（課程與教學(xué)論專業(yè)論文）吉林地區(qū)農(nóng)村初中因地制宜開(kāi)展體育教學(xué)的研究.pdf

中文摘要 農(nóng)村基礎(chǔ)教育課程改革是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，解決農(nóng)村基礎(chǔ)教育 課程改革問(wèn)題是當(dāng)前我國(guó)教育工作中的重中之重。筆者將對(duì)吉林地區(qū)農(nóng)村初中體育課教 學(xué)情況進(jìn)行廣泛深入調(diào)查，剖析了吉林地區(qū)農(nóng)村初中影響新課程實(shí)施的諸多問(wèn)題及其成 因，并進(jìn)而針對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的實(shí)際提出了深化農(nóng)村基礎(chǔ)教育課程改革的具體措施。 通過(guò)對(duì)農(nóng)村初中體育活動(dòng)課程的研究，使學(xué)生的興趣增廣和加深，較好的照顧學(xué)生 的興趣和愛(ài)好，能密切與實(shí)際生活相聯(lián)系，重視學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。課的彈性大， 組織靈活，使學(xué)生獲得及時(shí)的信息。在教學(xué)實(shí)施上是師生共同進(jìn)行的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的 全面素質(zhì)提高，保證了學(xué)生掌握體育基本知識(shí)，基本技術(shù)和基本技能等方面起到了重要 作用，更加適應(yīng)不同年齡階段學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，更好的完成學(xué)校體育的目標(biāo)。 農(nóng)村學(xué)校體育也是農(nóng)村體育的有機(jī)組成部分，它直接關(guān)系到農(nóng)村體育的實(shí)施、普及 和吉林地區(qū)競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)，從而影響吉林地區(qū)體育事業(yè)的發(fā)展。鑒于農(nóng)村初 中體育在培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生終身體育思想、推動(dòng)農(nóng)村社會(huì)體育開(kāi)展有著特殊的基礎(chǔ)性作用， 調(diào)查農(nóng)村初中體育發(fā)展的主要制約因素，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐意義。本文采 用了文獻(xiàn)資料研究、邏輯分析、專家訪談、問(wèn)卷調(diào)查等多種方法，對(duì)吉林地區(qū)農(nóng)村初中 體育教學(xué)方面進(jìn)行了深入細(xì)致的研究，筆者將從吉林地區(qū)的地域特性、民族特性二個(gè)方 面來(lái)研究農(nóng)村初中的體育教學(xué)。 關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；體育教學(xué)；因地制宜；民族性：地域性 a b s t r a c t t h er e f o 肌o fm ee l e m e n t a 眄e d u c a t i o n a jc 嘶c u l u mi nt l l e 刪a r e 嬲i st l l ee m p 量l a s i s 鋤d d i 銜c u l t ) ，i 1 1t 1 1 er e f o n i lo ft l l ee l e m e n t a 珂e d u c a t i o n a lc u 盯i c u l 岫i i lc l l i m s o l v 證gt 1 1 e p r o b l e m s 撕s i n gi nt h er e f o 咖o ft h ee l e m e n t a r ye d u c a t i o r 謝c 嘶c u l u mi st l l em o s t 證啪r t a n t i nt h ec u r r e n te d u c a t i o nw o r ki nc h j n a i 、衍l lc a r 眄o u t 鋤e x t e n s i v e 趾dd e e pi n 、，e s t i g a t i o n i n t ot h ep h y s i c a le d u c a t i o ni ni l m i o rm i d d l es c h o o l si nt h er m a l 鋤嗆a si nj i l i i l a n a l y z et h e q u e s t i o n sa 1 1 dt l l e i rc a u s e sw m c hi n n u e n c em ei i l l p l e m e m a t i o no ft l l en e wc 嘶c u l 啪i n j u n i o rm i d d l es c h o o l si i lt h er u r a la r e a si nj i l i na n df h r t l l e r m o r ep u tf o r w a r dt h es p e c i f i c m e a s u r e st 0 矗l n b e rm er e f 0 仰o f l ee l e m e n t a r ye d l l c a t i o n a lc 嘶c u l 啪i nt h e1 1 l r a la r e a sb y t a 虹n gi n t oc o i l s i d e r a t i o nt t l er e a l i 付i nm ee l e m e n t a r ye d u c a t i o ni nn 】r aia r e a s t h r o u g l lt h es t l l d yo fp h y s i c a le d u c a t i o ni ni u n i o rm i d d l es c h o o l si nt h em r a la i e a s ， s t u d e n t s i n t e r e s t s 、杭l lb ee x p a n d e da i l de 1 1 t l a n c e da n ds t u d e n t s i n t e r e s t s 鋤dh o b b i e s 、析l lb e t a k e ni n t oa c c o u n tm o r e a tt h es a m et i m e ，t h ep h y s i c a le d u c a t i o nc l a s s e sc a nb ec l o s e l y r e l a t e d 謝t ht h er e a ll i f ea n dp l a ym ee m p h a s i so nt h es t u d e n t s i n d e p e n d e n c e 鋤dc r e a t i v i 戧 t h ep h y s i c a le d u c a t i o nc l a s s e sc a na l s ob ee l e s i g i l e dt ob en e x i b l ea n do fe l a s t i co r g a n i z a t i o n a n ds u p p l vt 1 1 es t u d e n t sw i t hi n f o 肌a t i o n 、析m o u td e l a y t e a c m n gi sc o r l d u c t e db yt 王1 et e a c h e r a i l ds t u d e n t sa tt 1 1 es 鋤et i m e ，w 1 1 i c hp l a y sa ni m p o r t a mp a r ti ns p e e d i n gu pt h ei m p r 0 v e m e n t o fs t u d e n t s c o m p r e h e n s i v eq u a l i t i e s 鋤de n s u r i n gs t u d e n t s c o m m a n do fb a s i ck n o 、v l e d g e ， s 虹u sa 1 1 dt e c l u l i q u e si np h y s i c a le d u c a t i o n t h i ss 竹l eo ft e a c h i n g 、v i l ls u i tt l l es 砌e n t so f d i 疏r e n ta g e sb e 訛ra c c o r d i n gt 0t h ec h a m c t e r i s t i c so fd e v e l o p m e n ti nt h es t u d e n t s b o d y 觚d m i n da 1 1 da c c o m p l i s ht h eg o a l so fp h y s i c a le d u c a t i o na ts c h 0 0 1 p h y s i c a le d u c a t i o na ts e h o o li nm en l r