（社會(huì)學(xué)專業(yè)論文）社會(huì)角色理論視野下的我國(guó)公眾科學(xué)素養(yǎng)狀況分析——基于對(duì)七個(gè)城市3981名居民的問(wèn)卷調(diào)查.pdf

華中科技大學(xué)碩士學(xué)位論文華中科技大學(xué)碩士學(xué)位論文 i 摘摘 要要 本文利用“中國(guó)公眾科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)”課題組在七個(gè)城市所做的 3981 份問(wèn) 卷調(diào)查的數(shù)據(jù)資料，以社會(huì)角色理論為主線，分析了先賦角色和自致角色這兩類角 色與公眾的科學(xué)素養(yǎng)及其各層面與維度的關(guān)系。 在本文中，先賦角色含有性別、年齡和地域，自致角色包括受教育程度和職業(yè)。 研究發(fā)現(xiàn)，先賦角色對(duì)科學(xué)素養(yǎng)及其各個(gè)層面與維度的影響較小，特別是性別與科 學(xué)素養(yǎng)及其各個(gè)層面與維度的相關(guān)關(guān)系十分微弱，年齡和地域?qū)τ诳茖W(xué)素養(yǎng)及其各 個(gè)層面與維度的影響比性別則有所增強(qiáng)；同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，自致角色對(duì)科學(xué)素養(yǎng)及其各 個(gè)層面與維度的影響比先賦角色要大得多，而且受教育程度對(duì)科學(xué)素養(yǎng)及其各個(gè)層 面與維度的影響是本文涉及的五種角色中影響力最大的一個(gè)。 筆者認(rèn)為各種角色的科學(xué)素養(yǎng)水平出現(xiàn)差異的一個(gè)重要原因是社會(huì)對(duì)各種角色 期望的不同所造成的，而自致角色對(duì)科學(xué)素養(yǎng)及其各個(gè)層面與維度的影響大于先賦 角色對(duì)它們的影響乃是因?yàn)樽灾陆巧c科學(xué)素養(yǎng)同樣具有后天學(xué)習(xí)性。 通過(guò)社會(huì)角色理論視野下的我國(guó)城鎮(zhèn)公眾科學(xué)素養(yǎng)的分析研究，本文為看待與 理解我國(guó)的公眾科學(xué)素養(yǎng)提供了一種新的角度，豐富了相關(guān)研究成果。 關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞： 先賦角色 自致角色 角色期待 科學(xué)素養(yǎng) 華中科技大學(xué)碩士學(xué)位論文華中科技大學(xué)碩士學(xué)位論文 ii abstract using the date of a survey about 3981 questionnaires in 7 cities, and based on social role theory, the paper analyses the relation between roles and scientific literacy and its various dimensions. after the analysis it was found that gender, age and hometown of peoples ascribed role have a small impact on public scientific literacy. at the same time, it was also found that both the level of education and the occupation have a great impact on the public scientific literacy. the relation between the level of education and scientific literacy and its five aspects is the most importance. i think that an important reason leading to the different roles having different levels of scientific literacy is the different role expectations of the different roles, and needing to learn is the reason of acquired role have greater impact on scientific literacy. through social role theoretical vision chinas urban public scientific literacy analysis of social role theoretical vision this paper provides a new perspective understand the relation between social role and scientific literacy and enriches the results of studying public scientific literacy. key words: ascribed role achieved role role expectations scientific literacy 獨(dú)創(chuàng)性聲明獨(dú)創(chuàng)性聲明 本人聲明所呈交的學(xué)位論文是我個(gè)人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研 究成果。盡我所知，除文中已經(jīng)標(biāo)明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或 集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果。對(duì)本文的研究做出貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在 文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識(shí)到，本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。 學(xué)位論文作者簽名： 日期： 年 月 日 學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū) 本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即：學(xué)校有權(quán) 保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。 本人授權(quán)華中科技大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢 索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。 保密 ，在_年解密后適用本授權(quán)書(shū)。 不保密。 （請(qǐng)?jiān)谝陨戏娇騼?nèi)打“”） 學(xué)位論文作者簽名： 指導(dǎo)教師簽名： 日期： 年 月 日 日期： 年 月 日 本論文屬于 華中科技大學(xué)碩士學(xué)位論文華中科技大學(xué)碩士學(xué)位論文 1 1 導(dǎo)導(dǎo) 言言 1.1 問(wèn)題的提出問(wèn)題的提出 自 19 世紀(jì)以來(lái)，科學(xué)學(xué)科漸漸出現(xiàn)了高度分化，一方面，科學(xué)活動(dòng)成為一種專 門(mén)的職業(yè)，科學(xué)與公眾之間的社會(huì)性距離開(kāi)始突顯出來(lái)；另一方面，隨著工業(yè)化社 會(huì)進(jìn)程的加快，又要求普通公眾掌握一定量的科學(xué)知識(shí)與方法，以便適應(yīng)科學(xué)技術(shù) 的進(jìn)一步發(fā)展。特別是第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束以后，科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展對(duì)世界經(jīng)濟(jì) 的發(fā)展產(chǎn)生了重要影響，世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)國(guó)民綜合素質(zhì)提出了更高的要求，公眾 科學(xué)素養(yǎng)的高低是國(guó)民綜合素質(zhì)的一個(gè)重要體現(xiàn)。