感受名校風(fēng)采探尋優(yōu)質(zhì)之路（上海考察報告許莊中小張振余）..doc

感受名校風(fēng)采 探尋優(yōu)質(zhì)之路在上海四所小學(xué)的考察報告泰州市許莊中心小學(xué) 張振余6月12、13兩日，在教育優(yōu)質(zhì)化工程項目小學(xué)專家組的精心安排下，在教育局封局長等領(lǐng)導(dǎo)的率領(lǐng)下，我區(qū)部分小學(xué)的20多名校長、老師來到上海，先后在閔行區(qū)七寶鎮(zhèn)明強小學(xué)、閔行區(qū)平南小學(xué)、楊浦區(qū)打虎山路第一小學(xué)、普陀區(qū)中山北路第一小學(xué)考察學(xué)習(xí)。我們著重參觀了校容校貌和功能區(qū)文化設(shè)施，走訪了部分師生，聆聽了四位校長的經(jīng)驗介紹和專家的點評報告，并于現(xiàn)場進行了互動交流。所到之處，校園的特色精品文化深深的吸引著我們；校長，也是教育專家，他們對現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)教育理念的解讀，對學(xué)校先進辦學(xué)思想與實踐經(jīng)驗的呈現(xiàn)，尤其是校長務(wù)實創(chuàng)優(yōu)的豪情和膽魄，給我們以心靈震撼之感。上海之行，我們既在現(xiàn)代教育理論方面得到了充電，又親自領(lǐng)略到了優(yōu)質(zhì)化教育程度較高的示范學(xué)校的辦學(xué)路徑，無論是在現(xiàn)代教育理論、還是在學(xué)校管理實踐層面，都深受啟發(fā)。四所名校為我們探討優(yōu)質(zhì)發(fā)展之路提供了諸多可借鑒之處。一、達成優(yōu)質(zhì)化目標(biāo)，應(yīng)該信心十足。因為：先進的理念+求實的腳步=辦學(xué)成功四所小學(xué)都堅守著現(xiàn)代教育理念，都有明確的“規(guī)范化優(yōu)質(zhì)化特色化品牌化”辦學(xué)目標(biāo)，都有立足校情、精細(xì)管理、務(wù)實創(chuàng)優(yōu)的策略舉措與出色效果。1.明強小學(xué)。該校創(chuàng)辦于1905年，是一所規(guī)模較大的學(xué)校，校園環(huán)境優(yōu)美，綠意盎然，教學(xué)設(shè)施齊全。目前，學(xué)校（含西校區(qū)）有74個教學(xué)班，3600多名學(xué)生，教職工200多人。1999年起，學(xué)校成為由華東師范大學(xué)葉瀾教授主持的新基礎(chǔ)教育實踐研究和二期課改實驗校，近年來又作為區(qū)現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)試驗校，自主摸索現(xiàn)代學(xué)校管理機制，在傳承與發(fā)展“百年明強文化”的同時，以審美，超越為核心理念,以明事理、明自我；強精神、強體魄為校訓(xùn),深入推進“智慧管理”、“幸福教師”、“和美課堂”、“七彩童年”四大工程，以培育“生命自覺”為重點，注重人文環(huán)境建設(shè)，走科研興校之路，超越自我，追求完美，積極形成體藝特色，學(xué)校連續(xù)多年被評定為地區(qū)辦學(xué)水平a等一級（最高等級）校，成為全國名校。2平南小學(xué)。該校創(chuàng)建于1996年，學(xué)校現(xiàn)有教職工60多人，24個教學(xué)班，學(xué)生有900多人。學(xué)校原為本地區(qū)一所基礎(chǔ)薄弱學(xué)校，外來打工子弟較多。學(xué)校以“創(chuàng)學(xué)校藝術(shù)教育特色，提升師生文化的品位；樹零缺陷服務(wù)品牌，辦人民滿意教育”為宗旨：立足于“文化立校、文化立人”辦學(xué)理念，努力構(gòu)建“零缺陷”服務(wù)質(zhì)量文化，使之成為學(xué)校發(fā)展的驅(qū)動力。