a ja r e a si sa no r g 刁血cc o m p o n e n to fp h y s i c a l e d u c a t i o ni nr i 】r a l 銣a sa n di th a sad i r e c tb e a r i n go nt h ei m p l e m e n t a t i o na 1 1 dp o p u l a r i z a t i o n o fp h y s i c a le d u c a t i o ni nn i r a la r c a sa n dt l l ec u l t i v a t i o no ft h ei e s e r v ep e i s o i m e li na t h l e t i c s p o r t si nc h i n a ，m u si n n u e n c i n gt h ed e v e l o p m e n to fs p o r t si n d u 鯽哆i nc 虹n a c o n s i d e r i n g l e s p e c i a lb a l s i ce 行l(wèi) e c t so ft h ep h y s i c a le d u c a t i o ni ni 吼i o rm i d d l es c h o o l si n 刪a r e a s 伽 c u l t i v a t i n gt h el i f e l o n gt h o u g h to ns p o n so fm e s t u d e n t si nr u 隨la r e a sa n dm r t h e rd e v e l o p i n g s o c i a lp h y s i c a le d u c a t i o ni nr u r a la r e a s ，t h ei n v e s t i g a t i o ni n t ot l l em a i nr e s t r i c t i v ef 如t o r s 加 t h ed e v e l o p m e mo fp h y s i c a le d u c a t i o ni nj u n i o rm i d d l es c h o o l si nr u r a la r e 叢i so fr a t h e f i m p o n a r l tr e 甜i s t i ca i l dp r a c t i c a lm e a m n g i nt h i s 也e s i s ，v 暑l r i o u sw a y ss u c ha sr e s e a r c hi n t 0t 1 1 e d o c 啪e mm a t e r i a l s ， l o g i c a l鋤a l y s i s ， i n t e r v i e wo ft l l ee x p e r t sa n di r l v e s t i g a t i o nb y q u e s t i o 徹a i r ea r ea d o p t e df o rat h o r o u 曲a 1 1 dc a r e m ls n l d yi nt l e p e c to fp h y s i c 鰣e d u c a t i o n mj u l l i o rm i d d l es c h o o l si nm en l r a ia r e a si 1 1j i l i n 1w i l lc a r r yo u tt l l er e s e 鯽c hi n t ot 1 1 e p h y s i c a le d u c a t i o ni ni u m o rm i d d l es c h o o l si nr u r a la r e a sf 如mt h e 押oa s p e c t so f1 0 c a la 1 l d n a t i o n a lf - ea t u r e so fj i l i na r e a k e y w o r d s ：r n j d d l es c h o o l si i lr u r a la r e 弱； p h y s i c a le d u c a t i o n ； s u i tm e a s u r e st 0l o c a l c o n d i t i o n s ； n a t i o n a l i 劬l o c a l i t ) ， i i 獨(dú)創(chuàng)性聲明 本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成 果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā) 表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也不包含為獲得東北師范大學(xué)或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū) 而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明 確的說(shuō)明并表示謝意。 學(xué)位論文作者簽名：荔召翕撾 日期：2 1 1 星：生 學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū) 本學(xué)位論文作者完全了解東北師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即：東 北師范大學(xué)有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交學(xué)位論文的復(fù)印件和磁盤(pán)，允許論 文被查閱和借閱。本人授權(quán)東北師范大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān) 數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。 ( 保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書(shū)) 學(xué)位論文作者簽名：聲罨刻 日 蚴翌三星：主 學(xué)位論文作者畢業(yè)后去向： 工作單位： 通訊地址： 指導(dǎo)教師簽名： 日期： 電話： 郵編： 東北師范大學(xué)碩士學(xué)位 1 前言 1 1 問(wèn)題的提出 長(zhǎng)期以來(lái)，為確保基礎(chǔ)教育的共同質(zhì)量，便于管理與評(píng)價(jià)，我國(guó)采用“從上而下一 的中央集權(quán)課程政策模式，使我國(guó)的課程多年來(lái)一直處于高度統(tǒng)一狀態(tài)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì) 文化的發(fā)展，整齊劃一、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)家課程已不能完全適應(yīng)各地社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā) 展水平參差不齊的現(xiàn)狀，滿足不了社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)多元化人才的需求，滿足不了學(xué)生個(gè)性發(fā) 展的需求，也不能完全體現(xiàn)學(xué)校的教育思想和辦學(xué)特點(diǎn)。因此形勢(shì)的發(fā)展給我國(guó)地方課 程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐提出了迫切的要求。 初中是九年義務(wù)教育的高級(jí)階段。在廣大農(nóng)村地區(qū)，初中是普及九年義務(wù)教育、提 高義務(wù)教育質(zhì)量和效益的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。從農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的角度看，農(nóng)村初中既 是所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的社區(qū)文化教育中心，又是社區(qū)“三教統(tǒng)籌”的結(jié)合部和農(nóng)科教結(jié)合的主要 載體。農(nóng)村初中的課程改革對(duì)于落實(shí)科教興農(nóng)方針、提高農(nóng)村人口素質(zhì)具有重要的意義。 農(nóng)村初中如何落實(shí)素質(zhì)教育的要求，如何更好地為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)， 是農(nóng)村初中課程改革面臨的重大問(wèn)題。吉林地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校體育教研工作落后，教學(xué)觀 念陳舊，教學(xué)內(nèi)容、方法、手段單一。