公眾科學(xué)技術(shù)的素質(zhì)不僅影響了 國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)力，而且影響了國(guó)民對(duì)科學(xué)技術(shù)的態(tài)度和對(duì)科學(xué)技術(shù)事業(yè)發(fā)展的支持程 度、科學(xué)世界觀和價(jià)值觀的形成。因此，世界各國(guó)，特別是發(fā)達(dá)國(guó)家不僅提出各種 促進(jìn)本國(guó)科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的措施和行動(dòng)計(jì)劃，而且還定期進(jìn)行測(cè)量和調(diào)查，以便及時(shí) 了解本國(guó)公眾科學(xué)素養(yǎng)水平的變化規(guī)律和影響因素。這便使人們及一些其他領(lǐng)域?qū)?家學(xué)者們開(kāi)始關(guān)注科學(xué)的發(fā)展走向，關(guān)注人民大眾對(duì)科學(xué)以及科學(xué)家的看法，關(guān)注 人民大眾對(duì)科學(xué)知識(shí)與方法甚至科學(xué)精神的熟悉程度。我國(guó)作為工業(yè)化的后進(jìn)國(guó)家， 科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展壯大也是近來(lái)的事情，對(duì)科學(xué)相關(guān)問(wèn)題的關(guān)注也是近些年才逐漸 浮出水面，對(duì)這些問(wèn)題的關(guān)注對(duì)于我國(guó)科學(xué)事業(yè)的發(fā)展、對(duì)于我國(guó)的現(xiàn)代化進(jìn)程以 及社會(huì)的全面發(fā)展都是必不可少的。 本文旨在利用一次大型問(wèn)卷調(diào)查的資料從社會(huì)學(xué)中的社會(huì)角色理論這個(gè)角度對(duì) 我國(guó)公眾的科學(xué)素養(yǎng)狀況作一番比較詳盡的分析與研究，試圖理清不同的社會(huì)角色 與科學(xué)素養(yǎng)之間的關(guān)系以及何種角色群體在科學(xué)素養(yǎng)方面處于優(yōu)先位置。這在理論 上可以擴(kuò)展社會(huì)角色理論的應(yīng)用范圍；在實(shí)踐上，可以補(bǔ)充我國(guó)科學(xué)與技術(shù)協(xié)會(huì)的 調(diào)查研究成果，豐富對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)與理解，以便為推動(dòng)科學(xué)普及的政策制定者 提供更寬廣的視野與準(zhǔn)確的人群定位，促進(jìn)社會(huì)的全面健康發(fā)展。 華中科技大學(xué)碩士學(xué)位論文華中科技大學(xué)碩士學(xué)位論文 2 1.2 相關(guān)文獻(xiàn)研究相關(guān)文獻(xiàn)研究 雖然人們對(duì)于科學(xué)的關(guān)注已隨其發(fā)展逐漸顯現(xiàn)，但對(duì)公眾科學(xué)素養(yǎng)的專門(mén)研究 可以說(shuō)只是上世紀(jì)中后期的事情，在此之前人們并未把目光對(duì)準(zhǔn)公眾與科學(xué)之間的 關(guān)系。 1.2.1 理論研究理論研究 （一）（一）.未涉及公眾階段未涉及公眾階段 這一時(shí)段的研究主要集中于對(duì)科學(xué)本身、科學(xué)知識(shí)、科學(xué)過(guò)程、科學(xué)家及其日 常工作的研究。 在科學(xué)過(guò)程維度方面，有庫(kù)恩的科學(xué)范式、波普的科學(xué)證偽理論。這成為以后測(cè) 量公眾對(duì)科學(xué)過(guò)程理解水平的標(biāo)準(zhǔn)，并提出了“應(yīng)該在理論上把科學(xué)理解為對(duì)理論 的構(gòu)建和檢驗(yàn)，而不應(yīng)最低限度地理解為對(duì)命題的檢驗(yàn)。 ” （墨頓，2003） 在科學(xué)知識(shí)方面，產(chǎn)生了科學(xué)知識(shí)社會(huì)學(xué)（以前的知識(shí)社會(huì)學(xué)并未把自然科學(xué) 知識(shí)列入其研究對(duì)象之內(nèi)） 。它以其獨(dú)特的視角對(duì)科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)知識(shí)的形成機(jī)制 進(jìn)行了社會(huì)學(xué)分析，并以“知識(shí)的社會(huì)建構(gòu)”為核心，對(duì)傳統(tǒng)科學(xué)觀和客觀主義知 識(shí)觀提出了強(qiáng)有力的挑戰(zhàn)，深化了人們對(duì)科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)知識(shí)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)（邁克 爾馬爾凱，2006） 。按照愛(ài)丁堡學(xué)派的領(lǐng)軍人物巴里巴恩斯的觀點(diǎn)，科學(xué)知識(shí)社 會(huì)學(xué)“作為一種社會(huì)學(xué)研究，它主要關(guān)心的是科學(xué)知識(shí)的形成和內(nèi)容，而不是科學(xué) 知識(shí)的組織或分布” ，關(guān)心的是科學(xué)是如何建構(gòu)的，以及如何可能的問(wèn)題?？茖W(xué)知識(shí) 社會(huì)學(xué)理論的核心是大衛(wèi)布魯爾提出的關(guān)于科學(xué)知識(shí)社會(huì)學(xué)應(yīng)當(dāng)遵守的四個(gè)信條， 即因果性、公正性、對(duì)稱性和反身性，由此界定了人們稱之為科學(xué)知識(shí)社會(huì)學(xué)中的 “強(qiáng)綱領(lǐng)”的東西。正是在這種強(qiáng)綱領(lǐng)的統(tǒng)攝下，其他社會(huì)科學(xué)家對(duì)科學(xué)進(jìn)行了微 觀的自然經(jīng)驗(yàn)主義的研究，以查明社會(huì)因素對(duì)于科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生或制造的影響，并試 圖去了解科學(xué)共識(shí)是怎樣從科學(xué)爭(zhēng)論中產(chǎn)生的。 （莫少群，2003） （二）涉及公眾階段（二）涉及公眾階段 默頓在上世紀(jì) 40 年代曾注意到， “科學(xué)的權(quán)威能夠而且正在被挪用，以便為帶 有偏見(jiàn)的目的服務(wù)，這恰恰是因?yàn)橥庑腥瞬荒馨鸦闹嚨闹鲝埮c權(quán)威的真正主張區(qū)別 開(kāi)來(lái)。 ” （墨頓，2006） “在一定程度上，作為科學(xué)成就的一種結(jié)果，一般公眾都易受 華中科技大學(xué)碩士學(xué)位論文華中科技大學(xué)碩士學(xué)位論文 3 到披著科學(xué)術(shù)語(yǔ)外衣的新神秘主義的影響” ，并屈從于極權(quán)主義意識(shí)形態(tài)。但他并未 就此作進(jìn)一步研究。 （莫少群，2003） 在 70 年代以來(lái)的當(dāng)代西方社會(huì)中，上述擔(dān)憂演逐漸變成了現(xiàn)實(shí)。學(xué)者陸續(xù)開(kāi)始 關(guān)注科學(xué)與大眾的關(guān)系，美國(guó)人類學(xué)家托默等人就從文化人類學(xué)的角度探討了科學(xué)， 他指出，在美國(guó)的文化中公眾與科學(xué)之間的關(guān)系存在著兩個(gè)截然不同的方面。一方 面，由科學(xué)權(quán)威所做的理性擔(dān)保備受公眾的尊重，另一方面，公眾對(duì)科學(xué)知識(shí)和科 學(xué)論證方法的了解極其膚淺，而這種了解又形成了尊重科學(xué)的基礎(chǔ)。 “大多數(shù)美國(guó)的 成年人，不是通過(guò)掌握科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法或者科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，而僅僅是通過(guò)介于人和 科學(xué)真諦之間的某些代表科學(xué)的符號(hào)才知道有科學(xué)，對(duì)科學(xué)的“不理解的尊重”使 科學(xué)被幻化成符號(hào)。這種表示科學(xué)的符號(hào)往往與科學(xué)的本質(zhì)相分離，有時(shí)代表的根 本不是科學(xué)，而是非科學(xué)的其他事物。繼而出現(xiàn)了“公眾理解科學(xué)（public understanding of science） ” 、“科學(xué)素養(yǎng) （scientific literacy） ” 、“科學(xué)大眾化 （science for all） ”等提法，認(rèn)為科學(xué)不應(yīng)再獨(dú)居一隅，要關(guān)注大眾，而公眾也應(yīng)參與科學(xué)過(guò)程等。 并由此產(chǎn)生了測(cè)量公眾科學(xué)素養(yǎng)的 pus 模式和 kap 模式（朱曉慶，2005） 。 1.2.2 調(diào)查研究調(diào)查研究 （一）國(guó)外研究（一）國(guó)外研究 有關(guān)科學(xué)與公眾之間關(guān)系的理論研究逐漸豐富陸續(xù)被大多學(xué)者所接受，一些列 調(diào)查研究也逐步展開(kāi)。美國(guó)國(guó)家科普作家協(xié)會(huì)于 1957 年進(jìn)行了世界上第一次探索性 的科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查。1988 年，英美兩國(guó)同時(shí)進(jìn)行了選擇公眾作為樣本進(jìn)行“科學(xué)素養(yǎng)” 的社會(huì)學(xué)定量調(diào)查。并強(qiáng)調(diào)，調(diào)查公眾對(duì)科學(xué)過(guò)程的理解的目的“是測(cè)量公眾如何 理解被科學(xué)家理解和使用的科學(xué)，而不是測(cè)量公眾對(duì)科學(xué)哲學(xué)的看法，并且不包含 任何出于這一目的的調(diào)查” （李大光，2000） 。所有的調(diào)查對(duì)象均為年齡在 18 周歲以 上的成年人。調(diào)查采用了問(wèn)卷與訪談相結(jié)合的方法，其指標(biāo)主要包括四個(gè)方面：對(duì) 科學(xué)知識(shí)（術(shù)語(yǔ)和概念）的基本理解；對(duì)科學(xué)的研究過(guò)程和方法的基本理解；對(duì)科 學(xué)技術(shù)的社會(huì)影響的基本理解；對(duì)待科學(xué)的態(tài)度?？茖W(xué)社會(huì)學(xué)家齊曼等人在英國(guó)的 調(diào)查報(bào)告中解釋了這次調(diào)查的宗旨： “了解英國(guó)公眾理解科學(xué)的程度與特征，探尋影 響公眾理解科學(xué)技術(shù)及其在社會(huì)中的角色的機(jī)制，發(fā)現(xiàn)所存在的交流障礙以及尋找 克服這些障礙的方法” 。1989 年托姆斯與杜蘭特等人以“公眾理解科學(xué)”為題在自 華中科技大學(xué)碩士學(xué)位論文華中科技大學(xué)碩士學(xué)位論文 4 然雜志上對(duì)兩國(guó)的調(diào)查進(jìn)行了比較和評(píng)論。他們的總體結(jié)論是，兩國(guó)受調(diào)查者所 掌握的科學(xué)概念非常貧乏，對(duì)“什么是科學(xué)研究方法”等問(wèn)題回答的正確率較低， 他們的研究還發(fā)現(xiàn)，知道科學(xué)并不等同于理解科學(xué)，公眾對(duì)科學(xué)知識(shí)的了解與對(duì)科 學(xué)的態(tài)度之間沒(méi)有直接的聯(lián)系。除此之外，由美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金會(huì)下屬的科學(xué)指 南在 90 年代初進(jìn)行了為期 10 年的公眾科學(xué)素養(yǎng)跟蹤調(diào)查。一方面，諸多調(diào)查表 明，當(dāng)代公眾對(duì)科學(xué)的總體理解水平和信任度發(fā)生了嚴(yán)重的下降，另一方面，科學(xué) 遭受到了各種形式的反科學(xué)思潮的大肆攻擊。這些調(diào)查結(jié)果的公布，使政府與人們 更加認(rèn)識(shí)到了研究與增加公眾科學(xué)素養(yǎng)的必要性和重要性。 （二）國(guó)內(nèi)研究（二）國(guó)內(nèi)研究 我國(guó)作為一個(gè)后進(jìn)的現(xiàn)代化國(guó)家，自上世紀(jì)初宣揚(yáng)“科學(xué)”與“民主”以來(lái)， 不斷地吸收著國(guó)外各個(gè)學(xué)科研究成果。特別是，建國(guó)以來(lái)，我國(guó)在科學(xué)普及、宣傳 科學(xué)精神等方面做了大量的工作，社會(huì)普遍形成了尊重科學(xué)的氣氛，但是，一個(gè)不 容樂(lè)觀的事實(shí)是我國(guó)公眾的科學(xué)素養(yǎng)水平仍然十分低下。如 2001 年中國(guó)科協(xié)的調(diào)查 數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)公眾達(dá)到基本科學(xué)素養(yǎng)水平的比例僅為 1.4%，而美國(guó)在 1996 年就 已達(dá)到 6.9%， （李大光，1999）北歐國(guó)家的比例更高。另外這次調(diào)查的數(shù)據(jù)還表明， 專業(yè)技術(shù)人員達(dá)到基本科學(xué)素養(yǎng)水平的比例僅為 6.92%， （2001 年中國(guó)公眾科學(xué)素養(yǎng) 調(diào)查，2001）國(guó)家機(jī)關(guān)、黨群組織、企事業(yè)單位負(fù)責(zé)人僅為 4.55%。值得注意的是， 國(guó)家機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位辦公室工作人員的基本科學(xué)素養(yǎng)普遍比他們的上司要高。不 僅如此， 我國(guó)公眾在正確理解科學(xué)、 區(qū)分科學(xué)與偽科學(xué)方面也存在著嚴(yán)重的問(wèn)題。（李 大光，2006） 中國(guó)對(duì)公眾科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查起步于上個(gè)世紀(jì) 90 年代初，基本上是由中國(guó)科學(xué)技 術(shù)協(xié)會(huì)設(shè)計(jì)執(zhí)行，至九十年代后期以來(lái)大約每?jī)扇暌淮危罱淮问窃?2005 年。 我國(guó)公眾科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r不平衡，我國(guó)具備基本科學(xué)素養(yǎng)的公眾在性別、年齡、 受教育程度、職業(yè)、城鄉(xiāng)、不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展地區(qū)具有程度不同的差異。具體來(lái)說(shuō)，受 教育程度與公眾科學(xué)素養(yǎng)水平密切相關(guān)受教育程度越高的人群，具備基本科學(xué) 素養(yǎng)的比例越大；不同年齡段公眾的科學(xué)素養(yǎng)水平也存在顯著性差異年齡越大 具備科學(xué)素養(yǎng)水平的比例越低；不同職業(yè)公眾科學(xué)素養(yǎng)水平參差不齊學(xué)生具備 基本科學(xué)素養(yǎng)的比例最高；城鄉(xiāng)差異巨大，不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展地區(qū)差異也比較大；迷信 華中科技大學(xué)碩士學(xué)位論文華中科技大學(xué)碩士學(xué)位論文 5 程度依然嚴(yán)重。鄒承魯院士曾在美國(guó)科學(xué)期刊上撰文指出，中國(guó)有著重技術(shù)輕 科學(xué)的傳統(tǒng)，欺騙性的、宣傳迷信的偽科學(xué)在社會(huì)上廣有市場(chǎng)；科學(xué)精神并沒(méi)有能 夠真正地在公眾中扎下根，特別是有些高層人物以科學(xué)的名義販賣(mài)迷信，牟取暴利， 從而損壞了科學(xué)的面貌，嚴(yán)重影響到公眾對(duì)科學(xué)的理解。