尤其是以“一個也不能少，一件也不能放，每個都學(xué)好”為目標(biāo)，以“天天有新的變化”為校訓(xùn)，以“樂群、有恒、不怕困難” 為學(xué)風(fēng)，以“求實、致遠(yuǎn)、勇于探索”為教風(fēng)，近14年來，實現(xiàn)了由普通學(xué)校向精品學(xué)校的成功轉(zhuǎn)型。而今，學(xué)校成為上海市藝術(shù)特色學(xué)校（泥塑、口琴為藝術(shù)特色項目）、市行為規(guī)范示范校，獲得“全國學(xué)校文化建設(shè)金獎”。獲得“全國創(chuàng)新管理改革品牌學(xué)?！狈Q號。3.打虎山路第一小學(xué)。該校始建于1953年，學(xué)校本部現(xiàn)有30個教學(xué)班，在校學(xué)生1000多名，教師中80%以上具有本科學(xué)歷，90%教師已修完研究生課程，是全市小學(xué)教師平均學(xué)歷最高的學(xué)校。教師中60%獲得過市、區(qū)和全國的各種獎項。該校是上海市首批素質(zhì)教育實驗校，也是上海市的知名學(xué)校，一直堅守“我們的夢想是讓每一個學(xué)生都實現(xiàn)自己的夢想”，積極發(fā)展“搖籃”系列教育文化，逐步形成素質(zhì)教育“350”辦學(xué)特色，即：三個100%和一個50%，100%的學(xué)生參加探究課拓展課的學(xué)習(xí)；100%的學(xué)生參加課外興趣課的學(xué)習(xí)；100%的學(xué)生參加搖籃校本課程的學(xué)習(xí)；50%的學(xué)生參加搖籃社團的活動。該校是上海市首批素質(zhì)教育實驗校，曾入選中國圖片社編中國名校文獻檔案和上海市十大名牌小學(xué)，是華東師范大學(xué)教育實驗基地，是楊浦區(qū)“名師、名校長、名學(xué)?！钡摹叭麑W(xué)?！?。學(xué)校被教育部教育發(fā)展中心列為全國素質(zhì)教育定點考察學(xué)校，被香港新華社列為香港校長內(nèi)地考察聯(lián)系學(xué)校。4.中山北路第一小學(xué)。該校創(chuàng)建于1946年，現(xiàn)占地約13畝，建筑面積8575平方米。學(xué)校共有25個寬敞明亮的標(biāo)準(zhǔn)化教室，擁有近200座的多功能教室及語音室、電腦房、電子閱覽室、勞技室等十個專用教室，學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施完備，學(xué)生體育活動場所寬敞，室外有全塑膠操場，141米的環(huán)型跑道，室內(nèi)有近2000平方米的體育活動大廳。該校也是一所有著優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)和深厚文化底蘊的中心校。1989年江澤民同志親臨該校檢查、指導(dǎo)工作，并親筆題詞“教書育人”。在“關(guān)愛合作，和諧發(fā)展”辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，學(xué)校圍繞“扎實基礎(chǔ)，聚焦內(nèi)涵，主動發(fā)展，創(chuàng)建特色”的辦學(xué)方向，積極推進“四有（有格、有序、有方、有效）管理”，工作重點為：打造一個品牌以信息化推動學(xué)校跨越式發(fā)展；做強一門學(xué)科優(yōu)勢互補，全方位、多層次做強英語，實驗雙語；發(fā)展各育特色落實“生成性的課程觀、開放性的教學(xué)觀、個性化的學(xué)習(xí)觀”。該校開展了教育教學(xué)管理的整體改革，取得了顯著成效。學(xué)校今年先后榮獲“上海市辦學(xué)先進單位”、“上海市行為規(guī)范示范校”、“上海市安全文明校園”、“上海市宇航特色學(xué)?！钡榷囗棙s譽稱號，被專家譽為“沒有短板，很有特色”的學(xué)校。二、實施優(yōu)質(zhì)化工程，應(yīng)該強化引領(lǐng)。