沒(méi)有結(jié)合農(nóng)村實(shí)際開(kāi)展有特色的學(xué)校體育教學(xué)， 影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)校體育工作的評(píng)估和管理中缺乏行之有效的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致 一部分地區(qū)以國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)標(biāo)代替教學(xué)，或單以競(jìng)賽成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)校體育 工作，這在一定程度上干擾了正常的體育教學(xué)，使農(nóng)村學(xué)校體育工作偏離了正確的方向。 吉林地區(qū)農(nóng)村初中體育教育要進(jìn)一步發(fā)展與提高，就需要一種典型來(lái)引導(dǎo)，需要結(jié) 合各地農(nóng)村地區(qū)的實(shí)際情況，從地域性、民族特性方面來(lái)積極的引導(dǎo)學(xué)生。使體育課在 農(nóng)村地區(qū)開(kāi)拓出一片廣闊的天地。讓體育課在農(nóng)村初中的教學(xué)中體現(xiàn)它應(yīng)有的教育價(jià)值 和社會(huì)遠(yuǎn)期價(jià)值。 1 2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀 農(nóng)村中學(xué)體育教育是學(xué)校體育工作的一個(gè)薄弱領(lǐng)域改變農(nóng)村學(xué)校體育的現(xiàn)狀，需 要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為中心對(duì)農(nóng)村體育教學(xué)內(nèi)容與方法進(jìn)行改革，開(kāi)設(shè)符合農(nóng)村體育教學(xué)特 點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變農(nóng)村體育教育觀念在我國(guó)，由于各地經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展不平衡，城 市、城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村學(xué)校條件具有很大的差異，而體育教學(xué)條件的差異尤其明顯，加上新興 體育項(xiàng)目的增加，農(nóng)村學(xué)校體育課在教學(xué)內(nèi)容方面沒(méi)有具體的規(guī)定，這是符合我國(guó)的實(shí) 際的。但農(nóng)村學(xué)校體育課同時(shí)也應(yīng)該積極利用和開(kāi)發(fā)課程資源是順利實(shí)施課程的重要組 成部分，因地制宜開(kāi)發(fā)和利用各種課程資源，可以發(fā)揮課程資源應(yīng)有的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn) 課程的彈性和地方特色?！边@就使各地學(xué)校和體育教師在課程內(nèi)容上具有了很大的選擇 性，為學(xué)校和教師積極開(kāi)發(fā)和利用課程資源提供了極大的空間。 1 2 1 云南省昆明地區(qū)農(nóng)村初中因地制宜開(kāi)展體育教學(xué)現(xiàn)狀 東北師范大學(xué)碩士學(xué)位 云南省是我國(guó)少數(shù)民族聚居和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，除自然、歷史和國(guó)家對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā) 展的地域分工、技術(shù)空間布局等因素外，本區(qū)域內(nèi)教育事業(yè)發(fā)展滯后、教育質(zhì)量和辦學(xué) 效益不高、人口增長(zhǎng)過(guò)快、人口素質(zhì)過(guò)低是重要的原因。通過(guò)對(duì)昆明地區(qū)部分農(nóng)村中學(xué) 體育與健康課程進(jìn)行的初步調(diào)查和了解之后，存在大量問(wèn)題：場(chǎng)地器材缺乏，布局不合 理。多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)沒(méi)有足夠的場(chǎng)地和器材，即使有一部分，也存在著場(chǎng)地?fù)頂D、場(chǎng)地 和器材設(shè)置離教室太近等問(wèn)題。體育與健康課不受重視。大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)認(rèn)為體育與健 康課不是統(tǒng)考科目，經(jīng)常會(huì)受到其他“主干課”的排擠。體育師資力量不足，而且素質(zhì) 整體偏低。按照學(xué)校體育工作條例規(guī)定，一個(gè)體育教師應(yīng)完成7 個(gè)自然班的工作量， 與學(xué)生的比例應(yīng)為l ：2 8 0 ，很多學(xué)校不符合此比例。教師在體育與健康課中存在很多困 惑。如：一方面想讓學(xué)生主動(dòng)的參與活動(dòng)，快樂(lè)的進(jìn)行體育教學(xué)；另一方面教學(xué)內(nèi)容又 要有一定的負(fù)荷，這種興趣和運(yùn)動(dòng)量之間的矛盾使很多中學(xué)體育教師為難。教學(xué)模式陳 舊，渴望新模式的出現(xiàn)。大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的體育教師只懂得準(zhǔn)備部分基本部分一 放松部分總結(jié)講評(píng)的這種簡(jiǎn)單陳舊的教學(xué)過(guò)程，同時(shí)他們非?？释扇《喾N模式進(jìn) 行體育教學(xué)。 這一系列問(wèn)題充分證明了要改變昆明地區(qū)農(nóng)村中學(xué)體育與健康課程的現(xiàn)狀并非朝 夕之事，而需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程。在此改革過(guò)程之中，制定出一套適合昆明地區(qū)部分農(nóng) 村中學(xué)體育現(xiàn)狀的教學(xué)模式尤顯重要。體育教學(xué)模式是指具有特定的體育教學(xué)思想，用 以完成體育教學(xué)單元目標(biāo)而設(shè)計(jì)的相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)程序。它還包括課程內(nèi)容、教材性質(zhì)、 教學(xué)方法、師生關(guān)系、教學(xué)條件等許多因素。體育教學(xué)模式具有大量的特征和功能，是 成功完成體育教學(xué)必備的程序?？梢越鉀Q教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織形式在運(yùn)用上 帶來(lái)的問(wèn)題，也可以及時(shí)的解釋、預(yù)測(cè)、調(diào)節(jié)和反饋所進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)代學(xué)校體育 改革力度最大的是中學(xué)，且中學(xué)的體育教學(xué)直接關(guān)系到廣大中學(xué)生的身心健康。因此， 因地制宜，制定出合適的體育教學(xué)模式已成為中學(xué)體育教學(xué)的必然趨勢(shì)。 1 2 2 貴州省農(nóng)村初中學(xué)校因地制宜開(kāi)展體育教學(xué)情況 以保護(hù)傳承民族文化為切入點(diǎn)，積極推進(jìn)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目進(jìn)課堂工作。 為保護(hù)和弘揚(yáng)民族文化、加強(qiáng)少數(shù)民族體育工作，推動(dòng)全民健身計(jì)劃的深入實(shí)施， 貴州省于2 0 0 4 年啟動(dòng)了挖掘、保護(hù)和傳承少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目工作，首批建立了貴 州民族學(xué)院、黔東南州“振華民族中學(xué) 、黔南州荔波縣“瑤山民族中學(xué) 等1 0 個(gè)少 數(shù)民族體育綜合基地，以及黔東南州鎮(zhèn)遠(yuǎn)縣龍舟基地、黔南州三都縣賽馬基地、遵義市 余慶縣龍舟基地等6 個(gè)少數(shù)民族體育單項(xiàng)基地；并一次性投入資金1 0 0 萬(wàn)元作為全省少 數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目基地扶持資金；研究制定了貴州省少數(shù)民族體育基地管理辦法( 試 行) 、貴州省少數(shù)民族體育基地評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，并組織專家開(kāi)展了對(duì)基地的評(píng)估工作。 貴州省黔東南、黔南、黔西南三個(gè)少數(shù)民族自治州積極嘗試，大膽創(chuàng)新，廣泛開(kāi)展 少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目進(jìn)課堂試點(diǎn)工作，取得了初步成效，形成各自的特色。 