四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案1獨(dú)坐敬亭山人教新課標(biāo).docx

獨(dú)坐敬亭山教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.會(huì)寫詩(shī)中的生字“亭”。2.學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋、邊讀邊想象畫面等方法，理解古詩(shī)的意思。3.采用多種形式感悟詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)寂寞的感情。4.能有感情地朗誦詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生讀詩(shī)的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】讀出詩(shī)的韻味，想象詩(shī)中描繪的景象，體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)寂寞的感情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)山水、寄情山水的情操?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件，繪畫工具?！窘虒W(xué)過(guò)程】課前游戲1.師介紹“我說(shuō)你猜”游戲規(guī)則。2.師口述，生猜人名。師：他生于唐代，是一位詩(shī)人，存于世上的詩(shī)文有近千首，他被人們稱為“詩(shī)仙”生隨機(jī)舉手發(fā)言（李白），師貼上李白的頭像。一、引入古詩(shī)，理解題意1.引入古詩(shī)，師板書詩(shī)題。讀題，學(xué)習(xí)生字“亭”。2.了解敬亭山的位置。師貼上敬亭山的圖片，生介紹，師肯定表?yè)P(yáng)“看注釋理解詩(shī)意”的方法。3.理解“獨(dú)坐”，明題意（強(qiáng)調(diào)串詞成句的學(xué)詩(shī)方法）。再指導(dǎo)朗讀詩(shī)題，讀出孤獨(dú)之意。二、多次朗讀，熟讀出韻1.生自由讀詩(shī)四遍，前兩遍要求讀準(zhǔn)字音、讀通詩(shī)句，后兩遍要求盡量讀出節(jié)奏。2.指名朗讀，生評(píng)價(jià)。3.再指名讀，提醒學(xué)生注意聽(tīng)節(jié)奏。課件出示節(jié)奏劃分，再男女生合讀（男前二字，女后三字）。4.讀出韻味。先引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)第二、三、四句詩(shī)最后一個(gè)字韻母相同或相近，師簡(jiǎn)介押韻，并指導(dǎo)讀法“一聲二聲長(zhǎng)而高揚(yáng)，三聲四聲急而短促”，再讀出韻味。三、想象畫面，整體感知1.師配樂(lè)范讀，生想象詩(shī)中畫面。2.引導(dǎo)交流：你仿佛看到了哪些景物？這樣的環(huán)境讓你有什么感受？順勢(shì)點(diǎn)名讀出那份感受，師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。四、分析一二句，感受“孤獨(dú)”1.師過(guò)渡：那么詩(shī)人會(huì)有怎樣的感受呢？自由讀“眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑”，并畫一畫從本詩(shī)句中想象到的畫面。2.交流畫作，為什么畫好多只鳥(niǎo)？（理解“眾鳥(niǎo)”），為什么只畫一片云？（理解“孤云”，孤單的白云）。3.請(qǐng)看一看老師的畫（空白的畫），問(wèn)：你看到了什么？你覺(jué)得畫得怎樣？疑：可我要說(shuō)這是最符合詩(shī)意的畫，為什么呢？讓我們?cè)僮x一讀一二句詩(shī)，想一想老師畫的鳥(niǎo)兒和白云哪兒去了？4.指導(dǎo)理解“盡”“去”，并指名說(shuō)說(shuō)一二句的詩(shī)意，再播放課件動(dòng)畫。5.體會(huì)孤獨(dú)：詩(shī)人看到鳥(niǎo)兒和白云都離他遠(yuǎn)去，會(huì)有什么樣的感受呢？（寂寞、孤獨(dú)）順勢(shì)點(diǎn)名讀出那份感受。課件出示：孤獨(dú)。6.介紹詩(shī)歌創(chuàng)作背景。課件出示：據(jù)說(shuō)，李白曾先后七次登上敬亭山，這是最后一次。此時(shí)，再也沒(méi)有昔日朋友如云的場(chǎng)面了，再也沒(méi)有北樓縱酒的瀟灑了。他獨(dú)自一人爬上敬亭山，孤獨(dú)寂寞涌上心頭，情不自禁的吟下這首千古絕唱。