雙輪驅(qū)動,提升獨立學院學生的職業(yè)競爭力[權威資料]

雙輪驅(qū)動 ,提升獨立學院學生的職業(yè)競爭力 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 摘要：大學生職業(yè)教育工作是高校一項長期而又任重道遠的工作，需要政府、用人單位、學校等方面共同努力。但是，作為獨立學院要根據(jù)自身特點和條件，積極主動、創(chuàng)新性地開展職業(yè)教育工作，對其生存和發(fā)展意義重大。本文針對目前獨立學院職業(yè)指導工作面臨的挑戰(zhàn)，提出構建獨立學院就業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相結合的 “ 雙輪驅(qū)動 ” 教育體系，以促進獨立學院可持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展。 關鍵詞：雙輪驅(qū)動 獨立學 院 職業(yè)競爭力 G64 文獻標志碼： A 黨中央、國務院高度重視高校畢業(yè)生就業(yè)工作，黨的十八大提出了 “ 做好以高校畢業(yè)生為重點的青年就業(yè)工作 ” 、 “ 鼓勵青年創(chuàng)業(yè) ” 、 “ 推動實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè) ” 等一系列新任務、新要求，為當前和今后一個時期高校畢業(yè)生就業(yè)工作指明了方向。獨立學院作為我國高等教育體系中不可或缺的一支重要力量，一方面承受著高于普通高校大學生的壓力；另一方面面臨著 “ 企業(yè)選才難、畢業(yè)生就業(yè)難 ” 的“ 兩難 ” 社會現(xiàn)象。如何提高獨立學院學生的就業(yè)競爭力，確保其高品質(zhì)的就業(yè)？是其生存與發(fā)展必須跨過的 障礙。筆者認為除了優(yōu)化專業(yè)結構，提高教學質(zhì)量之外，還要結合大學生心理需求及社會需求，有針對性地開展、建立系列職業(yè)教育、規(guī)劃、指導與服務，建立就業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育工作相結合的 “ 雙輪驅(qū)動 ” 教育體系，對于提升獨立學院學生生職業(yè)能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進經(jīng)濟社會的大發(fā)展具有極其重要的戰(zhàn)略意義。 1 獨立學院職業(yè)指導工作面臨的挑戰(zhàn) 1.1 重視就業(yè)教育，忽視教育的可持續(xù)發(fā)展 首先，就業(yè)教育主體缺乏專業(yè)性和持久性。和大多數(shù)高校一樣，目前，獨立學院負責就 業(yè)教育工作的主體：包括就業(yè)指導 課程及就業(yè)培訓等各類就業(yè)教育、規(guī)劃、指導與服務等系列工作，大多是高校各教學單位從事學生管理工作的領導、輔導員等行政工作者，且為兼職教授模式，且主體流動性較大。一方面就業(yè)教育主體缺乏相關領域的專業(yè)培訓及進修，在教學中缺乏說服力；另一方面以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新媒體時代，大學生可以通過網(wǎng)絡、博客、手機等多媒體獲取到與就業(yè)相關的海量社會信息。就業(yè)教育主體缺乏專業(yè)性和持久性，容易造成工作主體的錯位。 其次，就業(yè)教育資源缺乏全面性和針對性。由于就業(yè)教育主體缺乏專業(yè)性和持久性，相 應地也就導致了學生所享受 到的教育資源具有局限性。一方面高等院校擁有豐富的教育資源；另一方面尋求專門的就業(yè)教育或培訓機構合作成本較高。因此，大多數(shù)獨立學院以校內(nèi)資源為主，根據(jù)教育內(nèi)容設計特聘專家或?qū)W者為輔，由此陷入一個認識誤區(qū)：認為可以自主并自由地調(diào)動校內(nèi)的所有教育力量，為就業(yè)教育工作提供強有力的保障。事實上，就業(yè)教育資源很難實現(xiàn)全面性、針對性和靈活性。 再次，就業(yè)教育手段缺乏多樣性和體驗性。由于大學教育的 “ 每節(jié)課、每個目標都必須 與預先設定的原理、文化模式、社會結構或課程大綱保持一致 ” ， 就業(yè)教育系列課程相比專 業(yè)教育課程，其市場性更強，加之，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新媒體時代，學生可通過各種平等交互性的平臺進行自主學習，學生有時候所掌握的信息和知識要多于或早于教師。