高職教育工學結合培養(yǎng)模式下“雙導師制”的研究與實踐[權威資料]

高職教育工學結合培養(yǎng)模式下 “ 雙導師制 ” 的研究與實踐 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 【摘 要】文章分析了工學結合培養(yǎng)模式下 “ 雙導師制 ” 的內涵和意義，結合重慶正大軟件職業(yè)技術學院管理工程系工學結合的實踐情況，構建了工學結合 “ 雙導師制 ” 人才培養(yǎng)機制，并選取我系部分專業(yè)開展工學結合 “ 雙導師制 ” 人才培養(yǎng)模式的實踐，最后制定了 “ 雙導師制 ” 的實施保障措施。 【關鍵詞】工學結合；雙導師制；高職教育 目前，我國正處于經濟高速發(fā)展、人才需 求旺盛的關鍵時期，高等職業(yè)教育承擔著服務經濟發(fā)展方式轉變和現(xiàn)代產業(yè)體系建設的時代責任，工學結合作為高等職業(yè)教育重要的人才培養(yǎng)模式，受到到學校、政府、企業(yè)和社會重視，雙工學結合下的 “ 雙導師制 ” 在適應區(qū)域經濟社會發(fā)展需要、解決就業(yè)難題、提高人民的生活水平，促進小康社會全面建設方面發(fā)揮重要作用。 一、工學結合 “ 雙導師制 ” 的內涵和意義 工學結合的 “ 雙導師制 ” 就是指學校的專業(yè)導師與合作企業(yè)的實踐導師共同組成的雙導師負責制，學校專業(yè)導師主要由理論知識豐富、教學能力強的校內專業(yè)教師擔任，企業(yè)實踐導師有 選擇性地聘請企業(yè)實踐經驗豐富的中高層管理人員擔任，校內外導師各具優(yōu)勢，工作職責不同，在深度溝通中緊密合作，發(fā)揮學校和企業(yè)各自的優(yōu)勢，從而培養(yǎng)更優(yōu)秀的學生。 工學結合 “ 雙導師制 ” 不但使得學校教師理論聯(lián)系實際，而且讓學生將所學理論知識應用于實踐，在企業(yè)的真實工作環(huán)境中積累經驗；在 “ 雙導師制 ” 模式下，校企共同開發(fā)教學課程，合作制定培養(yǎng)方案，一起開展教學改革，開發(fā)校企結合實訓項目，教師可以獲得教學中的寶貴案例和素材，使教學與實踐結合，增加教學實踐能力，豐富教學內容，學生與就業(yè)崗位零距離接觸，畢業(yè)即可以勝任 就業(yè)崗位，企業(yè)通過與高職院校教學改革與實踐，把最新的能力素質、知識結構的要求，體現(xiàn)到學校的教學改革中去，源源不斷地招聘到合適的高技能人才，增強企業(yè)生存和發(fā)展的能力。 二、重慶正大軟件職業(yè)技術學院管理工程系工學結合實踐 重慶正大軟件職業(yè)技術學院管理工程系自 2010 年開始通過教學改革推行工學結合模式，成立實習實訓部與企業(yè)對接，全體教職工參與實習實訓基地建設工作，開展與企業(yè)的深度合作。通過四年的努力，系部先后與中國移動、中國聯(lián)通、聯(lián)想、惠普、中石油、江北機場、步步高、阿里巴巴等262 家知名企業(yè) 簽訂了實習實訓基地協(xié)議，初步形成了具有管理工程系特色的就業(yè)指導及實習制度，具體實施方法如下： （一）實習總體安排 管理工程系將實習納入學生的必修課，實習分為第五學期的頂崗實習和第六學期的實崗實習，兩個階段的實習時間都是 14 周，學分都是 14 分，實習期間，學校和企業(yè)均承擔教育和管理的職責。實習單位原則上由系部統(tǒng)一落實，學生也可自行確定與專業(yè)對口的實習單位，學生在實習期間既是企業(yè)的員工又是學校的學生，在企業(yè)必須遵守企業(yè)的規(guī)則制度，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，服從企業(yè)實踐導師（直接領導）的安排，同時 ，在實習期間每周至少要與學校指導教師聯(lián)系一次，匯報實習情況，及時反饋工作中遇到的問題，工作中的收獲和成績，認真做好實習工作記錄、總結，根據實習要求填寫學生實習周記，完成實習手冊，否則，實習成績不合格，不能獲取相對應的學分。 （二）實習成績評定 在實習過程中，學生是雙重身份，既要服從企業(yè)管理，又要服從學校的管理；學生應注意自己的人身安全，避免出現(xiàn)安全事故，最少每周與校內指導教師聯(lián)系一次，每兩周與企業(yè)實踐導師（直接領導）溝通交流一次，并填寫溝通記錄，按照實崗實習手冊和頂崗實習手冊的要 求填寫溝通記錄、指導記錄并提交，校內指導教師依據學生每周跟教師溝通的頻率、問題的反饋、提交學校資料的及時性、學生的專業(yè)對口程度、學生的工作情況和實習手冊的完成質量來進行評價，同時，實習單位（主要是企業(yè)實踐導師）根據學生實習期間的綜合表現(xiàn)進評分并加蓋公章，作為其實踐教學環(huán)節(jié)成績。