因為：一位好校長就是一所好學(xué)校不知是校長因?qū)W校而有名，還是學(xué)校因校長而成為名校，幾所名校表現(xiàn)出的一些共同特征值得我們揣摩和深思。在考察學(xué)習(xí)中，我們有幸領(lǐng)略了上海幾位校長的風(fēng)采，初尋到幾位校長成功的發(fā)展軌跡，我們能夠從中感悟到名校長的成功機制和規(guī)律，其共同特點是，以專業(yè)化為目標(biāo)，努力探索專業(yè)化的發(fā)展道路。他們都從不同角度實現(xiàn)了從學(xué)校紀(jì)律維護者、學(xué)校管理者向智慧型領(lǐng)導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變。中山北路一小的徐梅芳校長于1987年畢業(yè)于上海市第一師范學(xué)校，其后分別在華東師范大學(xué)、上海師范大學(xué)獲得大專、本科學(xué)歷以及研究生課程班結(jié)業(yè)證書。曾獲得上海市“三八”紅旗手、上海是園丁獎、普陀區(qū)“三八”紅旗手、普陀區(qū)青年園丁獎、優(yōu)秀園丁獎等榮譽稱號。1995年始擔(dān)任主持工作副校長、校長職務(wù)。2006年獲得學(xué)校管理中學(xué)高級教師職稱?，F(xiàn)兼任華東師范大學(xué)教育碩士研究生兼職導(dǎo)師，她用愛心和智慧經(jīng)營著學(xué)校。上海市打虎山路第一小學(xué)校長、上海市浦東新區(qū)曹路打一小學(xué)校長、上海市打一小學(xué)教育集團理事長三任一肩挑的卞松泉同志，今年57歲，他是上海市特級教師、特級校長，上海市“名校長”培養(yǎng)基地主持人，上海市小學(xué)教育管理專業(yè)委員會主任，上海市教育決策咨詢委員會委員，華東師范大學(xué)碩士研究生特聘導(dǎo)師，全國希望工程講師團特邀講師，全國小學(xué)骨干校長工作研究會副會長。他清晰導(dǎo)向，帶頭學(xué)習(xí)、帶頭實踐，經(jīng)常深入教學(xué)一線，和師生交友，以睿智和執(zhí)著贏得了事業(yè)的成功。上海之行，我們也對項目組專家吳國麗又多了一份了解。她是七寶明強小學(xué)原黨支部書記兼校長、也是上海市特級校長、是區(qū)中小學(xué)德育研究會副會長、上海市中高級教師職務(wù)評審專家組成員，聯(lián)合國教科文組織援助中國西部教育項目顧問，該同志曾獲“上海市園丁獎”、“上海市教育科研先進個人”、“上海市三八紅旗手”等榮譽稱號，是七寶明強小學(xué)這個上海市勞模集體的領(lǐng)頭人。吳國麗同志信奉的格言是：超越自我，追求卓越，為未來世界的建設(shè)者奠基。她具有明晰的辦學(xué)理念、嫻熟的管理能力和較強的人格魅力。她堅持承傳與創(chuàng)新相結(jié)合，提出了“兩明兩強”的學(xué)生發(fā)展目標(biāo)和創(chuàng)建具有明強特色的“新基礎(chǔ)教育”高質(zhì)量學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)。她推行扁平化的管理，建設(shè)起團結(jié)和諧、結(jié)構(gòu)合理的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和一支智慧型的管理團隊，使百年明強鑄入更深的內(nèi)涵，實現(xiàn)了轉(zhuǎn)型性變革。她帶頭開展理論學(xué)習(xí)；帶頭投身教育改革，不斷提高教師師資隊伍水平；帶頭開展廉潔自律，不斷加強行風(fēng)行規(guī)建設(shè)；她積極發(fā)揮工會及團支部的作用，使明強教職員工以飽滿的熱情積極投身教改,是一位深受教職工尊敬的好校長、好書記。她所編著的基于生命自覺的學(xué)校轉(zhuǎn)型等專著對我們頗具指導(dǎo)價值。她潛心指導(dǎo)，引導(dǎo)有方，帶出了明強的優(yōu)秀教師群體，也帶出了一位位高徒校長。