可靠的信息來(lái)源方法。探索適合本校的專業(yè)建設(shè) 及管理方法。 主要內(nèi)容：本文主要從以下幾個(gè)方面探討專業(yè)建設(shè)及管理的理論。第一部分，介紹課題 提出的背景、國(guó)內(nèi)外專業(yè)建設(shè)研究的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題及研究的意義。第二部分，分析探討 高等職業(yè)教育專業(yè)的定義、專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵及特征、專業(yè)建設(shè)的基本條件、基本原則及品牌 專業(yè)建設(shè)等理論。第三部分，探討專業(yè)管理的內(nèi)容、專業(yè)管理的模式及意義。第四部分，結(jié) 合本省、本地區(qū)及具體高等職業(yè)院校的實(shí)際情況，提出專業(yè)規(guī)劃方案、品牌專業(yè)建設(shè)篆略、 探討產(chǎn)學(xué)結(jié)合方式，雙證書制度及專業(yè)管理模式等問(wèn)題。 1 3 2 研究方法 課題研究的基本方法： 1 、系統(tǒng)的研究方法。從我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)狀況，綜合看 高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)存在的問(wèn)題，找出癥結(jié)所在。本文中從高等職業(yè)教育發(fā)展的歷程及專 業(yè)建設(shè)及管理的各方面內(nèi)容，系統(tǒng)地研究核心問(wèn)題。 2 、理論聯(lián)系實(shí)際法。將研究工作與高職院校具體的專業(yè)建設(shè)相結(jié)合，進(jìn)行案例研究，在 實(shí)踐中完善和發(fā)展，豐富高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)及管理的理論。將大量的專業(yè)建設(shè)相關(guān)的理 論分析透徹，使理論指導(dǎo)實(shí)踐，構(gòu)建本省高等職業(yè)院校的專業(yè)管理模式。 3 、調(diào)查研究法。通過(guò)問(wèn)卷及走訪的方式，深入了解企業(yè)對(duì)高職院校學(xué)生知識(shí)，能力及素 質(zhì)的要求，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的滿意度等信息，以了解現(xiàn)行培養(yǎng)方案的優(yōu)劣。本文通過(guò)分析新生 專業(yè)能力問(wèn)卷及畢業(yè)生跟蹤調(diào)查表等，為課題研究提供科學(xué)的依據(jù)。 4 、比較研究法。比較我國(guó)高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)及管理與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的異同，分析總 結(jié)適合我國(guó)高等職業(yè)教育的專業(yè)管理策略。 5 山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 第二章高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)的理論探討 2 1 高等職業(yè)教育的專業(yè) 2 1 1 專業(yè)概覽 1 、專業(yè)基本內(nèi)涵 專業(yè)的定義比較復(fù)雜，說(shuō)法眾多，沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的定義。下面列舉了國(guó)內(nèi)外對(duì)專業(yè)較有 代表性的表述和定義：辭海對(duì)專業(yè)的表述為：“高等學(xué)?；蛑械葘I(yè)學(xué)校根據(jù)社會(huì)分工 需要而劃分的學(xué)業(yè)門類”腳。 實(shí)用教育大詞典對(duì)專業(yè)的表述為：“高等學(xué)?；蛑械葘I(yè)學(xué)校根據(jù)社會(huì)分工、經(jīng)濟(jì)和 社會(huì)發(fā)展需要以及學(xué)科發(fā)展和分類狀況，而劃分的學(xué)業(yè)門類”嘲?！痹谖鞣礁叩冉逃校瑢?業(yè)用p r o f e s s i o n 或s p e c i a l i t y 來(lái)表示，指范圍大小不同的專門領(lǐng)域。 潘懋元等專家學(xué)者認(rèn)為：“專業(yè)是課程的一種組織形式，課程的不同組合形成不同的專 業(yè)”。 