廣為人知的偽氣功、 “水變 油”等欺詐公眾的事件都有一些科研部門(mén)、媒體和政府機(jī)構(gòu)摻和其中，諸如此類的 現(xiàn)象令人觸目驚心。另外，國(guó)內(nèi)真正代表科學(xué)聲音的媒體總體上數(shù)量不多，內(nèi)容也 多偏重于技術(shù)，有時(shí)還被偽科學(xué)所占據(jù)。因此，提高我國(guó)公眾正確理解科學(xué)的能力、 提高公眾的科學(xué)素養(yǎng)將是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，開(kāi)展相關(guān)的研究不僅具有重要的 學(xué)術(shù)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，也具有很大的緊迫性。 那么，如何開(kāi)展公眾理解科學(xué)研究？南京師范大學(xué)社會(huì)發(fā)展學(xué)院的莫少群認(rèn)為， 除了進(jìn)行公眾科學(xué)素養(yǎng)方面的社會(huì)調(diào)查之外，一是將科學(xué)與公眾的關(guān)系置于中國(guó)特 定的社會(huì)文化背景中加以考察。這就要了解近代以來(lái)西方科學(xué)在中國(guó)傳播發(fā)展的歷 史和現(xiàn)狀，把握科學(xué)與傳統(tǒng)文化的割裂和契合之處，從中探索我國(guó)公眾接受和理解 科學(xué)的文化模式與社會(huì)心理模式，弄清偽科學(xué)繁殖的社會(huì)和文化基礎(chǔ)。因此，研究 的視野一定要開(kāi)闊，要從傳統(tǒng)的“科普模式” （僅僅將公眾視為知識(shí)的接受體）重心 轉(zhuǎn)移到科學(xué)的社會(huì)文化研究上。二是關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中科學(xué)與公眾交流的狀況和機(jī)制， 不僅要研究公眾是如何理解和看待科學(xué)的，也要研究科學(xué)共同體對(duì)待公眾的態(tài)度以 及相應(yīng)的交流努力，還要注重研究大眾媒體在溝通科學(xué)與公眾的關(guān)系中所扮演的社 會(huì)角色等等，因此，在研究事項(xiàng)上有許多值得開(kāi)拓之處。第三要多學(xué)科參與是研究 繁榮的保證?？茖W(xué)技術(shù)不僅是人類文化中的最大成就，也是現(xiàn)代社會(huì)變遷的主要推 動(dòng)力。人文社會(huì)科學(xué)的研究不能無(wú)視科學(xué)技術(shù)這個(gè)重要的社會(huì)變量，也不能忽視由 科學(xué)與社會(huì)互動(dòng)所產(chǎn)生的社會(huì)后果和影響。在我國(guó)，科學(xué)史、科學(xué)哲學(xué)、科學(xué)社會(huì) 學(xué)以及科技政策研究是發(fā)展比較成熟的學(xué)科，目前人類學(xué)也開(kāi)始把現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)納 入自己的研究視野。顯然，這些學(xué)科的參與以及學(xué)科間的對(duì)話對(duì)于研究的深入有著 重要的意義。第四是.在研究方法上要注重經(jīng)驗(yàn)研究，特別是相關(guān)的案例分析，在充 足的經(jīng)驗(yàn)材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行理論探討。一些學(xué)科如科學(xué)史的歷史分析方法、社會(huì)學(xué) 的調(diào)查訪談方法、人類學(xué)的參與觀察和“深描”方法等都被證明是行之有效的經(jīng)驗(yàn) 研究方法（莫少群，2003） 。 華中科技大學(xué)碩士學(xué)位論文華中科技大學(xué)碩士學(xué)位論文 6 總之，由于我國(guó)歷史傳統(tǒng)的不同，由于我國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)與西方的差異，由于當(dāng)代 科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)、政治和社會(huì)問(wèn)題嚴(yán)重地交織一起，在科學(xué)與公眾關(guān)系的重要性為 越來(lái)越多的社會(huì)各方面所認(rèn)識(shí)的同時(shí)，我們也要注意在研究方法上的本土化與多樣 化。 1.2.3 社會(huì)角色理論社會(huì)角色理論 “角色”本是戲劇中的名詞，指演員扮演的劇中人物。20 世紀(jì) 2030 年代一些 學(xué)者將它引入社會(huì)學(xué)，進(jìn)而發(fā)展為社會(huì)學(xué)的基本理論之一。社會(huì)角色是指與人們的 某種社會(huì)地位、身份相一致的一整套權(quán)利、義務(wù)的規(guī)范與行為模式，它是人們對(duì)具 有特定身份的人的行為期望，它構(gòu)成社會(huì)群體或組織的基礎(chǔ)。具體說(shuō)來(lái)，它包括以 下四方面涵義： 一是角色是社會(huì)地位的外在表現(xiàn)；二是角色是人們的一整套權(quán)利、 義務(wù)的規(guī)范和行為模式；三是角色是人們對(duì)于處在特定地位上的人們行為的期待； 四是角色是社會(huì)群體或社會(huì)組織的基礎(chǔ)（風(fēng)笑天，2000） 。 社會(huì)角色從不同的角度出發(fā)可以將其劃分為多種類型，如按照角色獲得方式的 不同即角色獲得是否通過(guò)個(gè)人的主觀努力可以把角色劃分為先賦角色和自致角色； 根據(jù)角色規(guī)范化程度的不同即對(duì)社會(huì)對(duì)角色有無(wú)明確具體的規(guī)定和角色如何執(zhí)行這 規(guī)定可以把角色劃分為規(guī)定性角色和開(kāi)放性角色；根據(jù)角色存在的形態(tài)不同可以把 角色劃分為理想角色、領(lǐng)悟角色和實(shí)踐角色；根據(jù)角色所追求目標(biāo)的不同可以把角 色劃分為功利性角色和表現(xiàn)性角色；除了這些外還可以把角色分為支配角色和被支 配角色等等。 只要是社會(huì)成員，都會(huì)承擔(dān)某種社會(huì)角色。當(dāng)一個(gè)人具備了充當(dāng)某種角色的條 件，去擔(dān)任這一角色，并按這一角色所要求的行為規(guī)范去活動(dòng)時(shí)，這就是社會(huì)角色 的扮演。在社會(huì)舞臺(tái)上，人們并不能隨心所欲地扮演任何角色。這與戲劇中一位演 員要擔(dān)當(dāng)某個(gè)角色，首先需經(jīng)導(dǎo)演及有關(guān)人員認(rèn)可和確定一樣。一個(gè)人在社會(huì)舞臺(tái) 上擔(dān)任角色也先要有一個(gè)確定的過(guò)程，或稱“認(rèn)同” ，即證明一個(gè)人的實(shí)際地位、身 份能力及其他條件與他所承擔(dān)的角色是一致的、等同的。對(duì)于每一個(gè)個(gè)人來(lái)說(shuō)，社 會(huì)角色的確定也就是要回答： “我是誰(shuí)？”的問(wèn)題。在回答“我是誰(shuí)”的過(guò)程中，確 定自己的實(shí)際地位、與別人的關(guān)系，從而充當(dāng)起某種角色。 人們?cè)诖_定了所要擔(dān)當(dāng) 的角色后，直接面臨的一個(gè)問(wèn)題就是怎樣把這個(gè)角色表現(xiàn)出來(lái)。首先，與舞臺(tái)上的 華中科技大學(xué)碩士學(xué)位論文華中科技大學(xué)碩士學(xué)位論文 7 表演需要裝飾一樣，社會(huì)角色的表現(xiàn)也需要布景與道具，所不同的是社會(huì)舞臺(tái)上所 需要的是真正的實(shí)物。一般說(shuō)來(lái)，布景或道具的作用有二：一是象征性的，二是實(shí) 用性的。其次，一個(gè)角色的更為直接的表現(xiàn)是他自己的儀表、風(fēng)度。一般說(shuō)來(lái)，一 個(gè)人的衣著、打扮、儀容、外表往往會(huì)給人們留下深刻印象，并能引起人們對(duì)其內(nèi) 在品質(zhì)的聯(lián)想。此外，在角色的表現(xiàn)上，應(yīng)注意臺(tái)前與臺(tái)后之分：所謂臺(tái)前的表現(xiàn)， 指人們正在充當(dāng)這些角色時(shí)的表演；所謂臺(tái)后的表現(xiàn)，指在表演某種角色以前的準(zhǔn) 備活動(dòng)。 （喻安倫，1998）在人們的生活中，這兩種行為是有區(qū)別的。 角色扮演不僅表現(xiàn)在上述靜態(tài)的幾個(gè)方面，而且表現(xiàn)為一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。在這 個(gè)過(guò)程中，角色的扮演通常要經(jīng)歷三個(gè)階段：對(duì)角色的期望，對(duì)角色的領(lǐng)悟和對(duì)角 色的實(shí)踐。對(duì)角色的期望是人們扮演某一角色的重要影響因素，它是社會(huì)觀念在個(gè) 體上的反映，一個(gè)社會(huì)要正常運(yùn)轉(zhuǎn)都有形無(wú)形的設(shè)計(jì)了眾多的秩序，并且有著法律 與道德在維護(hù)著這些秩序，處于某一社會(huì)歷史時(shí)期的個(gè)體，時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)感到社會(huì) 的期望，于是在他頭腦中會(huì)形成一種該怎么做不該怎么做的理想的規(guī)范與行為模式。 在有了角色期待后個(gè)體才能根據(jù)自己的理解扮演一定的角色。 角色理論在上世紀(jì)產(chǎn)生一來(lái)，經(jīng)過(guò)數(shù)位社會(huì)學(xué)家的補(bǔ)充發(fā)展已經(jīng)成為互動(dòng)理論 中的一個(gè)重要流派，由于它的通俗性、戲劇性也為眾多專業(yè)與非專業(yè)人士所認(rèn)識(shí)與 利用，本文旨在利用角色理論來(lái)分析我國(guó)公眾的科學(xué)素養(yǎng)狀況。 1.3 研究思路研究思路 本文數(shù)據(jù)資料（包括個(gè)案訪談資料）來(lái)源于國(guó)家 985 項(xiàng)目“科技發(fā)展與人文精 神”創(chuàng)新基地的“中國(guó)公眾科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)”課題組，計(jì)劃在描述公眾科學(xué)素 養(yǎng)總體狀況的基礎(chǔ)上，利用社會(huì)角色理論進(jìn)一步分析不同角色對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的影響情 況以及不同角色對(duì)科學(xué)素養(yǎng)及其不同層面與維度的影響情況，了解各種社會(huì)角色與 科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)系。 由于社會(huì)角色的分類標(biāo)準(zhǔn)眾多，如按照角色的規(guī)范化程度劃分，按照角色存在 的形態(tài)劃分等，而在本文中，社會(huì)角色的分類是依據(jù)其獲得途徑的不同，被分為先 賦角色和自致角色。如下圖所示： 華中科技大學(xué)碩士學(xué)位論文華中科技大學(xué)碩士學(xué)位論文 8 先賦角色是指無(wú)須經(jīng)過(guò)個(gè)人努力而與生俱來(lái)或者在成長(zhǎng)過(guò)程中自然獲得的角 色，在本文中它包括性別、地域、年齡三種角色。 自致角色是指?jìng)€(gè)體在社會(huì)中必須經(jīng)過(guò)自己的努力才能獲得的角色，在本文中它 包括受教育程度、職業(yè)兩種角色。 在劃分出角色類型后，筆者將依次分析性別、地域、年齡、受教育程度、職業(yè) 與科學(xué)素養(yǎng)總體得分之間的關(guān)系，繼而會(huì)研究性別、地域、年齡、受教育程度、職 業(yè)這五種角色與科學(xué)素養(yǎng)不同層面與維度的關(guān)系。而在表述相關(guān)系數(shù)時(shí)年齡與科學(xué) 素養(yǎng)總體得分及其不同層面與維度的關(guān)系采用皮爾遜系數(shù) r（按照定距與定距關(guān)系 分析） ，其他一律采用 eta（按照定類與定距關(guān)系分析） 。 角色是一個(gè)認(rèn)知與習(xí)得的過(guò)程，特別是自致角色更是要經(jīng)過(guò)后天的努力，而對(duì) 科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及科學(xué)精神的形成、對(duì)科學(xué)方法的運(yùn)用也是須經(jīng)后天學(xué)習(xí)和練習(xí) 的，同是后天習(xí)得的性質(zhì)使筆者假想它們之間應(yīng)該有著較強(qiáng)的關(guān)系，并且這種關(guān)系 應(yīng)是正相關(guān)的；同時(shí)對(duì)不同的角色有著不同的期待，這可能使個(gè)體在扮演時(shí)出現(xiàn)差 別，那么先賦角色與科學(xué)素養(yǎng)及其不同層面與維度之間也應(yīng)該有著一定關(guān)系，但由 于先賦角色的先天性，這種關(guān)系可能是微弱的。于是筆者提出了一下四個(gè)研究假設(shè)： （一） 、社會(huì)角色不同科學(xué)素養(yǎng)的狀況亦不同。 （二） 、無(wú)論先賦角色還是自致角色都對(duì)科學(xué)素養(yǎng)狀況有影響。 （三） 、無(wú)論先賦角色還是自致角色都對(duì)科學(xué)素養(yǎng)不同層面與維度的狀況有影響。 （四） 、在對(duì)科學(xué)素養(yǎng)及其不同層面與維度影響方面自致角色影響更大。 1.4 研究方法研究方法 本文在研究社會(huì)角色與科學(xué)素養(yǎng)之間的關(guān)系時(shí)，主要采用描述性研究與解釋性 研究，而對(duì)其中關(guān)系的分析則是利用 spss 對(duì)調(diào)查所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。數(shù)據(jù)來(lái)源 于國(guó)家重大課題與 2006 年 7 月所做的調(diào)查，此次公眾科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查與以往中國(guó)科 學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)的不同，此次只是針對(duì)城鎮(zhèn)的一次調(diào)查，并不涉及農(nóng)村地區(qū)，共調(diào)查了 北京、武漢、太原、柳州、隨州、京山、云夢(mèng)七個(gè)城市，有效問(wèn)卷共 3981 份，樣本 構(gòu)成情況如下表： 性 別 年 齡 地 域 受教育 程度 職 業(yè) 先賦角色 自致角色 社會(huì)角色 科學(xué)素養(yǎng) 科學(xué)知識(shí) 科學(xué)態(tài)度 與精神 科學(xué)方法 華中科技大學(xué)碩士學(xué)位論文華中科技大學(xué)碩士學(xué)位論文 9 表表 1-1 樣本基本構(gòu)成情況樣本基本構(gòu)成情況 樣本特征 個(gè)案數(shù) 百分比 男 2114 53.1 性別 女 1867 46.9 1824 1101 27.7 2529 488 12.3 3039 884 22.2 4049 754 18.9 5060 754 18.9 年齡 合計(jì) 3981 100.0 北京 827 20.8 武漢 765 19.2 太原 793 19.9 柳州 795 20.0 隨州 399 10.0 京山 200 5.0 云夢(mèng) 202 5.1 城市 合計(jì) 3981 100.0 小學(xué)及以下 168 4.2 初中 816 20.5 高中/中專/技校 1365 34.3 大專 720 18.1 大學(xué)本科及以上 912 22.9 受教育程度 合計(jì) 3981 100.0 其他職業(yè)者 379 9.5 7 合計(jì) 3981 100.0 華中科技大學(xué)碩士學(xué)位論文華中科技大學(xué)碩士學(xué)位論文 10 2 公眾科學(xué)素養(yǎng)的基本狀況公眾科學(xué)素養(yǎng)的基本狀況 2.1 科學(xué)素養(yǎng)的總體狀況科學(xué)素養(yǎng)的總體狀況 在本次所作的調(diào)查中共回收有效問(wèn)卷 3981 份，根據(jù)相關(guān)賦分規(guī)則，所有有關(guān)科 學(xué)素養(yǎng)的問(wèn)題總計(jì)為 100 分，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，最低得分為 2 分，最高得分為 96 分， 總體平均得分為 51.76 分，如果按照常規(guī)以 60 分為及格分?jǐn)?shù)的話，總體的平均得分 是在及格線以下的，筆者把總體得分分為五個(gè)段后發(fā)現(xiàn)，得分主要集中在 40-59 和 60-79 兩段，高分段 80-99 只有 357 位，占總體的 9.0%，但有 64.3%的被調(diào)查得分處 在 60 分以下。 