黔東南苗族侗族自治州，自2 0 0 2 年開(kāi)始嘗試將少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目引進(jìn)課堂， 成立了專門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)小組，以當(dāng)?shù)孛缱濉⒍弊逦幕癁橐劳?，充分挖掘、整理?dāng)?shù)孛褡迕耖g 體育項(xiàng)目，將群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的苗族的蘆笙舞、木鼓舞等1 1 個(gè)民族民間體藝項(xiàng)目和侗族 搶花炮、侗族摔跤、抬官人等1 5 個(gè)民族體育項(xiàng)目引進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)課堂，并高度重視本 2 東北師范大學(xué)碩士學(xué)位 地和校本體育教材建設(shè)工作。經(jīng)過(guò)幾年試點(diǎn)，此項(xiàng)工作已取得初步成效。其中，作為基 地之一的“振華民族中學(xué) 在參加2 0 0 5 年貴州省少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目單項(xiàng)比賽時(shí)， 獲1 金6 銀8 銅的好成績(jī)；2 0 0 6 年，黎平縣第一民族中學(xué)教師楊勝忠的學(xué)習(xí)侗族摔跤、 復(fù)習(xí)多耶舞體育課在第二屆全國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)觀摩展示活動(dòng)中獲一等獎(jiǎng)。 黔南州布依族苗族自治州提出了“因地制宜、土洋結(jié)合，努力發(fā)展學(xué)校體育的工 作思路，積極嘗試將當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)體育項(xiàng)目引進(jìn)學(xué)校、引進(jìn)課堂，一個(gè)包含民族、特色、傳 統(tǒng)、趣味、健身、競(jìng)技的體育課程理念正在逐步形成。目前全州共有4 3 1 所學(xué)校開(kāi)展了 此項(xiàng)工作，占該州中小學(xué)校總數(shù)的2 4 5 ，并形成固定項(xiàng)目近3 0 余個(gè)，工作取得了明顯 的成效。其中，該州都勻市自2 0 0 1 年以來(lái)以創(chuàng)建中小學(xué)生課外文體活動(dòng)工程示范區(qū)為 契機(jī)，研究制定了全市中小學(xué)民族體育工作方案，有計(jì)劃有步驟地開(kāi)展民族傳統(tǒng)體育項(xiàng) 目進(jìn)課堂工作，先后劃撥3 0 萬(wàn)元經(jīng)費(fèi)幫助學(xué)校添置所需體育器材，每年舉辦一期體育 教師培訓(xùn)班，堅(jiān)持一年一度的體育節(jié)，一學(xué)期一次校運(yùn)會(huì)，使少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目進(jìn) 課堂的覆蓋率達(dá)到1 0 0 ，基本形成了校校有傳統(tǒng)項(xiàng)目和特色項(xiàng)目的良好格局，部分學(xué)校 的特色項(xiàng)目還成為州、市重大活動(dòng)的保留節(jié)目。 黔西南布依族苗族自治州將少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目進(jìn)課堂與課程改革相結(jié)合，將高 腳競(jìng)速、陀螺、押迦、民間糠包、手拍雞毛毽、竹笛舞等少數(shù)民族傳統(tǒng)體藝項(xiàng)目與乒乓 球、跳繩、藝術(shù)操等大眾體育項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在體育活動(dòng)中既鍛煉了身體又學(xué)習(xí) 了本民族的傳統(tǒng)體藝項(xiàng)目，把“要我學(xué) 變成“我要學(xué)”，把單調(diào)的課堂變成動(dòng)作優(yōu)美、 生動(dòng)活潑的課堂，從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛，提高了體育課 程的質(zhì)量。 雖然貴州省在強(qiáng)化學(xué)校體育工作制度建設(shè)、加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、推進(jìn) 少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目進(jìn)課堂等方面做了一些工作，取得了一些成效，但貴州省學(xué)校體 育工作的整體水平仍然不高，學(xué)校體育工作仍面臨基礎(chǔ)設(shè)施不完善、師資力量不足、經(jīng) 費(fèi)不足、應(yīng)試教育傾向嚴(yán)重等諸多困難和挑戰(zhàn)。今后，貴州省將按照全面推進(jìn)素質(zhì)教育 的要求，認(rèn)真貫徹本次會(huì)議精神，堅(jiān)持以制度建設(shè)為抓手，以基礎(chǔ)設(shè)施和師資隊(duì)伍建設(shè) 為重點(diǎn)，以開(kāi)展學(xué)校體育競(jìng)賽為動(dòng)力，以推進(jìn)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目進(jìn)課堂為突破口，全面加強(qiáng) 學(xué)校體育工作，努力開(kāi)創(chuàng)學(xué)校體育工作的新局面。 1 3 初中時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)心理及特點(diǎn) 學(xué)生在初中時(shí)期精力旺盛，好像有使不完的勁，情緒和志趣都不穩(wěn)定，遇有好成績(jī) 沾沾自喜，碰到挫折灰心喪氣。對(duì)科技、文藝、運(yùn)動(dòng)等都想嘗嘗滋味，但缺少恒心，自 控能力較差?？释?dú)立，有強(qiáng)烈自尊心，厭煩婆婆媽媽式的關(guān)懷。有成人感，常常自覺(jué) 或不自覺(jué)地模仿成人行為，但又時(shí)時(shí)流露幼稚的兒童心理。想象能力迅速提高，與小學(xué) 相比，抽象思維已占優(yōu)勢(shì)，但還需具體形象思維的支持才能做出符合邏輯思維的結(jié)論。 獨(dú)立思維思考能力提高很大，有主見(jiàn)，不輕信別人的建議，會(huì)分析問(wèn)題。但是又常會(huì)出 現(xiàn)片面、主觀、偏激和簡(jiǎn)單化的缺點(diǎn)，解決問(wèn)題多毛毛糙糙。由于體力增大，生活經(jīng)驗(yàn) 和知識(shí)的不斷擴(kuò)充，能承受突然增多的學(xué)科門(mén)類(lèi)和難度教大的理論知識(shí)。智力已趨近和 相當(dāng)于成入水平。具有邏輯思維能力，有根據(jù)語(yǔ)言、文字或圖象示意重新塑造，或者創(chuàng) 東北師范大學(xué)碩士學(xué)位 新形象的能力。興趣廣泛，會(huì)按照自己志向選擇某項(xiàng)活動(dòng)或偏愛(ài)某門(mén)學(xué)科，對(duì)此孜孜不 倦，勤奮好學(xué)。欠缺的是，往往期望過(guò)高，奇跡未能出現(xiàn)。富于幻想，憧憬美好的未來(lái)， 為此發(fā)奮圖強(qiáng)，積極向上，也能為此自甘墮落，鋌而走險(xiǎn)。眼界比少年開(kāi)闊，開(kāi)始關(guān)心 社會(huì)問(wèn)題和國(guó)內(nèi)大事，對(duì)自己感興趣的事件能與旁人爭(zhēng)論不休，堅(jiān)持己見(jiàn)，不輕易被人 折服。對(duì)新鮮事物非常敏感。針對(duì)以上中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的特點(diǎn)，所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)心理 調(diào)空能力以及健康的學(xué)習(xí)心理，消除他們的學(xué)習(xí)心理障礙，是非常重要的。學(xué)生的學(xué)習(xí) 活動(dòng)及其結(jié)果不僅受智力因素的影響，還受到心理因素，諸如情感、動(dòng)機(jī)、意志、品質(zhì) 的影響。心理因素構(gòu)成了學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力系統(tǒng)，因此在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的心理因素的 培養(yǎng)，滿足學(xué)生積極的心理需求，需求產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為行為，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí) 的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。中學(xué)階段是第二個(gè)生長(zhǎng)高峰時(shí)期。除了身高、體重、性發(fā)育的巨大 變化之外，精神系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)已與成人無(wú)大差別，腦量也接近成人，這時(shí)精力充沛，吃的 下，睡得著，體力容易恢復(fù)，很少感染疾病。