根據(jù)以上分析，綜合各學(xué)者的說(shuō)法，我們可以將高等職業(yè)教育的專業(yè)定義為一種“技術(shù) 專業(yè)”，它是由與職業(yè)崗位技術(shù)工作相關(guān)聯(lián)的有關(guān)知識(shí)和職業(yè)世界的有關(guān)知識(shí)所構(gòu)成。技術(shù) 專業(yè)知識(shí)強(qiáng)調(diào)職業(yè)崗位技術(shù)工作的針對(duì)性、適應(yīng)性和應(yīng)用性啪。它不象普通高等教育那樣強(qiáng) 調(diào)專業(yè)知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性以及理論性。那么，專業(yè)在形式上就體現(xiàn)為社會(huì)與學(xué)校的橋梁， 從內(nèi)涵上體現(xiàn)為崗位綜合能力與課程群的結(jié)合點(diǎn)。如圖2 1 所示， 6 圖2 - l 專業(yè)的形式與內(nèi)涵表現(xiàn) 專業(yè)是按照職業(yè)崗位綜合能力要求而設(shè)置，專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)又是課程群組建的依據(jù)。這 些奎塑蔓奎蘭堡主竺竺堡苧 樣專業(yè)就將職業(yè)崗位綜合能力與學(xué)校的課程群聯(lián)接在一起，起到了橋梁、紐帶的作用。 2 、專業(yè)與學(xué)科的關(guān)系 專業(yè)以學(xué)科為依托，有時(shí)某個(gè)專業(yè)需要若干個(gè)學(xué)科支撐，有時(shí)某個(gè)學(xué)科又下設(shè)若干個(gè)專 業(yè)。例如，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)需要醫(yī)學(xué)、理學(xué)、工學(xué)等學(xué)科的支撐：以教育學(xué)學(xué)科為基礎(chǔ)可 以設(shè)置教育學(xué)原理、課程與教學(xué)論、教育技術(shù)學(xué)等專業(yè)。專業(yè)是學(xué)科承擔(dān)人才培養(yǎng)職能的基 地，也就是說(shuō)學(xué)科要通過(guò)專業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)；學(xué)科又是專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，沒(méi)有學(xué)科支撐， 專業(yè)就無(wú)從發(fā)展。在高等職業(yè)院校，專業(yè)與學(xué)科并存的現(xiàn)象是存在的，但更注重專業(yè)的發(fā)展， 忽視了學(xué)科的科研作用。 為了鼓勵(lì)知識(shí)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，獲取科研成果，則要進(jìn)行學(xué)科建設(shè)。 3 、職業(yè)對(duì)專業(yè)的決定作用 ( 1 ) 職業(yè)種類決定專業(yè)種類 專業(yè)與職業(yè)并不是完全對(duì)應(yīng)的關(guān)系，但專業(yè)種類一般是由職業(yè)種類決定的。如隨著互聯(lián) 網(wǎng)的普及，出現(xiàn)了以互聯(lián)網(wǎng)為媒介的電子商務(wù)活動(dòng)，自然也就產(chǎn)生了電子商務(wù)專業(yè)。 ( 2 ) 職業(yè)結(jié)構(gòu)決定專業(yè)結(jié)構(gòu) 由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，會(huì)引起職業(yè)結(jié)構(gòu)隨之調(diào)整，這勢(shì)必要求專業(yè)結(jié)構(gòu)也做出及時(shí)調(diào)整， 大力發(fā)展面向第二、第三產(chǎn)業(yè)的專業(yè)，第一產(chǎn)業(yè)應(yīng)該控制規(guī)模，走內(nèi)涵發(fā)展道路。 ( 3 ) 職業(yè)崗位的知能要求決定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo) 職業(yè)崗位對(duì)人才知識(shí)、技能以及綜合素質(zhì)的要求，決定專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教 學(xué)安排等，因此在設(shè)置新專業(yè)時(shí)，必須對(duì)職業(yè)崗位所需的知識(shí)、技能和素質(zhì)進(jìn)行詳細(xì)的研究。 ( 4 ) 職業(yè)地位決定專業(yè)價(jià)值 職業(yè)地位是某一職業(yè)在社會(huì)中的綜合排名，它強(qiáng)烈吸引或排斥著社會(huì)成員對(duì)某一職業(yè)的 主動(dòng)選擇，從而間接決定專業(yè)的價(jià)值。職業(yè)地位越高，與之相關(guān)的專業(yè)價(jià)值也就越大，人們 也就越愿意選擇這個(gè)專業(yè)來(lái)學(xué)習(xí)，從而增加了學(xué)校的吸引力，保證學(xué)校生源充足。反過(guò)來(lái)某 專業(yè)生源素質(zhì)的提高，也會(huì)促進(jìn)學(xué)校為相應(yīng)的職業(yè)崗位培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，從而提高職業(yè) 的社會(huì)聲望，為社會(huì)帶來(lái)巨大效益鯽。 2 1 2 專業(yè)基本分類 社會(huì)分工是職業(yè)產(chǎn)生的基礎(chǔ)，同時(shí)也是職業(yè)劃分的主要依據(jù)。為了適應(yīng)社會(huì)分工的發(fā)展、 社會(huì)職業(yè)種類的變化，學(xué)校教育專業(yè)進(jìn)行了分類，這樣既適應(yīng)了職業(yè)發(fā)展的需要，也便于對(duì) 專業(yè)進(jìn)行管理和研究。目前較為認(rèn)可的專業(yè)分類方法有以下幾種。 7 坐堡墮苧查蘭墮主蘭堡絲壅 1 、按學(xué)科層次分類 專業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展與自然科學(xué)，社會(huì)科學(xué)的不斷分化及綜合的趨勢(shì)密切相關(guān)。根據(jù)國(guó)際 上的一般情況，專業(yè)可以分為三個(gè)層次：第一層次是學(xué)科門類，第二個(gè)層次為一級(jí)學(xué)科，第 三個(gè)層次為二級(jí)學(xué)科( 學(xué)科、專業(yè)) 。2 0 世紀(jì)末中國(guó)教育專業(yè)學(xué)科門類如下表所示： 教育專業(yè)學(xué)科門 第一層次學(xué)科門類劃分頒布年份 層次總數(shù)類數(shù) 哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、 研究生 3 8 11 21 9 9 7 理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、軍事學(xué)、管理學(xué) 大學(xué)生哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、 2 4 91 11 9 9 8 本科理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué) 高職經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、文學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理 1 6 371 9 9 9 專科 學(xué) 表2 12 0 世紀(jì)末中國(guó)教育專業(yè)學(xué)科門類表嘲 2 、按三次產(chǎn)業(yè)分類 專業(yè)的形成與發(fā)展與社會(huì)分工的形成與發(fā)展密切聯(lián)系，因而我們可以依據(jù)三次產(chǎn)業(yè)對(duì)專業(yè) 進(jìn)行分類；第一產(chǎn)業(yè)的專業(yè)包括農(nóng)業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)、漁業(yè)和水利業(yè)等專業(yè)，主要為農(nóng)業(yè)服 務(wù)；第二產(chǎn)業(yè)的專業(yè)，是為工業(yè)和建筑業(yè)服務(wù)的專業(yè)，其中工業(yè)包括采掘、制造業(yè)、電力、 蒸汽、煤氣的制造和供給：第三產(chǎn)業(yè)的專業(yè)是指第一、第二產(chǎn)業(yè)以外的其它各類專業(yè)，主要 是流通和服務(wù)兩大部門的專業(yè)。 3 、按行業(yè)分類 在國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)局頒布的國(guó)民經(jīng)濟(jì)行業(yè)分類與代碼中，把全部的國(guó)民經(jīng)濟(jì)分為1 6 個(gè)門 類、9 1 個(gè)大類、3 0 0 多個(gè)中類和更多的小類。