傳統(tǒng)的滿堂灌式教育手段，使得學生無法親身體驗教學內(nèi)容，而獨立學院學生本身活潑性又較強，這些都難以滿足學生對知識掌握的的心理需求。 獨立學院一方面非常重視就業(yè)教育工作，另一方面就業(yè)教育主體、教育資源及教育手段的錯位，很難使其實現(xiàn)就業(yè)教育工作的可持續(xù)發(fā)展。 1.2 追求就業(yè)比率，忽視學生個體職業(yè)需求 黨中央、國務院高度重視高校畢業(yè)生就業(yè) 工作，教育行政部門所推崇的畢業(yè)生就業(yè)率往往又被當成評估大學生就業(yè)教育工作成果的唯一標準，而體現(xiàn)就業(yè)率的主要標準是就業(yè)協(xié)議書，歸根到底，就業(yè)工作質(zhì)量到最后便量化為就業(yè)協(xié)議書的數(shù)量。獨立學院也不例外，就業(yè)教育工作一味地追求就業(yè)率的高數(shù)值，就業(yè)率指標往往還含有一些水分， “ 被就業(yè) ” 等新詞匯在網(wǎng)絡和日常生活中則孕育而生，進而容易忽視學生的個體職業(yè)需求及綜合職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。 1.3 著力就業(yè)工作，忽視創(chuàng)業(yè)教育的重要性 目前，一方面獨立學院與母體學校的特殊關系，使得就業(yè)工作模式受到母體學校影響，另一方面 就業(yè)工作過分重視實用性和功利性，狹義地以成功實現(xiàn)學生創(chuàng)業(yè)的數(shù)量來衡量創(chuàng)業(yè)工作的成效。就總體而言，獨立學院的創(chuàng)業(yè)工作也只是就業(yè)工作的一部分，依托和隸屬于就業(yè)教育工作，創(chuàng)業(yè)教育基本的概念內(nèi)涵、價值取向、具體內(nèi)容、教學模式和大學生創(chuàng)業(yè)實踐活動等都處于相對較低的水平。 高校創(chuàng)業(yè)教育是我國高等教育發(fā)展史上的新理念，深刻認識創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，結合獨立學院學生的特點，明確創(chuàng)業(yè)教育對于獨立學院發(fā)展的重要意義，堅持大學生就業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育工作 “ 兩手抓 ” ，構建獨立學院職業(yè)指導工作“ 雙輪驅(qū)動 ” 體系，提升獨立學院學生的職業(yè) 競爭力。 2 構建就業(yè)工作長效機制，提高學生可聘用性 就業(yè)指導教育是獨立學院工作的一個重要組成部分，構建 “ 全程化、全員化、專業(yè)化、信息化、精細化 ” 的 “ 五化 ” 就業(yè)指導工作體系，搞好就業(yè)指導課堂教育、實踐平臺及就業(yè)服務三層次的工作，實現(xiàn)企業(yè)聘用要求與學校人才培養(yǎng)的有效對接。 2.1 優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，確保就業(yè)指導教育四年不斷線 教育部在大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求中對就業(yè)指導課程的內(nèi)容作了初步框定，同時鼓勵各高校 “ 要依據(jù)自身情況制訂具體教學計劃 ” 。依據(jù)獨立學院的辦 學特色及其學生特點，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，將就業(yè)指導教育系列課程納入必修課體系，具體如下： 大一開設職業(yè)拓展訓練課程：職業(yè)拓展訓練項目往往被列入企業(yè)新員工培訓計劃，具有挑戰(zhàn)自我極限、發(fā)揮潛在能力、增強自身素質(zhì)、提高團隊協(xié)作精神的目的，在拓展項目訓練中引入 “ 企業(yè)木桶原理、同心線、穿越電網(wǎng)、信任背摔、七巧板、大腳怪、極速進限、羅馬炮架 ” 等多個項目，讓學生身臨其境，真切體驗到：依靠自信和團隊協(xié)作，戰(zhàn)勝恐懼心理，突破重重難關，最終享受成功的喜悅心情。