如平南小學(xué)被人們譽為“在逆境中頑強奮斗，用生命優(yōu)質(zhì)辦學(xué)”的張小娟校長；再如現(xiàn)明強小學(xué)的上海市新長征突擊手、上海市教育系統(tǒng)三八紅旗手、曾赴澳大利亞、英國等進行學(xué)術(shù)交流，也是上海市普教系統(tǒng)名校長后備人選的顧文秀校長。最近出版的人民教育（2012年第11期）雜志，刊登了顧文秀校長的論文讓教育充滿常做常新的智慧挑戰(zhàn)，足見這位新校長的功力。校長不再是“行政長官”，而應(yīng)是教育專家?！皩W(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政領(lǐng)導(dǎo)。”校長自身的專業(yè)發(fā)展，沒有最好，只有更好。最好是一時的目標(biāo)，更好是永恒的追求。人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新，人新我先，乃是校長的至高境界，也是學(xué)校優(yōu)質(zhì)化工程的希望所在。成功校長把教育教學(xué)工作、學(xué)校管理工作看作是一種事業(yè)，看作是自己生命的組成部分，是生命的延續(xù)和發(fā)展，把學(xué)生的成長、學(xué)校的發(fā)展當(dāng)作自己最大的快樂，進而全身心地投入和奉獻教育工作，正如陶行知先生所說，“捧著一顆心來，不帶半根草去”?！靶ｉL的學(xué)科業(yè)務(wù)要永遠(yuǎn)與時俱進，校長的敬業(yè)要永遠(yuǎn)帶著韌勁走！”（顧文秀校長語）。上海的校長能做到，相信我區(qū)的學(xué)校干部也一定能做得到！三、發(fā)展優(yōu)質(zhì)化特色，應(yīng)該創(chuàng)優(yōu)文化。因為：文化內(nèi)涵的傳承和培育是優(yōu)質(zhì)之基古人云：他山之石，可以攻玉，取彼之長，可以補己之短。在考察中，我們不難發(fā)現(xiàn)：學(xué)校管理層的文化素質(zhì)越高，學(xué)校越是有辦學(xué)特色；學(xué)校確立先進的辦學(xué)思想和理念，人格本位，學(xué)生至上，構(gòu)建的學(xué)校精神文化體系就更科學(xué)。我們領(lǐng)悟著，反思著反思之一：做教育必須有激情，但也要有平和的心態(tài)。卞松泉校長在給我們作講座時，介紹了自己即將出版的一本書，書名是“治校若烹小鮮”,他解釋說：“老子道德經(jīng)云：治大國若烹小鮮，比喻治理大國像烹飪小魚，要掌握火候，小心仔細(xì)，不能瞎折騰。治國如此，治校亦如此，要按教育規(guī)律辦事，讓師生和諧、快樂、科學(xué)的發(fā)展，要實事求是，不能見風(fēng)使舵，不能瞎折騰?！笔堑?，我們作為教育工作者，應(yīng)沉下身子、平心靜氣做教育，應(yīng)不惟有寬松之環(huán)境，亦有處變不驚之雅量、淡泊名利之胸襟。這幾所學(xué)校給我們的感覺就是這種平和而淡然。固然學(xué)校不能關(guān)起門來辦教育，它需要關(guān)注社會需求和期望，但實現(xiàn)教育的理想，唯有執(zhí)著、投入、求真；唯有剔除幾分浮華，才能更加靠近教育真諦；唯有拋開功利，才能在求真中大膽取舍；唯有懂得取舍，方能更加專注育人；唯有更加專注育人，才能把事做細(xì)、做實、做深；唯有把事做細(xì)、做實、做深，才能達到理想的高度，這樣也就離我們教育的理想更近了。反思之二：誰善于擁有一批好教師，誰就占領(lǐng)了教育的制高點，就擁有了教育的明天。學(xué)校發(fā)展涉及的因素是方方面面的，但其中關(guān)鍵因素首先應(yīng)該是教師隊伍的建設(shè)，學(xué)校擁有一支優(yōu)秀教師隊伍，才有教學(xué)質(zhì)量的保障，教育改革才可能成功。這幾所學(xué)校的校長都較為重視教師成長文化的研究。吳國麗校長提出教師“生命自覺”理論，倡導(dǎo)教師“自我主動更新，成為幸福教師”。