這些優(yōu)越的生理?xiàng)l件為青少年發(fā)奮學(xué)習(xí)提 供了可靠的保證。因此，中學(xué)生階段是學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期。 1 4 體育課程資源的開(kāi)發(fā)與利用 體育課程資源：一切能夠支持和拓展體育課程功能事物的總稱。廣義：體育課程資源： 有利于實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)的各種要素；狹義：形成體育學(xué)習(xí)內(nèi)容的直接來(lái)源。具體是指： 體育課程設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)過(guò)程中可利用的一切人力、物力及自然資源的總和，包括教 材，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及學(xué)校、家庭和社區(qū)中所有。 1 4 1 體育課程資源的特點(diǎn)：多樣性，區(qū)域特點(diǎn)的不同形成不同的活動(dòng)項(xiàng)目；文化價(jià)值 觀念的不同形成了不同了的；個(gè)體背景不一樣，可供選擇和開(kāi)發(fā)的利用的資源也會(huì)不一 樣。潛在性，多種多樣的體育課程資源為學(xué)校和體育教師因地制宜開(kāi)發(fā)與利用提供廣闊 空間。開(kāi)發(fā)就是一個(gè)使一切可能成為現(xiàn)實(shí)并進(jìn)入體育體育課程，與體育教學(xué)聯(lián)系起來(lái)的 過(guò)程。多質(zhì)性，不同的用途和價(jià)值，開(kāi)發(fā)具有多質(zhì)性特點(diǎn)。 1 4 2 體育課程資源的分類(lèi)：根據(jù)來(lái)源分類(lèi)。校內(nèi)體育課程資源；校外體育課程資源。 根據(jù)存在的方式。顯性體育課程資源( 看得見(jiàn)的) 。隱性體育課程資源。根據(jù)功能特點(diǎn)。 素材性體育課程( 與運(yùn)動(dòng)有關(guān)的一切內(nèi)容) 。條件性課程資源( 條件設(shè)施) 。根據(jù)形態(tài) 分類(lèi)。內(nèi)容資源；場(chǎng)地器材。體育課程內(nèi)容資源的開(kāi)發(fā)與利用。這其中包括：競(jìng)技運(yùn)動(dòng) 項(xiàng)目的利用與開(kāi)發(fā)；民族、民間體育活動(dòng)的開(kāi)發(fā)與利用；新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的利用和開(kāi)發(fā)。 1 5 國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)與校本課程的關(guān)系 國(guó)家課程在我國(guó)直占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)科體系完整，知識(shí)結(jié)構(gòu)邏輯性強(qiáng)，但學(xué)科內(nèi) 容偏多、偏難、偏深，與實(shí)踐相脫節(jié)的內(nèi)容等問(wèn)題，各學(xué)科都有不同程度的存在。校本 課程的實(shí)行，可以及時(shí)調(diào)整課時(shí)比例，調(diào)整學(xué)科內(nèi)容，從源頭上把師生的負(fù)擔(dān)減下來(lái)。 當(dāng)然，校本課程的提出并不意味著國(guó)家課程的消失，也不意味著校本課程開(kāi)發(fā)一統(tǒng)天下， 而是意味著統(tǒng)一的中央集權(quán)的課程開(kāi)發(fā)機(jī)制需要有更加符合學(xué)校教師和學(xué)生個(gè)性化的 特點(diǎn)的課程開(kāi)發(fā)來(lái)加以補(bǔ)充。因此，校本課程首先要協(xié)調(diào)好它與國(guó)家課程的關(guān)系，給國(guó) 家課程和校本課程一個(gè)適當(dāng)?shù)谋壤岸ㄎ弧保o校本課程開(kāi)發(fā)留下足夠的時(shí)間和空間， 這樣才能保障校本課程開(kāi)發(fā)健康有序地發(fā)展。 4 東北師范大學(xué)碩士學(xué)位 1 5 1 校本課程的含義：校本課程是在實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的前提下，在明晰學(xué)校 自己辦學(xué)宗旨或育人目標(biāo)的情況下，通過(guò)對(duì)本校學(xué)生需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，并充分利用當(dāng) 地社區(qū)和學(xué)校的課程資源，進(jìn)行開(kāi)發(fā)的、多樣的、可供學(xué)生選擇的課程，是針對(duì)本地區(qū)、 學(xué)校、教師、學(xué)生差異性，著眼于盡量滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，能與國(guó)家課程、地方 課程整合，并起到補(bǔ)充作用的課程。 1 - 5 2 開(kāi)發(fā)校本課程的意義：校本課程是國(guó)家課程計(jì)劃中一項(xiàng)不可缺少的重要組成部分。 它的開(kāi)發(fā)有利于全面落實(shí)黨的教育方針；有利于提高課程的適應(yīng)性；有利于學(xué)校辦出特 色；有利于盡可能滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展；有利于教師自身的專業(yè)發(fā)展；有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生全 面而主動(dòng)的發(fā)展。 東北師范大學(xué)碩士學(xué)位 2 研究對(duì)象與方法 2 1 研究對(duì)象 吉林地區(qū)農(nóng)村初中體育教學(xué) 2 2 研究方法 2 2 1 文獻(xiàn)資料法 根據(jù)論文的研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容的要求，首先是查閱了體育教學(xué)論、課程論、體育 教學(xué)模式論等與本研究相關(guān)的論著和教材，以及近年來(lái)我國(guó)有關(guān)教學(xué)改革的政策文件資 料與相關(guān)書(shū)籍；其次是通過(guò)中國(guó)期刊方陣檢索近年來(lái)與本研究相關(guān)的國(guó)內(nèi)外期刊文獻(xiàn)資 料；最后是搜集并閱讀了吉林地區(qū)l o 所農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)計(jì)劃和大綱。并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查 詢、期刊檢索等方式收集資料和信息并進(jìn)行歸納整理，全面了解本課題研究的現(xiàn)狀和前 沿動(dòng)態(tài)。 2 2 2 專家訪談法 針對(duì)本論文的研究思路、研究方法，以及教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)控制和實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)等指 標(biāo)的選取，試驗(yàn)效度和信度等問(wèn)題，以走訪的方式對(duì)東北師范大學(xué)體育學(xué)院、教育科學(xué) 院，吉林大學(xué)體育學(xué)院等高校具有豐富經(jīng)驗(yàn)的專家、學(xué)者進(jìn)行咨詢，并通過(guò)網(wǎng)上交流的 形式與其他高校的專家、學(xué)者進(jìn)行訪談聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議。走訪了本地區(qū)的多位不 同職稱、不同專業(yè)的初學(xué)體育教師，著重了解吉林地區(qū)農(nóng)村初中體育課堂教學(xué)模式、教 學(xué)方法、教學(xué)課程、課時(shí)等情況，并咨詢了資深體育工作者，廣泛聽(tīng)取他們的意見(jiàn)。 2 2 3 問(wèn)卷調(diào)查法 實(shí)驗(yàn)前依據(jù)有關(guān)問(wèn)卷設(shè)計(jì)的具體要求和專家訪談反饋的意見(jiàn)，制定了“吉林地區(qū)農(nóng) 村初中如何因地制宜開(kāi)展體育教學(xué)的研究并對(duì)蛟河、樺甸、永吉、磐石、舒蘭的農(nóng)村 初中學(xué)發(fā)放問(wèn)卷。共發(fā)放問(wèn)卷4 0 0 份，回收并且有效問(wèn)卷3 7 9 份，有效率9 4 7 5 。問(wèn)卷 統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下表： 本研究的問(wèn)卷有教師問(wèn)卷和學(xué)生問(wèn)卷兩部分，均已經(jīng)過(guò)信度檢驗(yàn)，主要針對(duì)吉林地 區(qū)部分農(nóng)村初中學(xué)校進(jìn)行發(fā)放，了解其體育教學(xué)的現(xiàn)狀及與本研究相關(guān)的體育教學(xué)模式 的多個(gè)方面。