另外，由班主任精心組織，結合本專業(yè)的學科特色，開展形式豐 富多彩的德育開題工作，學生動手規(guī)劃大學四年和未來職業(yè)發(fā)展，既充分體現(xiàn)學生自身的個性與特點，同時集中凝練班級文化與特色，初步形成與專業(yè)特色相匹配的良好的職業(yè)化精神風貌和職業(yè)愿景。 大二開設大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程：幫助學生明確職業(yè)內(nèi)涵及相關的概念，了解國內(nèi)、外職業(yè)生涯規(guī)劃相關的理論知識與基本的設計模式，進行自我認識和職業(yè)生涯認知，建立合理的職業(yè)生涯期待，制定職業(yè)生涯決策與計劃，了解當前的就業(yè)形勢，引導學生理解和呼應黨和國家倡導的 “ 先就業(yè)、再擇業(yè)、然后再創(chuàng)業(yè) ”“ 志愿服務西部 ”等就業(yè)觀念，防止在 以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新媒體時代，學生形成日趨功利的就業(yè)觀念及過高就業(yè)期望值。 大三開設職業(yè)核心能力課程：大學生職業(yè)核心競爭力是大學生職業(yè)競爭力中最具特色的能力，是相對于其他大學畢業(yè)生的優(yōu)勢能力。大三開設職業(yè)核心能力課程，對求職的心態(tài)調(diào)適、時間管理、生涯發(fā)展、道德規(guī)范等多維度進行全方位的理念引導，使了解學生所學專業(yè)對應職業(yè)群的素質(zhì)要求，合理設定學生職業(yè)生涯目標和養(yǎng)成良好的習慣與素養(yǎng)，提升職業(yè)能力， 大四開設就業(yè)培訓課程：以就業(yè)為目標，以求職知識和技巧為手段，以調(diào)整就業(yè)心態(tài)為主線，實 現(xiàn)學生從低年級的職業(yè)規(guī)劃到求職準備、筆試、面試、簽約直至派遣證發(fā)放等各個環(huán)節(jié)提供全過程常識、策略及技巧指南，提升學生的就業(yè)能力。 對人才培養(yǎng)方案進行優(yōu)化，確保就業(yè)指導教育四年不斷線，由此實現(xiàn)思想政治教育與技能指導的并舉，短期技巧與長期發(fā)展的兼容。 2.2 圍繞個體人生規(guī)劃，改革就業(yè)指導課堂教學體系 一是成立就業(yè)指導教研室，實現(xiàn)教學隊伍的可持續(xù)發(fā)展：成立專門的就業(yè)指導教研室，主要負責就業(yè)指導系列課程的教學與研究工作，制定嚴格的教研室制度，開展豐富的教研室活動，組建一支能對學生個 體進行個性化指導的專職教師隊伍。首先，著力師資培訓，開拓其視野、充實其理論。一方面擇優(yōu)推薦并資助教師參加 3CDF (全球職業(yè)規(guī)劃師 )、 CCDM(中國職業(yè)規(guī)劃師 )等專業(yè)機構認證的校外培訓；另一方面聘請專業(yè)人士對教師開展專項校內(nèi)培訓。其次，加強教師隊伍的評價與考核機制。防止就業(yè)指導系列課程教師在日常教學督導，教學點評、學評教等方面 “ 邊緣化 ”“ 游離化 ” ，實現(xiàn)教師隊伍的優(yōu)勝劣汰。再次，鼓勵教師參加校級、省市級、乃至國家級各類教學基本功大賽，提升教師自身的認知度和成就感。培養(yǎng)打造一支符合獨立學院自身特色的專業(yè)化、持久 化、品牌化的就業(yè)指導系列課程師資隊伍。 二是改革就業(yè)指導或培訓教育形式，增強學生認同感：教育部在大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求中，同時也鼓勵各高校 “ 要依據(jù)自身情況改進教學內(nèi)容和方法 ” 。 就業(yè)指導系列課程與專業(yè)課程相比，其理論性不強，實踐性突出，如果教師教學只停留在黑板教學，紙上談兵，將大大弱化學生的學習興趣和熱情。因此，在遵循課堂教學規(guī)律的前提下，創(chuàng)新教學方法和形式，結合不同學生的特點，開展個性化就業(yè)指導是遵循教育接受規(guī)律的內(nèi)在要求。采用課堂授課與音像視頻觀摩、小組討論會、案例分析、模擬 招聘、企業(yè)家進課堂、校友訪談、人力資源經(jīng)理專題講座等多種形式有機結合的教學模式，增強課程的實效性和針對性。在我校 2014 屆畢業(yè)生中，隨機抽取 600 名學生進行就業(yè)指導教育系列課程教學效果的問卷調(diào)查中，以其獨特的形式和明顯的效果深受大學生關注和喜愛的教授形式分別是：游戲競賽、音像視頻、小組研討會、案例分析、模擬操作等。 