表表 2-1 科學(xué)素養(yǎng)得分科學(xué)素養(yǎng)得分 頻數(shù) 百分比 有效百分比累加百分比 0-19 1573.94.04.0 20-39 96324.224.328.3 40-59 143035.936.164.3 60-79 105726.626.791.0 80-99 3579.09.0100.0 科學(xué) 素養(yǎng) 得分 總計(jì) 396499.6100.0 缺省值 17.4 總計(jì) 3981100.0 雖然本次調(diào)查與以往科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)所做的調(diào)查在設(shè)計(jì)上稍有區(qū)別，但總體上看， 公眾科學(xué)素養(yǎng)得分同樣顯現(xiàn)出不高的狀況。 2.2 科學(xué)素養(yǎng)的不同層面與維度的表現(xiàn)狀況科學(xué)素養(yǎng)的不同層面與維度的表現(xiàn)狀況 在本次研究調(diào)查所使用的問(wèn)卷中， 把科學(xué)素養(yǎng)操作化三個(gè)方面的內(nèi)容， 即科學(xué)知 識(shí)、科學(xué)精神與態(tài)度、科學(xué)方法。按照總和 100 分的設(shè)計(jì)，分別把科學(xué)知識(shí)的掌握 情況、對(duì)待科學(xué)的態(tài)度與精神、科學(xué)方法的運(yùn)用能力賦予 45 分、35 分和 20 分。 華中科技大學(xué)碩士學(xué)位論文華中科技大學(xué)碩士學(xué)位論文 11 2.2.1 科學(xué)知識(shí)得分情況科學(xué)知識(shí)得分情況 為了更全面更準(zhǔn)確的測(cè)量城鎮(zhèn)公眾對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握情況，共在問(wèn)卷中設(shè)計(jì)了 24 個(gè)小題，包括數(shù)學(xué)知識(shí)、物理知識(shí)、化學(xué)知識(shí)、生物知識(shí)、天文地理環(huán)境知識(shí)、 計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、 科學(xué)人物識(shí)別等七個(gè)方面的內(nèi)容。 除科學(xué)人物識(shí)別賦 1-2 分外每 個(gè)方面都是三個(gè)小題，按照難易程度排列賦 3-1 分，共計(jì)四十五分。 在賦分后，調(diào)查對(duì)象的數(shù)學(xué)知識(shí)得分狀況如下：眾值為 1 分，1783 位調(diào)查對(duì)象 僅獲得了 1 分，占總比例的 44.8%；均值為 1.71 分。其中，在“0-1”分段集中了較 多的調(diào)查對(duì)象， 有 2666 位， 其次為 3 分段， 有 722 人， 獲得滿分的有 315 位， 占 7.9%。 物理知識(shí)調(diào)查對(duì)象的得分，眾值為 6 分，共有 1216 人獲得 6 分；均值為 3.19 分。物 理知識(shí)得分占較大比例的“0-1 分”段和“6 分”段，分別占 33.3%和 30.5%，其次 是“3 分”段占有 21.6%的比例?；瘜W(xué)知識(shí)得分的眾值為 6 分，共有 1288 人獲得； 均值為 3.32 分。在各個(gè)分段的得分中，和物理知識(shí)得分狀況一樣，依然是最低分和 最高分占有較大比例，分別占 30.5%和 32.4%。生物知識(shí)得分的眾值為 6 分，共有 1142 人；均值為 3.58 分。生物知識(shí)得分占較大比例的分段中仍有最高分段即“6 分” 段，但與以上不同的是， “4-5 分”段進(jìn)入了得分比例較高的前兩名，而得分比例最 低的是“2 分”段，僅占 5.5%的比例。天文地理及環(huán)境知識(shí)得分的眾值為 7 分，共 有 1180 人；均值為 4.16 分。在各個(gè)得分段中，居于首位的是“4-5 分”段，有 1475 人，占總數(shù)的 37.0%，另外，有 1180 人獲得了滿分，占有 29.6%的比例。計(jì)算機(jī)及 網(wǎng)絡(luò)知識(shí)得分的眾值是 6 分，有 1085 人獲得了 6 分；均值是 3.06 分。在低分段分布 了 1580 人， 占總數(shù)的 39.7%， 有 1085 人獲得了最高分 6 分， 占比例最少的是 2 分段， 只有 62 人?？茖W(xué)人物知識(shí)得分的眾值為 8 分，共有 1117 人獲得；均值為 4.80 分。 獲得 8 分得人數(shù)最多有 1117 人，占總數(shù)的 28.1%，其余各個(gè)分?jǐn)?shù)段所占的比例大致 相同，從低分段到高分段依次為 18.0%、16.6%、18.4%、18.9%。 在對(duì)科學(xué)知識(shí)的考察中一共有 24 個(gè)小題，其中科學(xué)人物的識(shí)別涉及六個(gè)人物即 有六個(gè)小題，數(shù)學(xué)知識(shí)、物理知識(shí)、化學(xué)知識(shí)、生物知識(shí)、天文地理及環(huán)境知識(shí)、 計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)各有 3 個(gè)小題。在給各題按重要性及難易程度賦分后，一共為 45 分。經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)： 在七類知識(shí)得分中，只有數(shù)學(xué)知識(shí)得分的眾值是最低分即 1 分，其它類別知識(shí) 華中科技大學(xué)碩士學(xué)位論文華中科技大學(xué)碩士學(xué)位論文 12 得分的眾值都為最高分。七類知識(shí)的平均得分從高到底依次為科學(xué)家知識(shí)得分、天 文地理及環(huán)境知識(shí)、生物知識(shí)、化學(xué)知識(shí)、物理知識(shí)、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、數(shù)學(xué)知 識(shí)，這其中也有科學(xué)家知識(shí)與天文地理環(huán)境賦分較其它高的緣故，它們的總分分別 為 8 分、7 分，在總分同為 6 分的情況下，數(shù)學(xué)知識(shí)的分最低，生物知識(shí)得分最高。 表 2-2 各類知識(shí)得分情況簡(jiǎn) 物理知識(shí) 得分 化學(xué)知識(shí) 得分 生物知識(shí) 得分 天文地理 知識(shí)得分 數(shù)學(xué)知識(shí) 得分 計(jì)算機(jī)知 識(shí)得分 科學(xué)人物 知識(shí)得分 均值 3.193.32 3.584.161.713.06 4.80 眾值 66 6716 8 若將各類科學(xué)知識(shí)獲得滿分的人數(shù)及占總數(shù)的比例排個(gè)序列，從高到底依次是： 化學(xué)知識(shí)，1288 人，32.4%；物理知識(shí)，1216 人，30.5%；天文地理及環(huán)境知識(shí)，1180 人，29.6%；生物知識(shí)，1142 人，28.7%；科學(xué)人物知識(shí)，1117 人，28.1%；計(jì)算機(jī) 及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，1085 人，27.3%；數(shù)學(xué)知識(shí)，315 人，7.9%。發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)獲得高分的 比例最高，而數(shù)學(xué)知識(shí)獲得高分的比例最低。 在科學(xué)知識(shí)總體得分中，獲得滿分 45 分的個(gè)案數(shù)有 42 個(gè)，占總數(shù)的 1.1%；眾 值為 40 分，共有 162 個(gè)個(gè)案獲得；全部個(gè)案獲的平均得分為 23.8 分。 