調(diào)查時(shí)間為2 0 0 6 年9 月2 0 0 6 年1 0 月。教師問(wèn)卷共發(fā)放1 0 0 份，回收9 6 份， 回收率為9 6 ，有效問(wèn)卷9 1 份，有效率為9 1 ；學(xué)生問(wèn)卷共發(fā)放3 0 0 份，回收2 9 6 份，回 收率為9 8 6 ，有效問(wèn)卷2 8 8 份，有效率為9 6 。 2 2 4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 對(duì)回收的3 7 9 份有效問(wèn)卷，采用e x c e l 進(jìn)行問(wèn)卷存儲(chǔ)，并用s p s s l 0 o 進(jìn)行了統(tǒng)計(jì) 學(xué)分析。 2 2 5 邏輯分析法 通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)資料和調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)及經(jīng)過(guò)處理后所獲得的各項(xiàng)指標(biāo)運(yùn)用歸納、演義 等方法進(jìn)行分析。 6 東北師范大學(xué)碩士學(xué)位 3 研究結(jié)果與分析 3 1 吉林地區(qū)農(nóng)村初中學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀 學(xué)校體育作為全面發(fā)展教育的一個(gè)重要組成部分，在理論與實(shí)踐上越來(lái)越受到人們 的關(guān)注和重視。但是，由于歷史的、傳統(tǒng)的和主觀的原因，人們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)程 度深淺不一，對(duì)學(xué)校體育的本質(zhì)觀、目的觀、價(jià)值觀和質(zhì)量觀的認(rèn)識(shí)，目前仍還處在 較低水平的社會(huì)意識(shí)層次上，存在一定的誤區(qū)。根據(jù)實(shí)地調(diào)查的出吉林地區(qū)農(nóng)村初中 教學(xué)現(xiàn)狀。吉林地區(qū)農(nóng)村學(xué)校體育改革的實(shí)施，由于條件的限制更是存在著一些問(wèn)題。 多數(shù)地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校體育教研工作落后，教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)內(nèi)容、方法、手段單一。 沒(méi)有結(jié)合農(nóng)村實(shí)際開(kāi)展有特色的學(xué)校體育教學(xué)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)校體 育工作的評(píng)估和管理中缺乏行之有效的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致一部分地區(qū)以國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn) 的達(dá)標(biāo)代替教學(xué)，或單以競(jìng)賽成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)校體育工作，這在一定程度上干擾了正常 的體育教學(xué)，使農(nóng)村學(xué)校體育工作偏離了正確的方向。 3 1 1 當(dāng)前吉林地區(qū)農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)普遍存在的幾個(gè)問(wèn)題 。 3 1 1 1 教學(xué)內(nèi)容方面的問(wèn)題，體育教學(xué)是以促進(jìn)學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，增進(jìn) 學(xué)生健康，促進(jìn)學(xué)生掌握科學(xué)健身方法等為主要內(nèi)容。但吉林地區(qū)農(nóng)村初中體育教學(xué)內(nèi) 容陳舊，以競(jìng)技體育項(xiàng)目為主，它既不符合學(xué)校體育教學(xué)的目標(biāo)，也不符合學(xué)生的身心 發(fā)展規(guī)律，既不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)應(yīng)付的學(xué)習(xí)心態(tài)，也不能達(dá)到 健身的作用，更不能掌握健身的方法，不能為終身體育服務(wù)。 3 1 1 2 教學(xué)方法和手段的問(wèn)題，據(jù)調(diào)查吉林地區(qū)農(nóng)村初中體育教師不注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的 積極性，還停留在“灌填式”與“強(qiáng)制命令式階段，過(guò)分強(qiáng)調(diào)“教師中心”而忽視學(xué) 生的主體地位。在體育教學(xué)中“教者發(fā)令，學(xué)者強(qiáng)應(yīng)，身順而心違 的現(xiàn)象比比皆是。 或者搞“一刀切 而忽視學(xué)生個(gè)體的差異性。千人一面，一樣的要求，一樣的負(fù)荷。要 么就干脆來(lái)個(gè)“放羊式 。 3 1 1 3 教學(xué)目標(biāo)問(wèn)題，體育教學(xué)目標(biāo)是指在一定時(shí)間和范圍內(nèi)，師生經(jīng)過(guò)努力后所要 達(dá)到的教學(xué)結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)格或狀態(tài)。多年來(lái)，吉林地區(qū)農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)一直只有比 較籠統(tǒng)的指令性的體育教學(xué)目的。衡量體育教學(xué)質(zhì)量也一直是依據(jù)( 體育教學(xué)大綱) 的 要求進(jìn)行，這種教學(xué)文件中的目的和任務(wù)對(duì)體育教學(xué)的指導(dǎo)意義不強(qiáng)，教師在進(jìn)行體育 教學(xué)時(shí)也常常難以確定和把握體育教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)。這些都是體育教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)出 現(xiàn)問(wèn)題所致，歸納起來(lái)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 3 1 1 3 1 體育教學(xué)目的表述不明確。目的所注意的往往是期望性的要求，而不是必須 達(dá)到的結(jié)果。 3 1 1 3 2 技能掌握和身體鍛煉的教學(xué)任務(wù)不甚清楚，而其他方面的教學(xué)任務(wù)更加模糊。 3 1 1 3 3 吉林地區(qū)農(nóng)村初中學(xué)校的體育教學(xué)目的和任務(wù)之間的銜接不好，明顯存在體 育教學(xué)目標(biāo)的區(qū)分度不高和針對(duì)性不強(qiáng)的問(wèn)題。 3 1 1 3 4 吉林地區(qū)農(nóng)村初中的體育教學(xué)目的和任務(wù)重點(diǎn)不明確，以及缺乏特色，導(dǎo)致 體育教學(xué)目標(biāo)雷同現(xiàn)象嚴(yán)重。 7 東北師范大學(xué)碩士學(xué)位 3 1 1 4 教學(xué)環(huán)境的問(wèn)題，場(chǎng)地器材設(shè)備，吉林地區(qū)農(nóng)村初中學(xué)校場(chǎng)地建設(shè)不規(guī)范，器 材設(shè)備不完備，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前教學(xué)的需要。班級(jí)規(guī)模，吉林地區(qū)農(nóng)村初中的班級(jí)人 數(shù)在6 0 一8 0 人左右，在體育教學(xué)中如果班級(jí)人數(shù)太多，不僅會(huì)加大教師教學(xué)組織工作的 難度，而且還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)不利于教師因材施教，滿足學(xué)生的不同需要。 3 1 1 5 教學(xué)評(píng)價(jià)的問(wèn)題，吉林地區(qū)農(nóng)村初中學(xué)校體育以傳統(tǒng)的教師教學(xué)方式為主，學(xué) 生始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程及練習(xí)步驟都由教師設(shè)計(jì)， 學(xué)生完全處于一種被動(dòng)的角色，加上教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握評(píng)價(jià)由單純的運(yùn)動(dòng)成績(jī)和規(guī) 定性的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生的進(jìn)步，顯然也就談不上有何激勵(lì)性，這樣不能 做到綜合的、公正的、客觀的評(píng)價(jià)，學(xué)生從而失去了對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，也抹殺了學(xué)生 的個(gè)性，阻礙了學(xué)生思維和創(chuàng)造空間的主動(dòng)性 3 2 吉林地區(qū)農(nóng)村初中的地域特性、民族特性 因地制宜是指按照各地區(qū)具體情況而采取適當(dāng)?shù)拇胧Ｖ袊?guó)古代吳越春秋闔閭 內(nèi)傳指出：“夫筑城廓，立倉(cāng)庫(kù)，因地制宜，豈有天地之?dāng)?shù)以威鄰國(guó)者乎? 