三是搭建就業(yè)指導或培訓實踐平臺，提升學生體驗性：為突出該課程的實踐性， 1）實施閉卷考試：針對就業(yè)指導課中常識性強、與學生就業(yè)休戚相關的內(nèi)容實行考試制。2）強化競賽載體：定期組織 “ 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃 ” 大賽，樹立典型，以點帶面。其中，課堂及競賽中表現(xiàn)優(yōu)秀的學生可進一步推薦參加 “ 中國大學生就業(yè)模擬 ” 大賽，使學生在模擬競賽中，提高實踐能力。 3）組織簡歷互評：同學之間開展簡歷互評，互學習，共促進，防止因簡歷撰寫問題，無法有效地突出個體優(yōu)勢，進而影響個體的聘用性。 4）舉辦模擬招聘 :引進完全獨立的第三方（知名企業(yè)人力資源部經(jīng)理、主管等），在校內(nèi)組織模擬招聘會，按照企業(yè)的用人標準對準畢業(yè)生進行一對一的綜合測評，充分挖掘?qū)W生的優(yōu)缺點、研究其今后適合的工作和崗位，讓學生在正式參與招聘面試之前身臨其境地 感受求職面試的全過程，檢驗學生對求職面試的基本知識和技巧的掌握程度。 構建就業(yè)工作長效機制中，教師要從 “ 知識傳遞者 ”轉變?yōu)閷W生 “ 就業(yè)觀念轉變、就業(yè)能力與素質(zhì)提高的促進者和協(xié)助者 ” ，注意學生的參與互動，重視學生的個體規(guī)劃，關注學生的心靈回應，搭建就業(yè)指導教育的諸多實踐平臺，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，引導其完成學生向勞動者的角色過渡。 2.3 建立績效考核機制，實現(xiàn)就業(yè)服務工作過程化及目標化 績效管理在全球范圍內(nèi)為越來越多的企業(yè)所采用，圍繞 “ 以就業(yè)為重點，寓教育于服務 ” 的理念，建立具有獨立學院特色的就業(yè)指導工作績效考核機制，制定合理的考核指標，既包括過程性考核指標，又包括目標性考核指標，可極大地提高教職員工工作的積極性、主動性和創(chuàng)新性。 3 構建創(chuàng)業(yè)工作長效機制，提高學生創(chuàng)新能力 創(chuàng)業(yè)指導教育是獨立學院職業(yè)教育工作的另一個重要組成部分，構建 “ 立體化 ” 的創(chuàng)業(yè)教育長效機制，開展創(chuàng)業(yè)教育工作：即建立創(chuàng)業(yè)社團、開展創(chuàng)業(yè)培訓、組織創(chuàng)業(yè)大賽、設立創(chuàng)業(yè)基金、扶植創(chuàng)業(yè)公司、樹立創(chuàng)業(yè)標兵、創(chuàng)業(yè)實踐跟蹤回訪等三維工作模式。喚醒學生創(chuàng)新意識，營造校園創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，打造學生創(chuàng)業(yè)平臺， 扶植學生創(chuàng)業(yè)實踐，提高學生創(chuàng)新能力。 3.1 改革人才培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量 一是開設創(chuàng)新教育課程，納入必修課程體系：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國高等教育發(fā)展史上的新理念，順應了知識經(jīng)濟發(fā)展的需求。獨立學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要立足長遠發(fā)展，將創(chuàng)新指導教育課程納入人才培養(yǎng)方案的必修課體系，實現(xiàn)該課程向規(guī)范化、系統(tǒng)化、專業(yè)化的可持續(xù)性發(fā)展。 二是建立外引 練機制，提高教師授課水平：所謂“ 外引 練 ” 機制，即立足本?，F(xiàn)有的師資隊伍，借助成熟、專業(yè)的社會資源，培養(yǎng)和打造專業(yè)化的校內(nèi)師資。一方面 向校外借腦，即聘請如中國青年創(chuàng)業(yè)國際計劃（ YBC）導師、兄弟院校專家學者、杰出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校友、優(yōu)秀企業(yè)家等社會、政府、企業(yè)、學校的專業(yè)人士為特聘教授，對校內(nèi)師資進行定期培訓，并對學生進行個性化指導。