高職學生管理工作探究[精品資料]

高職學生管理工作探究 -精品資料 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 最新最全的 學術論文 期刊文獻 年終總結 年終報告 工作總結 個人總結 述職報告 實習報告 單位總結 摘要 :教育管理理論的研究形成了不同的教育管理模式和風格， 也引領了教育管理改革的發(fā)展方向。當前，人們越來越關注情感因素在教與學、師與生的教學活動中的重要作用，如何實施學生管理工作也已經(jīng)成為了教育工作的一個重要部分。 關鍵詞：人文主義高職院校學生管理工作 G455 A 一、學生管理工作的新要求 （一）生源對學生管理工作的影響 本著提高人民文化素需要的原則，各類學校招生規(guī)模不斷擴大，與此同時對學生素質(zhì)的要求也就在一定程度上被忽略了。另一方面隨著計劃生育政策的實施，獨生子女的數(shù)量也越來越多。此時，學生管理工作者對周圍形式的變化及時做出應對，適應學生管理工作新的要求及挑戰(zhàn)。 （二）價值取向?qū)W生管理工作的影響 隨著改革開放的進一步開展，經(jīng)濟的日益增長與社會發(fā)展不能良好的適應。一些腐朽思想和社會丑惡現(xiàn)象（享樂主義、拜金主義 等）不斷的影響著社會大眾。尤其在這個信息化的迅速發(fā)展信息開放的年代， 互聯(lián)網(wǎng)對學生的影響已經(jīng)不僅僅是在學習、生活上已經(jīng)上升到了思想觀念上直接影響到他們的價值取向。同時網(wǎng)絡對學生管理工作而言是一把雙刃劍，一方面，網(wǎng)絡的飛速發(fā)展給傳統(tǒng)學生管理工作帶來了極大的沖擊，另一方面它也為高校學生管理工作提供了新的機遇。 （三）管理制度改革要與學生管理工作相適應 “ 以人為本 ” 、 “ 學生主體 ” 等觀念的引導下學分制、主輔修制、彈性學制等正作為一種新型的教學管理模式在不斷的推行。新型的教學管理模式對學生學習自主 權和選擇權提供了更多的機會，從本質(zhì)上調(diào)動了學生對學習積極性和主動性，及時了解每個人的興趣，有利于學生的自由發(fā)展。另一方面，新型的教育管理模式的實施，學生自主選課在一定程度上呈現(xiàn)了分散性和流動性，沒有了原始班級的概念，原本班級的活動就難以開展，也沒有了歸屬感。這些無疑加大了學生管理工作的難度，也給學生管理工作模式帶來了新的挑戰(zhàn)。 （四）就業(yè)壓力成為學生管理工作新的挑戰(zhàn) 近年來，高校在不斷的擴招入學人數(shù)、畢業(yè)人數(shù)均成指數(shù)增長，加之當今社會的發(fā)展人才成為了重中之重。人才培養(yǎng)的速度極大程度上超過 了經(jīng)濟形勢發(fā)展的速度。畢業(yè)、就業(yè)成為了一個不可忽視的問題。對學生如何進行就業(yè)指導促進基本就業(yè)成為了學生管理工作中另一個新的挑戰(zhàn)。 二、人文主義在教育管理中的體現(xiàn) 人文主義視野下教育管理的理論是無論是在教育理論還是教育在實踐中都起到了很大的作用，尤其是人文主義視野下教育管理理論一再強調(diào)個體及其價值重要性。實施管理工作時，摒棄其中不足之處從組織目標、管理制度、領導行為、系統(tǒng)環(huán)境等方面來考察其實踐價值。首先，組織目標具有鮮明的導向作用。人文主義者對于組織目標的強調(diào)更多的是個體的目標，這也從另一 方面揭示了高校好的規(guī)劃與設想等組織目標是在相關人員積極參與，聽取個體意見的基礎上，充分代表參與人員意志的。其次，管理制度對組織的正常運轉(zhuǎn)具有工具理性的規(guī)范性意義。人文主義者認為個體存在所需的規(guī)則即管理制度的形成是所有組織成員的參與的結果，它充分融入組織成員的意志、愿望、價值和主張。人文主義者強調(diào)的是領導行為過程中，其個人素質(zhì)在管理中的作用，而不是領導者通過自己的職位和權威將其自身的信仰、價值觀等強加給其他成員。最后，人文主義者認為學校與外部環(huán)境之間的關系其實是學校內(nèi)個體成員與組織外部之間的聯(lián)系， 系統(tǒng)環(huán)境對 個體成員的影響是他們關注的重點。 （一）人文主義視野下學生管理的誤區(qū)與糾正 當下我國對人文主義學生管理的理解與實踐主要表現(xiàn)在： “ 以身作則、為人師表，尊重師生、寬而有度，謙虛謹慎、團結協(xié)作 ”“ 細節(jié)關懷 ”“ 在信任中產(chǎn)生力量、在理解中換取真情、在寬容中凝聚人心 ” 等等。更有甚者認為人文主義學生管理與學校制度管理的對立的。從上訴可以看出我國教育管理工作者對人文主要教育管理已經(jīng)有一定的認識，學生管理實施人文管理也就是要求管理者要以身作則，起到表率作用，嚴以律已寬以待人。但僅僅如此是不夠的，也是不全面 的。如此一味的將人文主義管理與制度管理對立起來本身就是對人文主義管理的一種曲解。這是目前國內(nèi)對人文主義學生管理工作理論認識的一個盲點，只有不斷提高管理工作者的理論水平，才能抓住人文主義管理工作的關鍵所在。 （二）人文主義管理與科學管理相結合 人文主義管理強調(diào)人的需要，側重于人的情感等心理因素?？茖W管理視點在于組織結構方面，側重關心采取什么措施才能使組織更富有效率的問題。當今社會日新月異，單一的管理模式已經(jīng)不能適應新型的教育模式，學校管理現(xiàn)實中我們今天要提倡的既不是科學主義管理、也不是人文 主義管理，而應是科學管理和人文管理。即人文主義管理與科學管理相結合的管理模式，這種管理模式無疑是互相制約又互相促進的，是適應社會發(fā)展的新型管理模式。 人文主義管理與科學管理雖然相互對立，但是也相互滲透、相互促進。從根本上，人文管理和科學管理是指分別強調(diào)體現(xiàn)人文精神和科學精神的管理；其中人文主義精神是指管理工作者在管理活動中強調(diào)人之所以為人的精神，包括尊重人的價值和尊嚴、承認人格平等；科學精神是指管理工作者在管理活動中逐步形成和完善的理性精神。他們各自有符合教育規(guī)律與發(fā)展趨勢、正確合理的一面，也有背 離教育理論與實踐的不足的一面。社會發(fā)展和教育的進步人文主義管理與科學管理形成了互相融合，取長補短，相互促進的發(fā)展趨勢。傳統(tǒng)的人文主義管理側重人性的陶冶與完善，卻忽略了人類對現(xiàn)實價值追求以及客觀物質(zhì)世界的存在。因而學生管理工作中只重視任何一種管理理論都是不合理的， 這樣也不利于人才的培養(yǎng)和教育事業(yè)的發(fā)展。人文主義管理與科學管理在未來的學生管理工作中應該是相輔相成、不可分割的。學生管理的主要目標應該是實現(xiàn)科學管理也即陳玉琨教授所提出的學生管理 3 個階段中的規(guī)范階段，當然在科學管理目標追求過程中必須注意體現(xiàn)人文精神 和人文屬性。既然它們都是學生管理的重要組成部分，那么我們就應當堅持包括人文主義管理和科學管理的完整的學生管理理論體系，促進學生朝著符合人性的方向健康、全面地發(fā)展。人文主義管理和科學管理是管理理論與實踐中一對基本價值，同時作用和影響管理發(fā)展，實際學生管理工作中既不存在純粹的人文管理、也不存在純粹的科學管理。人文主義管理與科學管理的融合發(fā)展是學生管理工作發(fā)展的必然趨勢。 （三）新形勢下學生管理工作的實踐 第一，建立激勵機制。這個激勵機制不僅僅學生要有，學生管理工作者也要有。激勵機制的建立與實 施有助于學生由被動管理變成主動參與管理，更有利于管理工作的進行。激勵機制包括目標激勵和獎懲激勵，參與學生管理工作的過程中有了目標不會盲目進行，有了一定獎懲使得學生管理過程更加積極主動。及時、合理調(diào)整學校獎金分配方式，確保學校各個工種的工作人員嗎，只要在同一個層次就可以得到這個層次工作人員相應的收入。確保學生管理工作者的收入水平，為其解除后顧之憂。同時還應積極做好學生管理工作者晉級評定工作，做到有條件要上沒有條件創(chuàng)造條件也要上。這些為學生管理工作長期穩(wěn)定的進行提供有力的保障。學生對管理工作也將不在被動的接受， 自覺執(zhí)行的同時也為學生自身的全面發(fā)展提供了一個開放自由的空間，學生全面發(fā)展的同時學生管理工作也事半功倍。為了保證激勵機制良好的實施，建立一支高效的、專業(yè)的管理隊伍是必不可少的。 