她指出：“幸福教師是對自身功利性價值取向的超越，是對人格的完美這一教育本身價值的不斷追求。幸福教師是生存方式的轉(zhuǎn)變，既需要正確的引導(dǎo)、適當(dāng)?shù)囊?guī)范，更需要自覺的修養(yǎng)、不斷地自我更新。教師的幸福體驗體現(xiàn)在專業(yè)研究中，教師更新自覺體現(xiàn)在讀書活動中。”顧文秀校長在談到教師新基本功時強調(diào):“教師要多元學(xué)習(xí)：打破理論學(xué)習(xí)的堅冰，注重理論系統(tǒng)浸化、團隊合作共化、日常體驗消化；教師要變革實踐：使教育的著力點更聚焦到人，要有研讀學(xué)生之功、研讀教材之功、變革教學(xué)之功；教師要自我超越：善于日常反思，在反思中成長?！北逅扇ｉL提出了教師的自律格言“不待揚鞭自奮蹄”，他認(rèn)為須從四方面規(guī)范教師管理，即：群體中的影響和地位，工作中的勤奮和自勵，交往中的坦誠與合作，利益前的理智與淡泊。他還總結(jié)出激勵教師成長的“七大福利條款”，即：關(guān)心健康、鼓勵運動、減少會議、文化藝術(shù)、旅游休閑、福利補貼、美化環(huán)境。蘇霍姆林斯基曾說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福道路上來?！鄙虾５男ｉL善于這樣引領(lǐng)教師，他們努力將每一位教師引向教育科研的幸福路，要求教師“人人有課題，個個能研究，默默做教育”，并將教師個體的研究、學(xué)科組的研究以及學(xué)校層面的研究有機結(jié)合，形成了一整套促進教師主動參與科研、爭做研究型教師的機制文化。一所好學(xué)校一定有一個蓬勃向上、善于研究學(xué)習(xí)的教師群體。目前，我們的教研已成氣候，有較濃的研究學(xué)習(xí)氛圍，特別是一部分年輕教師肯學(xué)肯鉆，近兩年進步很大。但是，我們認(rèn)為不足的是，教師自我發(fā)展的目標(biāo)還不是很清楚，學(xué)習(xí)和研究沒有明確的方向，這嚴(yán)重影響了教師的專業(yè)成長。下一步，學(xué)校應(yīng)加強教師自我發(fā)展目標(biāo)定向的引導(dǎo)，讓每個教師清楚自己的發(fā)展目標(biāo)，每一個階段的發(fā)展目標(biāo)，制定好自培計劃，有目的、有計劃地自我發(fā)展。我們要進一步注重營造濃郁的研究氛圍，引領(lǐng)教師尤其苦練好“新基本功”，力求根據(jù)教師的發(fā)展目標(biāo)給予相應(yīng)的指導(dǎo)和培訓(xùn)，特別是要建立健全適合我校實際的考評激勵機制，切實為教師的發(fā)展提供堅實平臺，進行有計劃的引領(lǐng)、鼓勵和支持，以促進教師整體水平的高效提高，實現(xiàn)教師專業(yè)化的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。反思之三：學(xué)校要十分重視對校本課程的開發(fā)與教學(xué)管理。上海市小學(xué)生在校為五年制學(xué)習(xí)。課程安排大小課，大課每節(jié)時長35分鐘；小課每節(jié)時長15分鐘?？疾鞎r，筆者認(rèn)真研究著學(xué)校的課程設(shè)置。學(xué)科課程的設(shè)置，和我省大致相同，但他們更注重地方與校本拓展課程的開發(fā)。以明強小學(xué)三（8）班為例，校本課程大課有：游泳、閱讀、探究、快樂abc；小課有：時事教育、健康教育、行規(guī)教育、快樂隊會、領(lǐng)巾廣播等。大小課都能很好地得到落實，無主次之分，因為均需接受相關(guān)評價。校本課程的實施也體現(xiàn)出各年級要求的循序漸進。如中山北路第一小學(xué)，對“民族文化”的探究課程，精心開發(fā)出“民族英雄”、“民族藝術(shù)”、“民間工藝”、“民族文學(xué)”、“民間體育”等五大系列。