在人文 地理研究中，常把“地”理解為自然、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)條件的統(tǒng)一，或天時(shí)、地利、人和三 位一體。借鑒此理論，就農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)而言。應(yīng)從學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施、地方特點(diǎn)的 實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教育教學(xué)的需要，科學(xué)合理地改善、利用農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)條件，以 獲得地盡其利、物盡其用的最大的教學(xué)效益。 吉林地區(qū)位于中國(guó)東北地區(qū)中南部，長(zhǎng)白山與松遼平原的過(guò)渡地帶，地勢(shì)由東南向 西北逐漸降低，構(gòu)成山地一丘陵峽谷湖泊一河谷平原四大地貌。屬中溫帶濕潤(rùn)氣候區(qū)，四 季分明，雨量充沛，年均降雨量7 0 0 毫米。低山丘陵區(qū)，分布在蛟河、樺甸和舒蘭市、 永吉縣的中部。山嶺海拔3 0 0 - 4 0 0 米，少數(shù)山峰高6 0 0 7 0 0 米，是開(kāi)發(fā)較早的區(qū)域。 森林已經(jīng)逐漸減退。除占地1 7 4 8 平方公里的吉林市城區(qū)外，蓁區(qū)域是全省重要的農(nóng)業(yè)、 林業(yè)、畜牧、漁業(yè)及工礦區(qū)。 吉林地區(qū)境內(nèi)居住漢、滿、朝、回、蒙等多個(gè)民族。其中漢族人口占總?cè)丝诘? 0 5 1 ； 少數(shù)民族人口4 2 5 7 萬(wàn)人。占總?cè)丝诘? 4 9 。其中，滿族2 2 5 萬(wàn)，占5 1 ；朝鮮族1 6 2 萬(wàn)，占3 6 1 ；其它少數(shù)民族3 8 7 萬(wàn)，占0 9 7 。 吉林地區(qū)的滿族、朝鮮族、蒙古族都有這深厚的文化底蘊(yùn)，千百年來(lái)，憑借當(dāng)?shù)刎S 富的資源和本民族文化傳統(tǒng)，形成了具有民族特色各種工藝品，如松花湖浪木根雕、滿 族剪紙、吉林手工彩繪木雕、吉林彩繪雕刻葫蘆、樹(shù)皮畫(huà)等，都受到了游客青睞和喜愛(ài)。 3 2 1 吉林地區(qū)農(nóng)村初中的地域特性體育項(xiàng)目 地域性體育項(xiàng)目：指流行于某些區(qū)域的、帶有地方特色的或形成傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目， 它包括由于地理、氣候條件和文化等原因在某些特定地區(qū)或民族中流行的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。 吉林地區(qū)位于中國(guó)東北地區(qū)中南部，在一年之中有3 5 個(gè)月處于冬季。這就形成 了吉林地區(qū)特有的冬季地理位置。在冬季中可以開(kāi)展的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目很多，大體上可以 分為2 個(gè)方面：冰上項(xiàng)目和雪上項(xiàng)目。冰上項(xiàng)目又可以分為速度滑冰、花樣滑冰、冰上 足球、冰上拋球、冰上摔跤。雪上項(xiàng)目可以分為高山滑雪、遠(yuǎn)距離滑雪、雪地遠(yuǎn)足、單 板滑雪、極限滑雪、雪橇運(yùn)動(dòng)、雪地自行車(chē)、雪地馬拉松和雪地賽馬等。 吉林地區(qū)地大物博人口眾多，有許多體育傳統(tǒng)文化可以取其精華為我們所用。地域 性不單純是地域性教學(xué)內(nèi)容，還包括教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)形式等方面。吉林地區(qū)地廣人多， 東北師范大學(xué)碩士學(xué)位 各地各校差異很大，許多邊遠(yuǎn)地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)無(wú)法拿出足夠的經(jīng)費(fèi)建設(shè)體育場(chǎng)地和購(gòu)買(mǎi) 體育器材。因此，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)該盡量考慮那些簡(jiǎn)單易行的教學(xué)內(nèi)容，以便學(xué)生 年在體育設(shè)施簡(jiǎn)陋的情況下學(xué)習(xí)和參與體育活動(dòng)。同時(shí)也應(yīng)該注意創(chuàng)造性地發(fā)揮現(xiàn)有場(chǎng) 地和器材的多功能作用。 體育教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，包括身體機(jī)能的發(fā)展，但注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展， 即對(duì)學(xué)生的生理與心理的發(fā)展，是新課程改革所倡導(dǎo)的，同時(shí)也是衡量教師教學(xué)水平的 標(biāo)準(zhǔn)之一。新課改以來(lái)，體育教師集思廣義，探索研究，創(chuàng)新教學(xué)。主要表現(xiàn)在以下四 個(gè)方面：“地域性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目 引入流行于某些區(qū)域的、帶有地方特色的或形成傳統(tǒng)的運(yùn) 動(dòng)項(xiàng)目，它包括由于地理、氣候條件和文化等原因在某些特定地區(qū)流行的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；創(chuàng) 新項(xiàng)目的開(kāi)設(shè)開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新新型運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目：傳統(tǒng)項(xiàng)目的革新將傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次編 寫(xiě)實(shí)施教學(xué)；校本課程的開(kāi)設(shè)各學(xué)校根據(jù)學(xué)生、學(xué)校實(shí)際情況制訂教學(xué)內(nèi)容。這為落實(shí) 與完善學(xué)校的體育教學(xué)提供了強(qiáng)有力的保障。在教學(xué)時(shí)，教師更多考慮教學(xué)內(nèi)容要“以 生為本”，教學(xué)內(nèi)容能否激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣、是否注重學(xué)生的主體地位、以及 個(gè)體差異與不同需求。教師基本走出了忽視運(yùn)動(dòng)注重娛樂(lè)或是忽視“技能 注重競(jìng)技的 教學(xué)誤區(qū)。 3 2 2 吉林地區(qū)農(nóng)村初中的民族體育項(xiàng)目 吉林地區(qū)境內(nèi)居住漢、滿、朝、回、蒙等多個(gè)民族。吉林地區(qū)的滿族、朝鮮族、蒙 古族都有這深厚的文化底蘊(yùn)，干百年來(lái)，憑借當(dāng)?shù)刎S富的資源和本民族文化傳統(tǒng)，形成 了具有民族特色各種體育活動(dòng)項(xiàng)目。 民族傳統(tǒng)體育文化作為一種人類(lèi)社會(huì)文化的補(bǔ)充與完善，除了具備一般文化的特征 之外，還具有自己獨(dú)特的內(nèi)涵和民族文化特征。全面、系統(tǒng)、科學(xué)地認(rèn)識(shí)民族傳統(tǒng)體育， 是振奮民族精神、加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)、發(fā)揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神、促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的重要保證。 