三年級上語文教學設計鹿柴北京課改版.doc

鹿柴一、 教案背景1、面向學生： 小學2、學科：語文 3、課時：1 4、學生課前準備：（1）、 初讀課文，了解詩文大意。（2）、 自學生字詞，讀準生字的讀音，想想詩句的意思。（3）、 準備自己在自學中遇到的問題。二、教學課題 教養(yǎng)方面： 1、 朗讀、背誦課文，體會詩人的思想感情，感受自然的美好。2、 會寫4個字。3、 初步學習理解古詩的方法。教育方面： 1、 培養(yǎng)學生好學好問的良好習慣。2、 激發(fā)學生熱愛古詩，熱愛自然的情感。發(fā)展方面：培養(yǎng)學生的想象能力、思維能力、語言表達能力。三、 教材分析鹿柴是人教版小學語文第五冊中的一首古詩，依據(jù)教材特點及學生實際，我確定本課的教學重點是了解個別詞語古今的不同意思，理解詩句的意思。教學難點是體會這首詩的意境。教學之前用百度在網(wǎng)上搜索了鹿柴這首詩的相關教學資料，下載了很多教案作參考，對詩中的“柴”與“景”進行了正音，并知道了王維的詩竟是這樣的富有深意。是一首情、景、畫高度融合的佳作。我想：只有讓學生真正的理解了詩句，才能看到詩作后面那幅別致的畫面，激發(fā)學生展開想象的翅膀，更深層次領會這首詩。四、 教學方法本課是一篇詩作，短短二十字便向我們呈現(xiàn)了一個幽暗靜謐的山林。要讓學生理解詩句的意思，并發(fā)揮想象，體會詩中描繪的意境。因此，為了實現(xiàn)本節(jié)課的教學重點與難點：唯有多讀，正所謂“書讀百遍，其義自見”，在教學中我準備采用齊讀，師生合作讀，賽讀、默讀等，讓學生經(jīng)歷一個從不懂到懂，再到提高的認知過程。加上教師的適時點撥，相信學生一定能正確理解詩句的意思。而教學難點的突破，我準備讓學生在熟讀的基礎上，先自己品味，再進行詩文意境錄像的播放，讓學生直觀形象的感受山林之美與幽靜，更深層的去領會與體味。五、 教學過程（一）、導入新課1、 古詩，我國文化百花園中的一支奇葩，它以和諧的韻律、敏銳的觀察、奇妙的聯(lián)想、精巧的構思以及精練的語言，博得了人們的喜愛。我們每個人都會吟誦很多，下面誰來給大家展示幾首呢？誰再能展示幾首關于王維的詩呢？2、 今天，我們再來共同學習一首王維的詩鹿柴，教師板書課題。指出“寨”在本課中讀“zhi” 與“寨”相通，鹿柴是一個地名，并簡介作者。（二）、初讀古詩，學習生字。1、讓學生聽錄音范讀。2、學生自由練讀，教師板書全詩。3、指名朗讀。4、學習生字“但、返、景、復”（三）、指導朗讀，理解每名詩的意思。1、指導朗讀古詩?？丈讲灰娙?，但聞人語響。返景入深林，復照青苔上。2、齊讀古詩的第一、二句，體會詩句的意思。（1）指名朗讀并作指導。（2）理解詩句中的個別詞語。但只 聞聽如孟浩然春曉詩句“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”中的“聞”就是聽的意思。（3）理解詩句的意思。空山里見不到人的蹤影，卻傳來說話的聲音。3、齊讀古詩三、四句，體會詩句的意思。（1）指名朗讀并指導。（2）理解詩句中的個別詞語景：夕陽返照的光。景，通“影”。（3）理解詩句的意思。 西斜的夕陽返照深林，余光灑落在青青的苔徑上。4、小組合作學習。（1）用自己的話說說整首詩的意思。（2）教師明確：這首詩寫的是在深邃幽靜的山林里，只聽見有人在說話，卻看不見人，只有夕陽的陽光透射過密密的山林，照在青青的苔徑上。（3）從這首詩中你能了解到詩人怎樣的一種思想情感？（四）、朗讀并背誦古詩，體會這首詩所描繪的意境。1、自我輕聲吟誦，體味詩的意境。2、借助影像視頻進一步的去體會。（五）、作業(yè)1、書寫生字。2、根據(jù)你對詩意的理解，給這首詩再配一幅畫。（六）、拓展 本詩出自王維晚年所著的輞川集，輞川集共有詩二十首，這只是其中的一首，有興趣的同學可以去欣賞一下其余的19首，進一步領略王維詩作的優(yōu)美與特點。附教學板書： 鹿 柴 【唐】王維 空山不見人 ， 但聞人語響 。 返景入深林 ， 復照青苔上 。六、 教學反思 鹿柴這首詩是一首景美情真的詩篇佳作。通過詩人對幽靜山林的描繪，再現(xiàn)了一種人與自然十分親近，融為一體的感覺。學習之中，我注重了對學生的朗讀指導與感悟的適時點撥，使學生很自然的感受到了詩中的意境之美，運用多種方法激發(fā)了他們想象的翅膀，提高了他們想象力，品出了詩境