另一方面 練師資，即從校內(nèi)選聘熱愛創(chuàng)新指導教育的教師，在日常的課堂教學及評價體系中，引入競爭機制，建立一支專業(yè)、規(guī)范的穩(wěn)定教師主體，提高教師授課水平。 3.2 普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識 為大三年級專門開設大學生創(chuàng)業(yè)導論課程，通過課堂教學、專題講座、模擬創(chuàng)業(yè)等多種形式具體實施。內(nèi)容包 括：創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵和意義，創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，成功創(chuàng)業(yè)的基本因素，創(chuàng)業(yè)準備及一般創(chuàng)業(yè)過程，創(chuàng)業(yè)過程中應注意的常見問題和對策，大學生創(chuàng)業(yè)相關的政策法規(guī)等。普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使小發(fā)明、小制作、小創(chuàng)造成為經(jīng)常性活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提升其創(chuàng)造能力。 3.3 圍繞個體人生規(guī)劃，扶植學生創(chuàng)業(yè)實踐 圍繞學生個體人生規(guī)劃，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐工作具體如下： 1）是實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動 “ 三結合 ” ：即鼓勵學生與專業(yè)教育相結合，與科研活動相結合，與社會實踐相結合，大膽進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。 2）是開展針對性極強的創(chuàng)業(yè)培訓：針對有創(chuàng)業(yè)愿望和創(chuàng)業(yè)意向的大學生，為學生提供個性化的指導和培訓，教育、引導學生科學制定創(chuàng)業(yè)計劃，大膽進行創(chuàng)業(yè)實踐，鼓勵學生自己做項目、辦公司等。 3）是設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項基金：通過學校、政府、社會的力量為符合條件的學生提供起步資金。 4） 是為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生提供連續(xù)性指導和幫扶：很多大學生在做創(chuàng)業(yè)計劃時，滿腔豪情，但一到實踐，一些弱點便暴露出來，學校還會根據(jù)主體特點，給予各種技術、精神、管理上的指導和幫扶。 此外，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)標兵，宣傳其先進事跡，以點帶面，增強大學生創(chuàng)新意識，端正創(chuàng)業(yè)態(tài)度，提升創(chuàng)業(yè)能 力，努力把大學生培養(yǎng)成為開創(chuàng)性的人才。 4 結語 總之，高校的競爭，關鍵在于人才培養(yǎng)質(zhì)量的競爭。在新形勢下，以人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標，結合獨立學院及其學生的特點，堅持大學生就業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育工作 “ 兩手抓 ” 、 “ 兩手硬 ” ， 構建獨立學院職業(yè)指導工作 “ 雙輪驅(qū)動 ” 體系，是提升獨立學院學生的職業(yè)競爭力的有效途徑之一，也是實現(xiàn)獨立學院辦學從數(shù)量到質(zhì)量飛躍的有力保證。 參考文獻 1 蘭順東地方本科院校個性化就業(yè)指導體系研究J. 教育與職業(yè)， 2012， 7： 130-131. 2 谷偉高校在大學生就業(yè)指導