師引讀：現(xiàn)在，鳥(niǎo)兒也飛走了，難怪詩(shī)人會(huì)發(fā)出這樣的感嘆：“眾鳥(niǎo)高飛盡”（男生讀）；白云也飄走了，難怪詩(shī)人會(huì)發(fā)出這樣的感嘆：“孤云獨(dú)去閑” （女生讀）；重陽(yáng)節(jié)那天，好朋友和當(dāng)?shù)毓賳T去登山，只留下我一個(gè)人哪，難怪詩(shī)人會(huì)感覺(jué)孤獨(dú)，難怪詩(shī)人會(huì)發(fā)出這樣的感嘆：“眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑”（齊讀）。五、分析第三句，感受“不孤獨(dú)”1.過(guò)渡：鳥(niǎo)兒飛去了，白云也飄走了，為什么詩(shī)人還獨(dú)自一人坐在敬亭山上呢？我們一起來(lái)讀一讀第三句詩(shī)。2.體會(huì)“人山相看”。（1）師板書：相看，再追問(wèn)：誰(shuí)和誰(shuí)相看？怎樣看是“相看”呢？并請(qǐng)生示范。（2）詩(shī)人和敬亭山是怎樣地相看呢？3.創(chuàng)設(shè)情境寫“人山對(duì)話”，體會(huì)“不厭”。師：李白就這樣含情脈脈地看著敬亭山，看著、看著，他想到了遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)，吟誦道：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)；他想到了離他而去的朋友，吟誦道：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流；他想了自己落魄的生活，吟誦道：白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。敬亭山也這樣含情脈脈地看著李白，看著、聽(tīng)著，它聽(tīng)出了李白對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)朋友的思念，它也聽(tīng)出了李白此時(shí)內(nèi)心的孤獨(dú)、寂寞，它會(huì)如何安慰李白呢？請(qǐng)以“老朋友啊”開(kāi)頭寫一寫。生反饋。師小結(jié)：多好的朋友啊！難怪李白會(huì)感嘆“相看兩不厭”，難怪李白會(huì)看不夠敬亭山，敬亭山呢？（也看不夠李白），這就是兩不厭呀。4.引讀，體會(huì)“人山相知”。（1）師：在李白的眼中，這哪里是一座山啊，這就是一位永遠(yuǎn)不會(huì)離開(kāi)他、永遠(yuǎn)不會(huì)拋棄他的朋友啊！有這相知多年的好朋友（師板書：相知），李白還會(huì)那么孤獨(dú)、那么寂寞嗎？（課件出示：不孤獨(dú)）。所以李白激動(dòng)地感嘆道相看兩不厭。（2）師：“人生得一知己足矣”，鳥(niǎo)飛云去又有什么關(guān)系？還有敬亭山陪著我啊，所以李白欣慰地感嘆道相看兩不厭。六、分析第四句，升華認(rèn)識(shí)1.師過(guò)渡：可是，此時(shí)此刻，除了敬亭山陪著他，還有別人嗎？（沒(méi)有）出示第四句詩(shī)，問(wèn)“從哪個(gè)詞可以看得出？”生：只有。師先引導(dǎo)用“只有”造句（先自由造句，再結(jié)全詩(shī)文內(nèi)容造句），再引讀：在我孤獨(dú)時(shí)會(huì)陪伴我的，只有敬亭山，在我寂寞時(shí)會(huì)陪伴我的，也只有敬亭山，在我傷心難過(guò)時(shí)會(huì)陪伴我的，仍然只有敬亭山！李白與敬亭山真是“相依相伴”?。ò鍟合嘁溃煟憾嗝从星橛辛x的敬亭山啊。可是，同學(xué)們，老師想問(wèn)一問(wèn)大家：“當(dāng)你不高興的時(shí)候，可以找哪些人陪著你呢？”生：師：“是呀。那你會(huì)說(shuō)只有某一個(gè)人嗎？”生：師：當(dāng)一個(gè)人不高興的時(shí)候，只能也只有一座不會(huì)說(shuō)話的山陪著他，你說(shuō)他孤獨(dú)嗎？生：師：由此可見(jiàn)，李白只有在敬亭山的陪伴下，似乎才少了一點(diǎn)孤獨(dú)?？衫p繞在李白心頭的，還是揮之不去的孤獨(dú)啊?。ㄕn件出示并板書：孤獨(dú)）2.師過(guò)渡：詩(shī)人為什么會(huì)感覺(jué)如此的孤獨(dú)呢？課件出示“資料鏈接”：這首詩(shī)是李白53歲那年秋天游敬亭山時(shí)寫下的，那時(shí)李白被迫離開(kāi)長(zhǎng)安已經(jīng)整整十年了，空有一身才華，卻不能為祖國(guó)效力，李白既悲憤又無(wú)奈。長(zhǎng)期的漂泊生活，李白嘗盡了人間的辛酸，看透了世態(tài)的炎涼。生默讀，再試著有感情地背誦古詩(shī)。3.播放歌曲獨(dú)坐敬亭山，唱出孤獨(dú)