表表 2-3 科學(xué)知識(shí)總體得分各段分布科學(xué)知識(shí)總體得分各段分布 0-10分 11-20分 21-30分 31-40分 41-45分 合計(jì) 頻數(shù) 603 102010521075231 3981 百分比 15.1 25.626.427.05.8 100.0 若將科學(xué)知識(shí)總體得分分為五段， 發(fā)現(xiàn)比例最大的為 “31-40 分” 段， 占 27.0%， 但與另外“11-20 分”“21-30 分”兩段差別不大，分別相差 1.4 和 0.6 個(gè)百分點(diǎn)。 “0-10”低分段有 603 個(gè)個(gè)案，占 15.1%的比例?！?1-45”高分段只有 231 個(gè)，僅 占 5.8%。 華中科技大學(xué)碩士學(xué)位論文華中科技大學(xué)碩士學(xué)位論文 13 2.2.2 科學(xué)精神與態(tài)度得分狀況科學(xué)精神與態(tài)度得分狀況 公眾對(duì)待科學(xué)的精神與態(tài)度是公眾理解科學(xué)的一個(gè)重要組成部分，如果公眾對(duì) 待科學(xué)的信任程度高、關(guān)注度高則能促進(jìn)科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的推廣，反之，如果人 們對(duì)科學(xué)存有較強(qiáng)的懷疑態(tài)度、否定科學(xué)、崇拜超自然力的迷信，則會(huì)形成阻礙科 學(xué)發(fā)展的社會(huì)環(huán)境。于是一些學(xué)者擔(dān)憂，科學(xué)和公眾之間差距的拉大可能會(huì)造成眾 多對(duì)科學(xué)發(fā)展不利的社會(huì)環(huán)境。在 70 年代以來(lái)的當(dāng)代西方社會(huì)中，這種擔(dān)憂演變成 了現(xiàn)實(shí)。一方面，諸多調(diào)查表明，當(dāng)代公眾對(duì)科學(xué)的總體理解水平和信任度發(fā)生了 嚴(yán)重的下降，另一方面，科學(xué)遭受到了各種形式的反科學(xué)思潮的大肆攻擊。這些反 科學(xué)思潮利用公眾對(duì)科學(xué)的“隔閡” ，大肆炒作科學(xué)研究中的失誤，夸大科學(xué)技術(shù)的 后果，從而加深了公眾對(duì)科學(xué)的誤解和對(duì)立。 中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)的調(diào)查也顯示中國(guó)公眾的迷信程度是依然嚴(yán)重的，本次調(diào)查 依舊涉及“你是否相信碟仙、算命、八卦”等問(wèn)題和“我們需要科學(xué)，所有科學(xué)假 說(shuō)的道理都應(yīng)該相信等”對(duì)科學(xué)的態(tài)度，數(shù)據(jù)顯示，除去 17 個(gè)缺失值在有效的 3964 份問(wèn)卷中，平均得分為 20.06 分，相當(dāng)于總分 35 分的 57.3% ，各段得分如下表： 表表 2-4 科學(xué)態(tài)度與精神得分科學(xué)態(tài)度與精神得分 頻數(shù) 百分比 有效百分比累加百分比 0-9 2095.25.35.3 10-19 153038.438.643.9 20-29 196549.449.693.4 30-35 2606.56.6100.0 科學(xué)態(tài) 度與精 神得分 總計(jì) 396499.6100.0 缺省值 17.4 總計(jì) 3981100.0 2.2.3 科學(xué)方法運(yùn)用得分狀況科學(xué)方法運(yùn)用得分狀況 如果說(shuō)科學(xué)知識(shí)的掌握是基礎(chǔ)的話，那么對(duì)科學(xué)方法的運(yùn)用則是這種基礎(chǔ)的升 華，是一種實(shí)踐力的體現(xiàn)，也可以說(shuō)是科學(xué)之目的，雖然只是用了兩個(gè)題目來(lái)測(cè)量 對(duì)科學(xué)方法的運(yùn)用能力。但比重依然不小，占20%權(quán)重。 雖然兩個(gè)題目筆者認(rèn)為算是較為貼近生活，如一個(gè)問(wèn)及“不小心頭撞在墻上起 華中科技大學(xué)碩士學(xué)位論文華中科技大學(xué)碩士學(xué)位論文 14 了個(gè)包，應(yīng)選用那種處理方法”，有1171人沒(méi)有選擇出正確答案“24小時(shí)內(nèi)用冷毛 巾敷腫包處”， 能兩題全部答對(duì)的只有895人，占總體的22.5%。在有效問(wèn)卷3981分 中，平均得分為7.85分，與前兩個(gè)方面比較起來(lái)，得分明顯偏低?？梢钥闯鲈谡麄€(gè)科 學(xué)素養(yǎng)的測(cè)量?jī)?nèi)容中，對(duì)于科學(xué)方法的運(yùn)用人們還是更加欠缺。 表表2-5 科學(xué)方法運(yùn)用得分科學(xué)方法運(yùn)用得分 頻數(shù) 百分比 有效百分比累加百分比 0 117129.429.429.4 5 153838.638.668.0 15 3779.59.577.5 20 89522.522.5100.0 科學(xué) 方法 得分 總計(jì) 3981100.0100.0 華中科技大學(xué)碩士學(xué)位論文華中科技大學(xué)碩士學(xué)位論文 15 3 社會(huì)角色與科學(xué)素養(yǎng)狀況的關(guān)系分析社會(huì)角色與科學(xué)素養(yǎng)狀況的關(guān)系分析 3.1 先賦角色與科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)系先賦角色與科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)系 3.1.1 性別與科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)系性別與科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)系 性別可以說(shuō)是一個(gè)人最早獲得的一個(gè)角色，并且在一般情況下它將伴隨人的一 生不再改變。社會(huì)角色是與一定的權(quán)利、義務(wù)和行為模式相對(duì)應(yīng)的，自然性別的差 別，使得男女在社會(huì)分工、行動(dòng)邏輯、行為方式的選擇等方面存在著眾多差異。對(duì) 于性別角色的定位歷來(lái)為各個(gè)朝代所重視，但無(wú)非是一種抑陰揚(yáng)陽(yáng)，壓制女性發(fā)展。 詩(shī)經(jīng).瞻卯中說(shuō)： “哲夫成城，哲婦傾城” 、 “懿厥哲婦，為梟為鴟” ， 曹臣所輯的 舌華錄更言到： “男子有德便是才，女子無(wú)才便是德” 。這種不同的角色期待自 將帶來(lái)不同的角色認(rèn)知，以至于那時(shí)的大多女子是目不識(shí)丁的，更別提什么科學(xué)素 養(yǎng)了。但近代以來(lái)，中國(guó)被西方技術(shù)的強(qiáng)勢(shì)所震撼，無(wú)論是“師夷長(zhǎng)技以自強(qiáng)”還 是“師夷長(zhǎng)技以制夷”都是對(duì)其的一種接受與學(xué)習(xí)，隨之，西方的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)與思想 也被國(guó)人所吸納，解放女性、男女平等也被漸漸提及，可以說(shuō)，女性的崛起與中國(guó) 對(duì)西方科學(xué)技術(shù)學(xué)習(xí)起于同個(gè)時(shí)代，特別是后來(lái)共和國(guó)之政策更是對(duì)兩者大力宣揚(yáng)。 從起始至今已逾百余年，這百余年，也是中國(guó)學(xué)習(xí)發(fā)展西方科學(xué)的百年，科學(xué)的發(fā) 展與社會(huì)對(duì)科學(xué)的需求使得各個(gè)國(guó)家與社會(huì)日益重視公民的科學(xué)修養(yǎng)程度，中國(guó)也 不例外，近年來(lái)不斷在探討公民科學(xué)素養(yǎng)的狀況，各個(gè)學(xué)科不斷加入，本文作為研 究科學(xué)素養(yǎng)之一例，亦有自己的方法與角度，這一節(jié)之目的重在討論性別與科學(xué)素 養(yǎng)得分的關(guān)系，至于這是不是反映出了地位之不平等以及為女性爭(zhēng)取更大發(fā)展空間 則不在本文討論之內(nèi)，大約那是性別理論、女權(quán)主義的任務(wù)了，并不在本文討論之 內(nèi)的。 