學(xué)校也非常重視課程資源的利用，如明強小學(xué)，在“七彩童年”活動課程開發(fā)過程中，將資源區(qū)分塊為“紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫”七色功能區(qū)，并賦予了相應(yīng)教育主題。如“綠色生命功能區(qū)”頗具田園風(fēng)光特色的“明慧園”，這兒是孩子們的試驗田，多種農(nóng)作物和苗木生機盎然。該校在教學(xué)樓的轉(zhuǎn)彎處開辟了“青色閱讀功能區(qū)”“閱讀小港灣”，這里上有滿架的圖書，下有干凈的座椅，其設(shè)計可謂匠心獨運，學(xué)生可隨時閱讀，樂在其中。上海四校十分重視課程教學(xué)質(zhì)量提高，積極構(gòu)建生本高效課堂。比如，民強小學(xué)的“和美課堂”工程，將優(yōu)質(zhì)課堂定位為“探究的課堂”、“互動的的課堂”、“真實的課堂”、“德性的課堂”、“審美的課堂”，使師生在課堂歷練中走向素養(yǎng)和諧發(fā)展。多年來，我們在教學(xué)管理上更多的是注重執(zhí)行國家和地方課程，覺得這就是天經(jīng)地義，對校本課程的開發(fā)也做了不少工作。細(xì)思量，進一步加強對課程的管理，使課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程文化更加適合校本，更加有效服務(wù)于學(xué)校的育人追求和辦學(xué)特色，課程的功效才能更加突出。那么近期，我們應(yīng)該研究和實踐的，就是做好生命教育教材與安全教育校本教材的有機整合，做好語文教材與經(jīng)典讀本、主題讀物的有機整合，做好以英語教材為中心、以英語口語交際讀本每日英語、英語文化活動等的有機整合，使之在實踐應(yīng)用中結(jié)構(gòu)更加科學(xué)、功能更能互補、作用更加突出。大愛教育是融古今中外文化于一體的教育思想。以大愛教育理念指導(dǎo)現(xiàn)代和未來教育，對于科學(xué)育人具有十分重要的現(xiàn)實意義。我校將繼續(xù)以“大愛教育文化研究”作為特色建設(shè)主課題，以課程改革為契機，大力開發(fā)大愛文化系列校本課程，以“大愛課堂教育研究”為重點，拓展“大愛型學(xué)習(xí)策略”、“大愛型生活習(xí)慣”、“大愛型社會實踐”等子課題，要切實進行教學(xué)微技能研究。注重兩點：一是課堂教學(xué)中的主動參與?！皩W(xué)會參與，主動發(fā)展”的辦學(xué)理念體現(xiàn)在這幾所小學(xué)的方方面面，時時處處，特別是在課堂教學(xué)中體現(xiàn)尤為突出。教師都能給學(xué)生充分的參與思考的時間和空間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。二是課堂教學(xué)落實細(xì)節(jié)，追求真實有效。使學(xué)生在興趣中學(xué)，在游戲中學(xué)，在問題中學(xué)，在情景中學(xué)，在交往中學(xué)。切實做到：課題問題化、參與群體化、流程規(guī)范化、成果實用化，讓大愛情懷煥發(fā)師生生命激情，讓大愛精神踐行社會責(zé)任，讓學(xué)校不斷走向大愛和諧！反思之四：打造校園主流文化，形成學(xué)校文化特色。四所學(xué)校的校園文化各具特色，現(xiàn)摘錄幾句宣傳語賞析學(xué)校是灑滿陽光的校園，教育是充滿生命的事業(yè)！（啟人明理，催人奮進）世界上沒有完美的個人，只有完美的團體。（虛心好學(xué)，團結(jié)協(xié)作）教師不僅要悟教育，還要悟人生，悟個人的成長體驗，悟生命?。閹熤?，明師之路）讀書要勤，寫作要真，做人要正?。ㄗx寫之訣，成人之訣）在快樂中閱讀，在閱讀中悄悄成長?。ǔ錆M溫馨，深情抒懷）呵護學(xué)生的健康成長，就是對學(xué)生多一點贊美的語言、關(guān)愛的眼神和信任的微笑。（愛生之情，溢于言表）別人對我的幫助，我要心存感激；我為別人的付出是應(yīng)該的。做最好的自