最終學生的成績評定是企業(yè)實踐導師評價占50%，校內專業(yè)教師評價占 50%。 三、工學結合 “ 雙導師制 ” 人才培養(yǎng)機制的構建 （一）工學結合 “ 雙導師制 ” 的運作模式 工學結合 “ 雙導師制 ” 的合理運作是提高人才培養(yǎng)質量 的關鍵，本文在對國內工學結合 “ 雙導師制 ” 運作模式的深入研究下，提出了如下的 “ 雙導師制 ” 運作模式：校內專業(yè)導師負責第二、三學年的指導，指導頻次每周最少 1 次，指導方式集體指導，面談、電話、 QQ、郵件等形式均可，但最多指導 20 人；企業(yè)實踐導師從第三學年開始配備，每 2 周最少指導 1 次，主要以座談、會議、郵件或自行約定的形式進行指導，原則上指導人數不超過 5 人。 （二）工學結合 “ 雙導師制 ” 人才培養(yǎng)機制的構建 1. 導師的選聘 在導師的選聘中，要明確校內外導師都具有教書育人的職責，都要培養(yǎng)學生 的學習能力，在教學生完成工作的過程中，引導學生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)其溝通協(xié)調能力、團隊協(xié)作精神、解決問題的能力和創(chuàng)造革新的能力。學校與企業(yè)實踐導師所在單位簽訂實習實訓協(xié)議，規(guī)定雙方的權利和義務，保證校外指導教師工作的順利進行，學生根據專業(yè)方向、知識結構和就業(yè)意向選擇校內外導師，雙導師在指導人數的規(guī)定下挑選合適的學生，形成 “ 雙向選擇 ” ，為學生提供更好的發(fā)展空間。 2. 導師的職責 校內導師與校外導師的職責緊密聯(lián)系，但又互不相同，在工學結合培養(yǎng)模式下 的校內外導師必須經常溝通，同心協(xié)力，在培養(yǎng)內容上做好銜接，以共同培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才為目標，才能將 “ 雙導師制 ” 發(fā)揮最好的效果。具體來講，校內專業(yè)導師側重于培養(yǎng)學生學習能力和專業(yè)能力，引導學生掌握學習方法，以良好的師德師風潛移默化影響學生，達到育人的目的。企業(yè)實踐導師主要負責指導學生專業(yè)技能實務操作，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生實踐能力和崗位勝任能力。 3. 導師的考核 工學結合 “ 雙導師制 ” 的順利實施必須要建立一套科學的考核體系，考核對象包括校內校外導師和被指導學生的考核；考核內容主要包括 德、能、勤、績四個方面；在考核方法上，導師的考核采用考核主體和被指導學生明主評議相結合的方法，學生的考核采用校內校外導師共同評議，共同確定學生考核成績的方法；考核體系應該堅持科學、公正、獎懲結合的原則，由人事部牽頭，教學部門配合實施；導師工作可折算成工作量，發(fā)放相應的工作報酬并納入年終考核。 四、工學結合 “ 雙導師制 ” 的實施 重慶正大軟件職業(yè)技術學院管理工程系市場開發(fā)與營銷、連鎖經營管理等專業(yè)實行 “2+1” 人才培養(yǎng)模式，這些專業(yè)在大二時配備校內專業(yè)導師，在大三時配備企業(yè)實踐導師開始實施 “ 雙導師 制 ” 。 （一）校內導師指導下的教學模式 根據構建的工學結合 “ 雙導師制 ” 模式，學生從第二學年開始配備校內專業(yè)指導教師，校內專業(yè)指導教師既要完成自己的教學及科研工作，又要指導學生的學習和專業(yè)技能提升，比如專業(yè)技能大賽、大廣賽、營銷策劃大賽、職稱模擬招聘大賽等，走出學校，深入專業(yè)對口企業(yè)掛職鍛煉，并與企業(yè)建立實習實訓基地合作協(xié)議。指導內容主要以提高學生的專業(yè)技能為主，同時培養(yǎng)學生的學習能力，引導其掌握良好的學習方法，爭取優(yōu)異的學習成績；校內導師也可以以自己的科研項目為依托，帶領學生共同完成科研 項目，從而培養(yǎng)學生學習興趣和實踐動手能力，同時，有了學生的幫助，導師可以更好的完成科研項目；校內導師還可以的企業(yè)項目為依托，在導師的指導下，完成企業(yè)的實際工作項目和任務，從而提升學生運用所學專業(yè)知識解決實際工作中遇到的問題的實踐操作能力。 （二）校內外導師共同指導下的教學模式 我系市場營銷、連鎖經營管理等專業(yè)實行的是 “2+1”人才培養(yǎng)方案，學生第三學年在與專業(yè)對口的企業(yè)實習，我系建立的 262 家實習實訓基地為學生提供了豐富的實習崗位，學生所在單位的直接領導即為學生的企業(yè)實踐導師，企業(yè)實踐導 師按照企業(yè)的要求和標準對學生進行培訓，并帶領學生完成企業(yè)的實際工作任務。學生在實習過程中，校內指導教師和企業(yè)實踐導師針對學生的問題進行指導，對學生取得的成績進行鼓勵和肯定，對學生遇到的問題加以分析，提供解決問題的方案，幫助學生更好的適應目前的工作，學生應該分別記錄好與校內導師與校外導師的溝通情況，按照指導老師的要求改進工作績效。最后提交實習總結報告。 五、工學結合 “ 雙導師制 ” 的實施保障措施 為了使工學結合 “ 雙導師制 ” 在動態(tài)的運行過程中更加規(guī)范、科學、合理，高職院校應該建立相應的激勵機制和保障措施，鼓勵校內外導師共同參與，互相配合。 （一）激勵機制 職業(yè)教育發(fā)展的主要瓶頸是校企合作的有機結合程度不夠深入，雙導師制的順利實施，必須加強校內校外導師的深入溝通、交流與合作，進一步推動動校企合作的深度和廣度，這就必須建立切實有效的激勵措施和保障機制。激勵措施最主要包括物質激勵和精神激勵兩大類，在物質激勵上，可以對導師的工作按照實際工作量發(fā)放指導獎勵，在精神激勵上對表現(xiàn)突出的導師及學生發(fā)放榮譽證書。 （二）保障措施 在保障機制的建立方面，工學結合 “ 雙導師制 ” 的實施過程中，學生要深入要到企業(yè)、到一線去頂崗實習，存在一定風險，學校和企業(yè)應當展開安全教育，樹立學生的安全意識，減少安全事故。教育部為了鼓勵企業(yè)接收中職學生實習并支付報酬，曾出臺過針對企業(yè)接收中職學院實習的稅收減免的優(yōu)惠政策政，在工學結合 “ 雙導師制 ” 的人才培養(yǎng)模式下，政府也可以出臺相應的稅收優(yōu)惠措施，鼓勵企業(yè)安排實踐經驗豐富、專業(yè)技能扎實的中高層管理人員與學校專業(yè)導師一起，共同提高人才培養(yǎng)的質量。 六、結語 工學結合培養(yǎng)模式下 “ 雙導師制 ” 的成功運作，把學校的知識智力優(yōu)勢和企業(yè)的實踐資源優(yōu)勢 很好地結合起來，使得校內課堂教學與校外實踐教學相結合，使得校內專業(yè)老師與企業(yè)實踐導師深度交流合作，學校與企業(yè)共同把學生培養(yǎng)成專業(yè)知識扎實、實踐操作能力強的高素質高技能現(xiàn)代應用型人才，為地方經濟的發(fā)展更好地服務。 參考文獻 1 章金萍，羅懷中，方志堅 .工學結合培養(yǎng)模式下“ 雙導師制 ” 的探索與實踐 以浙江金融職業(yè)學院市場營銷專業(yè)為例 J.高等職業(yè)教育 天津職業(yè)大學學報， 2017（ 4） . 2 張志霞，張子龍，張悟，潘惠萍，植雅芳 .工學結合人才培養(yǎng)模式中 “ 雙導師制 ” 長效機制 的探索與構建 J.福建電腦， 2013（ 1） . 3 陳裕先，江民華 .工學結合 “ 雙導師制 ” 人才培養(yǎng) 以新余學院光伏專業(yè)為例 J.新余高專學報， 2010（ 12） . 基金項目：重慶市教育科學 “ 十二五 ” 規(guī)劃課題（項目名稱：高職教育工學結合培養(yǎng)模式下 “ 雙導師制 ” 的研究與實踐，項目編號： 2012-GX-217）。 作者簡介：歐曉勇（ 1979- ），男，重慶人，重慶正大軟件職業(yè)技術學院教師，研究方向：工商管理。 文檔資料：高職教育工學結合培養(yǎng)模式下 “ 雙導師制 ” 的研究與實踐 完 整下載 完整閱讀 全文下載 全文閱讀 免費閱讀及下載 閱讀相關文檔 :淺談公共圖書館的志愿者服務 論企業(yè)思想政治工作面臨的挑戰(zhàn)和對策 復合型組織化機制 軍校圖書館聯(lián)盟建設的研究 搖擺的恐慌 風險中的社會 行政推動型義工體系建設的利弊分析 人的 “ 自我實現(xiàn) ” 與社會 “ 勇敢 ” 的辯證 淺談張家港的城鄉(xiāng)一體化養(yǎng)老保險 探索我國養(yǎng)老服務新模式 徽商與徽州社會發(fā)展變遷的互動關系探究