1 6 個(gè)門類是：農(nóng)林、牧漁業(yè)；采掘業(yè)；制造 業(yè)；電力、煤氣及水的生產(chǎn)和供應(yīng)業(yè)；建筑業(yè)；地質(zhì)勘察業(yè)、水利管理業(yè)；交通運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ) 及郵電通信業(yè)；批發(fā)和零售貿(mào)易、餐飲業(yè)；金融保險(xiǎn)業(yè)；房地產(chǎn)業(yè)；社會(huì)服務(wù)業(yè)；衛(wèi)生體育 和社會(huì)服務(wù)：教育、文化藝術(shù)及廣播電影電視業(yè)：科學(xué)研究和綜合技術(shù)服務(wù)業(yè)；國(guó)家機(jī)關(guān)、 黨政機(jī)關(guān)和社會(huì)團(tuán)體。 2 1 3 專業(yè)基本結(jié)構(gòu) 8 本文所談的專業(yè)的基本結(jié)構(gòu)是指一所學(xué)校內(nèi)部設(shè)置的專業(yè)之間的聯(lián)系狀態(tài)。其基本形式 些查! ! 蔓查蘭堡主堂堡堡苧 有三種：同質(zhì)結(jié)構(gòu)、近質(zhì)結(jié)構(gòu)、異質(zhì)結(jié)構(gòu)“。學(xué)校內(nèi)部專業(yè)結(jié)構(gòu)不同，其效益也不同。這是 決定學(xué)校如何調(diào)整內(nèi)部專業(yè)結(jié)構(gòu)的主要依據(jù)。 1 、同質(zhì)結(jié)構(gòu) 學(xué)校只設(shè)置一個(gè)或若干性質(zhì)完全相同的專業(yè)。如某旅游學(xué)校只設(shè)置旅游專業(yè)；某機(jī)電學(xué) 校只設(shè)置機(jī)電類專業(yè)。這種專業(yè)結(jié)構(gòu)的教育資源利用率最高，有利于教學(xué)管理和積累教學(xué)經(jīng) 驗(yàn)，能較快地形成專業(yè)優(yōu)勢(shì)，辦出專業(yè)特色，在一定周期內(nèi)培養(yǎng)出質(zhì)量較高的專業(yè)人才。但 以這種方式設(shè)置專業(yè)，必須確認(rèn)所設(shè)專業(yè)具有很長(zhǎng)的生命周期，有很高的市場(chǎng)占有率或具有 行業(yè)壟斷性。 2 、近質(zhì)結(jié)構(gòu) 學(xué)校設(shè)置性質(zhì)相近的若干個(gè)專業(yè)。例如，某學(xué)校設(shè)置經(jīng)營(yíng)管理類專業(yè)若干個(gè)，又設(shè)置了 與經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)相關(guān)的物流管理專業(yè)。這些專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)組織、師資和設(shè)備利用方 面有許多相似之處。因此，這種專業(yè)結(jié)構(gòu)具有較高的教育資源利用率，必要時(shí)也便于擴(kuò)大辦 學(xué)規(guī)模，拓展辦學(xué)途徑，一般具有較好的辦學(xué)效益。 3 、異質(zhì)結(jié)構(gòu) 學(xué)校所設(shè)的各種專業(yè)性質(zhì)各異，彼此之間沒(méi)有什么聯(lián)系。例如，一個(gè)學(xué)校設(shè)置了機(jī)電專 業(yè)、會(huì)計(jì)電算化專業(yè)、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)、文秘專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)專業(yè)等。這種專業(yè)結(jié)構(gòu)的教育資源利 用率比較低，教育成本相對(duì)比較高，教學(xué)組織和管理比較復(fù)雜，難以形成專業(yè)規(guī)模和保證教 學(xué)質(zhì)量。但這種結(jié)構(gòu)針對(duì)社會(huì)需求具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和較大的回旋余地，辦學(xué)效益受人才 市場(chǎng)供求波動(dòng)的影響較小。 2 1 4 專業(yè)發(fā)展過(guò)程 一個(gè)專業(yè)有產(chǎn)生、發(fā)展和衰亡的過(guò)程，稱為專業(yè)的生命周期。專業(yè)的發(fā)展過(guò)程可分為四 個(gè)階段：形成期、成長(zhǎng)期、成熟期和衰退期( 圖2 - 2 ) 。了解專業(yè)的生命周期，有利于我們鑒 別新興專業(yè)、主干專業(yè)、和衰退專業(yè)。 