在本次所做的調(diào)查的有效值中，男性女性分別占 53.1%、46.9%，可以說(shuō)在性別 方面調(diào)查對(duì)象的選取是比較成功的。 華中科技大學(xué)碩士學(xué)位論文華中科技大學(xué)碩士學(xué)位論文 16 表表 3-1 性別與科學(xué)素養(yǎng)得分交互分類性別與科學(xué)素養(yǎng)得分交互分類 得分 019 2039 405960798099 合計(jì) 個(gè)數(shù) 65 501 704 584 249 2103 男 百分比 3.1% 23.8% 33.5%27.8%11.8% 100.0% 個(gè)數(shù) 92 462 726 473 108 1861 性別 女 百分比 4.9% 24.8% 39.0%25.4%5.8% 100.0% 從上表的分布中，在得分走勢(shì)與分布中，大致相同，只是在低分段和高分段稍 有差異，在0-19分段女性稍多，而在80-99分段則顯少，還不到男性的一半。但這似 乎還是影響不到總體得分與性別之間的相關(guān)度，相關(guān)系數(shù)eta值僅為0.095，可以說(shuō)在 城鎮(zhèn)公眾中科學(xué)素養(yǎng)的得分與性別之間的相關(guān)關(guān)系是比較微弱的。 我們看到對(duì)女性角色期待的轉(zhuǎn)變、平等觀念的宣傳以及城市獨(dú)生子女?dāng)?shù)量的增 加，使得社會(huì)對(duì)女性有了更多的期待，同時(shí)她們也獲得了更多的發(fā)展機(jī)會(huì)和空間， 女性在科學(xué)素養(yǎng)得分方面并沒(méi)有比男性處于劣勢(shì)。 3.1.2 年齡與科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)系年齡與科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)系 若說(shuō)性別是一生不變的話，年齡則是一歲一增，對(duì)于不同年齡段的人，社會(huì)有 著不同的期待， 論語(yǔ)中孔子有云“十五而有志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五 十而知天命，六十而耳順，七十而隨心所欲，不逾矩。 ”除了這種人生態(tài)度的變化之 外，還有知識(shí)與人生閱歷經(jīng)驗(yàn)。但由于中國(guó)近幾十年的發(fā)展歷程，我們很難說(shuō)科學(xué) 素養(yǎng)的得分一定對(duì)隨著年齡的增加而升高。 在做了crosstab相關(guān)分析后，得到了皮爾遜相關(guān)系數(shù) r 為-0.296，如上所言考慮 我國(guó)幾代人所處環(huán)境以及所受教育體制的不同，筆者為了更加清晰的看到年齡與科 學(xué)素養(yǎng)的關(guān)系， 在此之上又做了凈相關(guān) （partial correlation） 分析,在控制了 “教 育程度”后相關(guān)系數(shù) r 的值變?yōu)?0.1254，而在控制了其他四個(gè)變量“性別”“城市” “教育程度”“職業(yè)”后，相關(guān)系數(shù) r 變?yōu)?0.1245，這表明在年齡與科學(xué)素養(yǎng)得分 之間的相關(guān)度-0.296 中，受教育程度的影響較大，若排除教育程度的影響，他們兩者 華中科技大學(xué)碩士學(xué)位論文華中科技大學(xué)碩士學(xué)位論文 17 之間的相關(guān)關(guān)系變?yōu)?0.1254。 表表 3-2 年齡與科學(xué)素養(yǎng)得分交互分類年齡與科學(xué)素養(yǎng)得分交互分類 科學(xué)素養(yǎng)得分 0-1920-3940-5960-7980-99 總計(jì) 個(gè)數(shù) 18178341362197 1096 18 -25 百分比 1.6%16.2%31.1%33.0%18.0% 100.0% 個(gè)數(shù) 118917816641 485 26 -29 百分比 2.3%18.4%36.7%34.2%8.5% 100.0% 個(gè)數(shù) 3920432225463 882 30 -39 百分比 4.4%23.1%36.5%28.8%7.1% 100.0% 個(gè)數(shù) 4522528815934 751 40 -49 百分比 6.0%30.0%38.3%21.2%4.5% 100.0% 個(gè)數(shù) 4426730111622 750 年齡 50 -59 百分比 5.9%35.6%40.1%15.5%2.9% 100.0% 表 3-3表 3-3 偏相關(guān)分析偏相關(guān)分析 控制變量. 受教育程度 年齡 科學(xué)素養(yǎng)的分 年齡 1.0000 -.1254 ( 0) ( 3961) p= . p= .000 科學(xué)素養(yǎng)得分 -.1254 1.0000 ( 3961) ( 0) p= .000 p= . (coefficient / (d.f.) / 2-tailed significance) (coefficient / (d.f.) / 2-tailed significance) 可見(jiàn)與性別相比，即使排除教育等因素，年齡對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的影響還是更大一些， 這其中可能是因?yàn)殡S著年齡的增加，有些知識(shí)在遺忘，而對(duì)于新進(jìn)的科技發(fā)展關(guān)注 不夠所造成的。歸根到底，是社會(huì)對(duì)年齡大者特別是老年人并沒(méi)有太多知識(shí)上的要 華中科技大學(xué)碩士學(xué)位論文華中科技大學(xué)碩士學(xué)位論文 18 求，對(duì)待他們采取的大多是一種漠視與限制的策略。 年齡這個(gè)生命周期的內(nèi)容不僅僅是個(gè)生物因素，也受到社會(huì)因素的影響，每個(gè) 社會(huì)都會(huì)把它的文化規(guī)定的“階段” （如青年期或老年期）強(qiáng)加于人的不斷衰老的過(guò) 程。一切社會(huì)都是根據(jù)人們作為某一年齡范疇的成員的先賦地位來(lái)將不同的權(quán)利和 責(zé)任分配給他們。在大多數(shù)前工業(yè)社會(huì)中，老年人實(shí)際上是非常受尊敬的，以至于 以至于有時(shí)候年輕人竟盼望著進(jìn)入老年。老年人是貯藏社會(huì)上的民間傳說(shuō)、知識(shí)、 經(jīng)驗(yàn)和智慧的寶庫(kù)，社會(huì)的其他成員都指望從他們那里得到指導(dǎo)。在工業(yè)社會(huì)中， 老年人的地位就大不一樣了。在這些高度技術(shù)性和迅速變化的社會(huì)中，貯存的知識(shí) 不斷的變化和增加。要想獲得這些知識(shí)，主要需通過(guò)正規(guī)教育；然而學(xué)校幾乎完全 集中于教育年輕人，年老人實(shí)際上受不到學(xué)校教育。老年人積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)不再受 到尊重，人們也很少?gòu)乃麄兡抢飳ふ抑腔?，而是認(rèn)為他們的指示已經(jīng)過(guò)時(shí)。 （伊恩. 羅伯遜,1990）而現(xiàn)代的科技時(shí)代更是把老年人拋在了一邊。對(duì)不同年齡組的人的權(quán) 利與義務(wù)的不同期待，使得科學(xué)素養(yǎng)得分與年齡間呈現(xiàn)出一種負(fù)相關(guān)關(guān)系。 3.1.3 地域與科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)系地域與科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)系 隨著現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們?cè)谏鐣?huì)中的流動(dòng)性加劇了，如中國(guó)人外出的主 要交通工具火車至今也已有過(guò)六次提速，人們的交往的頻率與范圍擴(kuò)大了。雖 然如此，但在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中還是出現(xiàn)了地域之間的差別，如我國(guó)東部與西部之間 的差別，沿海與內(nèi)陸之間的差別，城市與農(nóng)村之間的差別都有愈拉愈大的趨勢(shì)以致 國(guó)家提出了