第二，建立一支高效率的、專業(yè)的學生管理干部隊伍。對于每一個學校而言，學生管理工作都是一個很系統(tǒng)的工作，做好學生管理工作是要靠學校各個部門的密切配合才能更好實現(xiàn)的。將人文主義管理與科學管理相結合， 真正做到工作者以身作則，以學生為中心，管理與服務相結合。新形勢下學生管理工作也要有新的管理與之相適應，充分發(fā)揮學生的主人翁精 神，幫助學生完成學校專業(yè)知識的學習，做好即將畢業(yè)學生的就業(yè)指導工作，同時也要及時關注他們的心理變化，確保學生的全面健康發(fā)展。 第三，將學生心理健康工作提上日程。做好學生心理健康工作，要求學生管理工作者要有一定的專業(yè)素質(zhì)，將學生工作納入學生管理工作的日程中來。尤其要做好新生的心理健康調(diào)查與教育工作，新的環(huán)境、新的生活方式都有可能引起他們心理上的問題，同時學生剛入學是在整個學校環(huán)境學習和生活的起點值得及時關注，強化心理輔導，幫助他們盡快適應新的環(huán)境。學生心理健康預警機制可以幫助學生管理工作者及時發(fā)現(xiàn)心 理出現(xiàn)問題的學生，只要管理者及時發(fā)現(xiàn)并給予正確的引導，很多學生心理健康問題都會被及時遏制。 第四， 增加困難學生救助機制的渠道和方式。目前，很多高校都設立了 “ 綠色通道 ” ，為學生提供了平等的入學機會， 保證學生都能夠順利入學，已經(jīng)基本解決了貧困學生因為沒有學費而無法讀書的局面。在學校中還設立了很多勤工助學的崗位，以及各類獎學金、組學金項目。這些工作的開展為學生提供了一個良好的學習和生活保障，學生在無學習和生活壓力的條件下也才有可能更好的配合學習的管理工作。學生的配合是學生管理工作順利進行的關鍵因素。 第五，信息溝通要及時、到位。學生管理工作中信息的及時溝通是十分必要的， 只有做到及時、到位的溝通才能準確把握學生的思想動態(tài)。在準確把握學生的思想動態(tài)的基礎上，學生管理工作才不至于盲目，才能有針對性的進行。 第六，學生干部隊伍要有活力。學生干部隊伍是學生與管理工作者之間相互聯(lián)系的紐帶。一個具有活力的學生干部隊伍可以帶動全體學生積極主動地投入到學生管理工作中來，對學生管理起著舉足輕重的作用。這也是學校管理以學生為主體的重要體現(xiàn)，不僅反映了學生管理工作的人文精神也做到了科學管理，學生的積極性 和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。 第七，學生管理工作要全面開展。學生管理工作在某種程度上還存在一定的空白，例如學校公寓管理方面。學生公寓管理要制度管理與人文管理并重，管理工作者要及時了解學生的需要，盡量幫助他們解決生活中出現(xiàn)的一些困難。制定相應的規(guī)章制度，開展豐富的宿舍文化活動，為學生營造一個良好的生活環(huán)境。 理論自實踐中來， 反過來可以推動實踐的發(fā)展。以人文主義為指導的學生管理工作要想實現(xiàn)既定的或未知的目標，就要采取多種方法和手段來實現(xiàn)這些目標，在這個過程中，方法要創(chuàng)新，更重要的是整個管理過程 要有創(chuàng)新理念來指導。只有人文主義指導下的學生管理工作才能始終如一地關注學生，關注每一個活力涌動的生命，關注這些生命心靈深處時時跳躍的智慧因子。 參考文獻： 1布什 托尼 .強海燕，譯 .當代西方教育管理模式 M.南京：南京師范大學出版社， 1998. 2馮周卓 .管理的人文之維 M.南昌：江西教育出版社， 2005： 261. 3余穗玉 . 人文管理：學校發(fā)展的動力 J. 福建論壇， 2006（ 10）： 51-52. 閱讀相關文檔 :論述移動通信工程項目管 理實施的探討 高層施工塔吊布置安裝的幾點注意事項 越南某循環(huán)流化床電廠底渣輸送系統(tǒng)研究 論電網(wǎng)項目工程造價控制管理 闡述電力造價管理存在問題進行改進 隧道工程中錨桿支護機理的發(fā)展與不足 闡述光纖通信原理及光纖通信系統(tǒng)構成的應用 長輸管道施工中自動化管道內(nèi)壁除銹車的現(xiàn)場應用 隧道下穿高層建筑的監(jiān)控