圖2 - 2 專業(yè)生命周期圖【1 1 j 時(shí)間 9 山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 1 、專業(yè)形成期 在形成階段某類專業(yè)的潛在需求逐漸被市場(chǎng)認(rèn)可，轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)需求。但一般情況下， 這種轉(zhuǎn)化過(guò)程往往并不會(huì)很順利，有時(shí)發(fā)展快，有時(shí)發(fā)展得卻十分緩慢，生命周期曲線呈現(xiàn) 出不同的形狀。 2 、專業(yè)成長(zhǎng)期 成長(zhǎng)期專業(yè)的一個(gè)主要特征是該專業(yè)的發(fā)展速度大大超過(guò)了整個(gè)專業(yè)系統(tǒng)的平均發(fā)展速 度，教學(xué)體系發(fā)展迅速而且日趨成熟，其市場(chǎng)需求明顯擴(kuò)大。新興專業(yè)一般處于專業(yè)成長(zhǎng)期 居多，需要加大投入。 3 、專業(yè)成熟期 當(dāng)某專業(yè)經(jīng)過(guò)成長(zhǎng)期的迅速增長(zhǎng)階段后，其發(fā)展速度將會(huì)變得緩慢。這是由于一方面， 其產(chǎn)出的市場(chǎng)容量相對(duì)穩(wěn)定了，另一方面，該專業(yè)結(jié)構(gòu)的潛在作用也基本得到了發(fā)揮。主于 專業(yè)一般處于成熟期，是專業(yè)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中的“主干”。此階段的專業(yè)應(yīng)注重質(zhì)量建設(shè)。 4 、專業(yè)衰退期 處于衰退期的專業(yè)是指市場(chǎng)需求逐漸萎縮，并在整個(gè)專業(yè)結(jié)構(gòu)中的地位和作用不斷下降 的專業(yè)。當(dāng)社會(huì)分工和技術(shù)進(jìn)步向市場(chǎng)上推出了在教育上可替代老專業(yè)的新專業(yè)時(shí)，老專業(yè) 就逐漸萎縮，一步步地退出了教育市場(chǎng)。部分衰退專業(yè)在整個(gè)專業(yè)系統(tǒng)中的比重和作用甚至 下降到零，也就是說(shuō)該專業(yè)已經(jīng)消亡。對(duì)于衰退期的專業(yè)要果斷決策，以新替舊。 2 2 專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵及特征 2 2 1 專業(yè)建設(shè)基本內(nèi)涵 所謂專業(yè)建設(shè)是指專業(yè)的開(kāi)發(fā)、規(guī)劃、設(shè)置、更新和不斷提升質(zhì)量的活動(dòng)。高等職業(yè)院 校的專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是學(xué)校適應(yīng)人才需求和引導(dǎo)人才消費(fèi)的一個(gè)基本尺度，反映 學(xué)校對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技發(fā)展和職業(yè)崗位的適應(yīng)程度。專業(yè)建設(shè)的好壞直接影響到高職院 校的招生、學(xué)生的培養(yǎng)及畢業(yè)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，事關(guān)高等職業(yè)院校的生存與發(fā)展。 專業(yè)建設(shè)的基本內(nèi)涵包括專業(yè)布局規(guī)劃、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)定位、培養(yǎng)模式革新以及 作為其后續(xù)工作的一系列評(píng)估( 包括自評(píng)和他評(píng)) 、驗(yàn)收等多方面內(nèi)容。 1 0 山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 2 2 2 專業(yè)建設(shè)目標(biāo)特征 1 、前瞻性“。具有前瞻性特征的專業(yè)能充分考慮到人才培養(yǎng)的周期性，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā) 展，也是具有生命力的、前景廣闊的長(zhǎng)線專業(yè)。從學(xué)校發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益看，必須根據(jù)市場(chǎng)對(duì) 人才類別、數(shù)量和質(zhì)量的具體要求，建設(shè)一批具有特色的長(zhǎng)線專業(yè)。它們?cè)趪?guó)民經(jīng)濟(jì)中占有 舉足輕重，不可或缺的地位，具有較高的技術(shù)