2013-2014學(xué)年小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 14荷葉圓圓

課題 14、荷葉圓圓 課時(shí) 兩課時(shí) 班級(jí) 一年四班 編寫(xiě) 者 施熙 一、教材內(nèi)容分析 荷葉圓圓是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第 14 課，是一篇新選入的散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚(yú)兒的涼傘課文洋溢著童真、童趣，是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；有利于創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天，大自然的美好。 課文共有 5 個(gè)自然 段，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第 2 5 自然段是本文的重點(diǎn)部分，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語(yǔ)訓(xùn)練。課后“我會(huì)認(rèn)”中的 12 個(gè)生字是本課要求會(huì)認(rèn)的生字?！拔視?huì)寫(xiě)”田字格中的 6 個(gè)范字是本課要求會(huì)寫(xiě)的熟字?！袄首x課文、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言積累和感悟的重視。 二、 教學(xué)目標(biāo)（知識(shí) 與 技能 、過(guò)程與方法、 情感態(tài)度 與 價(jià)值觀） 1，知識(shí)與技能 ：認(rèn)識(shí) 12 個(gè)字，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒帶來(lái)了歡樂(lè)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，想像能力，表演能力。 2過(guò)程與方法 ：讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀感受荷葉的可愛(ài)，夏日的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)識(shí)字、理解詞句，體會(huì)課文思想感情的基本方法。 3情感態(tài)度與價(jià)值觀 ：讓學(xué)生體驗(yàn)夏日的生機(jī)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。 三 、學(xué)習(xí)者特征分析 夏天是孩子們的，歡樂(lè)是孩子們的，夢(mèng)想是孩子們的。孩子們對(duì)夏天有一定的感性認(rèn)識(shí)：知道夏天是炎熱的，知了在樹(shù)上唱起歌；荷花展開(kāi)了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋一年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物，能說(shuō)出他們的名字和一些現(xiàn)象 ，還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語(yǔ)言。為了使他們正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語(yǔ)言。 我所執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生喜歡閱讀，對(duì)周?chē)挛镉泻闷嫘模蟛糠謱W(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極參加討論，發(fā)表自己稚嫩的見(jiàn)解。個(gè)別學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)不夠，對(duì)意愿的表達(dá)較為模糊。 四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì) 由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，用不著老師引導(dǎo)學(xué)生去逐句講解分析，于是結(jié)合我 班學(xué)生實(shí)際情況，這節(jié)課我主要采用“自主讀書(shū)、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，在讀中積累語(yǔ)言，在說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。 五 、 教學(xué)環(huán)境及 資源 準(zhǔn)備 電腦課件 ，生字卡片 ， 頭飾 六 、教學(xué) 過(guò)程 教學(xué) 過(guò)程 教師活動(dòng) 預(yù)設(shè) 學(xué)生 行為 設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備 一、 導(dǎo)入 ，揭題 第一課時(shí) 1（出 示荷葉圖）先請(qǐng)小朋友看幾幅美麗的圖畫(huà)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖中畫(huà)了什么？ 夸一夸荷葉。 2、想一想：荷葉可以當(dāng)什么 ? 3、 今天我們就來(lái)學(xué)習(xí) 14 課 荷葉圓圓 誰(shuí)會(huì)讀課題 ,要讀出你對(duì)荷葉的喜歡。 生：荷葉大大的，綠綠的，圓圓的 、 生：當(dāng)傘，扇子、 生讀課題，互評(píng) 多媒體出 示荷葉圖 。 培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力和想象能力，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。 二、 初讀課文，認(rèn)讀生字 1、 自讀課文 （ 1） 、課件出示畫(huà)面和音樂(lè)，教師范讀課文。 （ 2）、借助拼音，學(xué)生把課文讀通順、連貫。 2、 檢查自讀 （ 1） 認(rèn)讀生字。 （ 2） 交流識(shí) 記方法。 （ 3） 同桌互讀課文。 （ 4） 指名讀。 （ 5） 齊讀。 認(rèn)真聽(tīng)，自由讀 1、大聲拼讀。 2、個(gè)別抽讀，小老師帶讀，正音 讀通課文，認(rèn)讀生字，為學(xué)文做好準(zhǔn)備。 三、學(xué)習(xí)課文 1、請(qǐng)小朋友自由讀讀 課文 ， 思考：荷葉有哪些好朋友？ 2、你們認(rèn)識(shí)它們嗎？它們平時(shí)生活在哪兒？ 3、它們生活的快樂(lè)嗎？你是怎么知道的？ （ 1）學(xué)生同桌交流。 （ 2）全班交流，鼓勵(lì)用課文中的句子來(lái)說(shuō) 。 4、適時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。 （ 1）第 2 自 然段：讀出小水珠的可愛(ài)，讓孩子帶上笑容，“?！敝劬M(jìn)行朗讀。 （ 2）第 3 自然段：展開(kāi)雙手，當(dāng)做翅膀，進(jìn)行表演讀。 （ 3）第 4 自然段，讀出小青蛙的雄壯。 （ 4）、第 5 自然段，讀出小魚(yú)兒可愛(ài)的語(yǔ)氣。 5、有感情地朗讀全文，喜歡的地方多度幾遍。 生：小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚(yú)兒 學(xué)生交流收集的資料，從課文里找到有關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行交流。 在教師的引導(dǎo)下朗讀課文 新 課 標(biāo) 第 一網(wǎng) X |k |B| 1 . c |O |m 引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中體會(huì)語(yǔ)言美，情景美，從而感受夏天的美。 四、演一演 1、 喜歡誰(shuí)就表演誰(shuí)，帶上頭飾邊演邊說(shuō)。 2、 小組內(nèi)演一演。 3、 小組派代表上臺(tái)演一演。 w W w .x K b 1.c o M 以表演的形式加深對(duì)課文的感悟。 一、 復(fù)習(xí) ，背誦 第二 課時(shí) 1、 指名朗讀課文。 2、背誦課文。 （ 1）、同桌互背。 （ 2）、比賽背誦。 （ 3）、齊背。 讀課文，背誦課文。 引導(dǎo)背誦，進(jìn)行語(yǔ)言積累 二 、 鞏固認(rèn)讀生字 1、 課件出示生字，指名認(rèn)讀。 2、出示生詞，指名認(rèn)讀，齊讀。 學(xué)生 讀，互評(píng)，交流 2、 學(xué)生練習(xí) 加強(qiáng)對(duì)生字音形義的記憶。 三、 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 1、 出示生字，指名認(rèn)讀。 2、 自學(xué)生字，記憶字形。找出你覺(jué)得最好記的字，說(shuō)說(shuō)你是怎樣記的？再口頭組詞。 3、 你覺(jué)得哪個(gè)字 要提醒大家 ？ 4、教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。 5、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。 1、學(xué)生認(rèn)讀。 2、學(xué)生書(shū)空 3、 描紅，臨寫(xiě) 引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)容易寫(xiě)錯(cuò)的字，一是提醒別人，二是自己加強(qiáng)記憶。 四、總結(jié) ，拓展 1、 學(xué)完了課文，你懂得了什么？ 2、荷葉還可以是誰(shuí)的什么？用上“荷葉是 -的 -。”來(lái)說(shuō)一說(shuō) w W w .X k b 1.c O m 學(xué)有所思，學(xué)有所獲 板書(shū)設(shè)計(jì)： 14 荷葉圓圓 圖 文 小水珠 搖藍(lán) 小蜻蜓 說(shuō) 停機(jī)坪 小青蛙 歌臺(tái) 小魚(yú)兒 涼傘 荷葉 七、 教學(xué)反思 X k B 1 . c o m 荷葉圓圓的課文用對(duì)話(huà)的形式描寫(xiě)了盛夏季節(jié)，河里那圓圓的荷葉 給小動(dòng)物和小朋友們帶來(lái)了無(wú)比的歡樂(lè)。文章各小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，想象豐富，充滿(mǎn)童趣，讀來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生非常喜愛(ài)。結(jié)合本課的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我把生字教學(xué)與閱讀教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，并在閱讀過(guò)程中幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解詞義，積累詞匯，指導(dǎo)學(xué)生模仿課文句式練習(xí)說(shuō)話(huà)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。 通過(guò)這次教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)低年級(jí)教學(xué)有以下思考： 一、 把握教什么 w W w .x K b 1.c o M 由于這是 第二課時(shí)的教學(xué)，因此生字教學(xué)應(yīng)該側(cè)重于檢查。在這課的教學(xué)生字中，我雖然把握了生字教學(xué)應(yīng)做到“字不離詞，詞不離句”的規(guī)律，讓學(xué)生從讀單個(gè)字到讀帶有這些字的詞，到最后選詞說(shuō)句子，但是還是有出現(xiàn)與第一課時(shí)生字教學(xué)的重復(fù)，如“搖、停、蹲、翅膀”讓學(xué)生做動(dòng)作，給“珠”組詞。兩課時(shí)的生字教學(xué)應(yīng)有所區(qū)別。 二、 點(diǎn)撥文字，發(fā)揮想象，變靜為動(dòng) 本文是一篇童話(huà)，把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒當(dāng)作荷葉的小伙伴，在荷葉上做著可愛(ài)的動(dòng)作，語(yǔ)言富有童趣。在教學(xué)中我抓住小伙伴的一系列動(dòng)作，“搖、眨，立、展開(kāi) ，蹲、歌唱，笑、游來(lái)游去”讓學(xué)生做做這些動(dòng)作，充分調(diào)動(dòng)他們的情緒，再入情入境的朗讀課文，變靜為動(dòng)。童話(huà)總能給學(xué)生留下許多想象的空間，因此我 讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)假如你此時(shí)就是一滴小水珠躺在荷葉上，你最想說(shuō)什么？此時(shí)你就是那只青蛙蹲在荷葉上，你會(huì)唱什么？不僅引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著“呱呱呱”的叫，還可以讓學(xué)生想象青蛙唱著拍皮球等小朋友愛(ài)唱的歌曲。給學(xué)生一雙想象的翅膀，讓語(yǔ)言文字變得有聲有色。 一、 教師課堂語(yǔ)言的趣味性 要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，與教師課堂語(yǔ)言是否有趣味性，能否煽動(dòng)孩子們的情趣很重要。如果教師課堂語(yǔ)言生硬，枯燥，平淡，那么孩子們就容易產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)的疲勞，將影響課堂的教學(xué)效率。如在分組分角色朗讀課文時(shí)，如果你說(shuō)“同學(xué)們我們來(lái)分組讀課文”孩子們無(wú)動(dòng)于衷，換一種方式說(shuō)“下面我們請(qǐng)同學(xué)們分別來(lái)當(dāng)小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒，讀課文中描寫(xiě)它們的段落”。孩子們馬上興奮起來(lái)。