少數(shù)民族有許多體育與娛樂(lè)兼顧的項(xiàng)目，如舞龍、踩高蹺、扭秧歌等，它們除了有非常 高的娛樂(lè)性外，還具有一定的鍛煉身體價(jià)值，正確合理利用這些民間傳統(tǒng)項(xiàng)目，都是提 高學(xué)生興趣的好方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，可進(jìn)行“原汁原味”的學(xué)習(xí)，即道具、器材一應(yīng) 俱全，學(xué)生按傳統(tǒng)的方法進(jìn)行表演，這種類(lèi)型適用于代表學(xué)校參加業(yè)余比賽：絕大部情 況下，為了發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，使傳統(tǒng)項(xiàng)目具有普及性并能持續(xù)發(fā)展，老師可根據(jù)學(xué)生年齡 特征、體能狀況讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，如用拔河繩、長(zhǎng)繩進(jìn)行舞龍練習(xí)，手拿書(shū)本做扭 秧歌練習(xí)，練習(xí)時(shí)只要求學(xué)生做到形似、神似即可，也能很好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高 身體素質(zhì)。 3 3 民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目、地域體育項(xiàng)目資源的開(kāi)發(fā) 吉林地區(qū)具有豐富的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目、地域體育項(xiàng)目資源，是體育與健康課程應(yīng) 當(dāng)大力開(kāi)發(fā)和利用寶貴的民族傳統(tǒng)體育資源，多民族的地區(qū)，應(yīng)當(dāng)具有課程資源的多樣 性，體育課程應(yīng)當(dāng)具有民族特色。課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有把民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目歸入“現(xiàn)有運(yùn)動(dòng) 項(xiàng)目的改造”里，是想把民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目資源的開(kāi)發(fā)問(wèn)題突出出來(lái)。課程標(biāo)準(zhǔn)也沒(méi) 有羅列過(guò)多的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，實(shí)際上它有很多的內(nèi)容，過(guò)去我們開(kāi)發(fā)利用的不夠。 加強(qiáng)它的開(kāi)發(fā)利用，這對(duì)于吉林地區(qū)農(nóng)村中學(xué)更具有特殊的課程價(jià)值和意義。民族傳統(tǒng) 體育項(xiàng)目資源的開(kāi)發(fā)，有助于形成具有吉林地區(qū)特色的體育課程。在開(kāi)發(fā)民族傳統(tǒng)體育 項(xiàng)目時(shí)，有的需要改造，不能拿來(lái)就用；有的則不需要改造。改造的目的是為了適合學(xué) 生的身心特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)改造的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，將成為具有吉林地區(qū)特色的體育課程內(nèi) 9 東北師范大學(xué)碩士學(xué)位 容。 課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有把“自然地理課程資源的開(kāi)發(fā)”歸入“校外體育資源的開(kāi)發(fā)”，是想 把“自然地理課程資源的開(kāi)發(fā)”問(wèn)題突出強(qiáng)調(diào)一下。自然地理課程資源的開(kāi)發(fā)，對(duì)吉林地 區(qū)地區(qū)和農(nóng)村中學(xué)更具有特殊的課程價(jià)值和意義。一切自然條件都可以作為我們的體育 課程資源，而且自然地理課程資源是我們最經(jīng)濟(jì)最簡(jiǎn)便的體育課程綠色資源。應(yīng)當(dāng)走出 校門(mén)，到大自然中去，因地制宜、因時(shí)制宜，創(chuàng)造性地進(jìn)行體育活動(dòng)，在利用的同時(shí)保 護(hù)這些綠色資源。在體育設(shè)施、場(chǎng)地器材不足的地方，開(kāi)發(fā)自然地理課程資源更顯得重 要。 3 3 1 體育校本課程及體育校本課程開(kāi)發(fā)概念的界定 體育校本課程是以學(xué)校體育教師為主體，在具體實(shí)施國(guó)家體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn) 和地方體育與健康課程實(shí)施方案的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)本校學(xué)生體育需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估， 在充分利用社區(qū)和學(xué)校體育資源的基礎(chǔ)上，所設(shè)計(jì)旨在實(shí)現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)的的方 案。體育校本課程開(kāi)發(fā)是指以學(xué)校體育教師為主體，在國(guó)家體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)和 地方體育與健康課程實(shí)施方案的指導(dǎo)下，依據(jù)學(xué)校自身的性質(zhì)、特點(diǎn)、條件以及可 利用和開(kāi)發(fā)的體育資源，為滿足學(xué)生的體育需求和實(shí)現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)而展開(kāi)的一 系列活動(dòng)的過(guò)程。 它包括兩大范圍：一是國(guó)定課程、地定課程校本化、個(gè)性化的改造與實(shí)施，即學(xué)校 體育教師通過(guò)選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式對(duì)國(guó)定課程、地定課程進(jìn)行再加工、 再創(chuàng)造，使之更符合學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)的特點(diǎn)和需要的過(guò)程；二是學(xué)校設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)新的課 程，即在具體實(shí)施國(guó)家體育課程、地方體育課程的過(guò)程中，在充分考慮當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校 體育課程資源的基礎(chǔ)上，以學(xué)校和體育教師為主體創(chuàng)編的，適合本校學(xué)生實(shí)際的課程的 過(guò)程。 體育校本課程開(kāi)發(fā)是在學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)發(fā)生并展開(kāi)的，以國(guó)家及地方制定的課程綱要的基 本精神為指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)校自身的性質(zhì)、特點(diǎn)、條件以及可利用和開(kāi)發(fā)的資源，為學(xué)校成 員自愿、自主、獨(dú)立或與校外團(tuán)體或個(gè)人合作開(kāi)展的，旨在滿足所有學(xué)生需求的一切形 式的課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)，是一個(gè)持續(xù)和動(dòng)態(tài)的課程改進(jìn)的過(guò)程。實(shí)質(zhì)上也是一個(gè)以學(xué)校為基 地進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)的民主決策過(guò)程。從體育校本課程開(kāi)發(fā)的概念中不難看出：教師是課程 開(kāi)發(fā)的主體，處于核心地位，并充分賦予教師權(quán)力，尊重教師的專業(yè)自主權(quán)。并明確了 教師必須自己確定課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、負(fù)責(zé)課程實(shí)施、課程評(píng)估，這相對(duì)擴(kuò)大了教師 的專業(yè)自主權(quán)。校本課程開(kāi)發(fā)既然是一種民主決策過(guò)程，教師享有一定的決策權(quán)是勿庸 置疑的，因而說(shuō)，校本課程開(kāi)發(fā)又提升了教師的專業(yè)自主權(quán)。 l o 東北師范大學(xué)碩士學(xué)位 學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查總結(jié)( ) 3 3 2 適合在吉林地區(qū)農(nóng)村初中開(kāi)展教學(xué)的體育項(xiàng)目 在眾多民族體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和冰雪體育項(xiàng)目中，有的適合學(xué)校體育教學(xué)，有很多不適 合學(xué)校體育教學(xué)，筆者根據(jù)吉林地區(qū)民族所分布的特點(diǎn)，