2013-2014學(xué)年小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語文全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 第二單元教案

課題 識(shí)字二 課時(shí) 1 課時(shí) 班級(jí) 1(2) 編寫者 陳美嬌 一、教材內(nèi)容分析 識(shí)字 2將識(shí)字寫字教學(xué)與愛長(zhǎng)輩、愛家庭的教育融為一體，并賦予愛的教育以新的內(nèi)涵。新課伊始，我從激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣入手，采用多種形式朗讀，營(yíng)造寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍。緊接著，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。然后，在學(xué)生熟讀課文、熟記生字的基礎(chǔ)上，我又把教學(xué)重點(diǎn)放在大致理解課文內(nèi)容上。讓學(xué)生自讀自悟，說說從這篇韻文里讀懂了些什么，再讓他們提出不懂的地方，師生共同解決。在質(zhì)疑的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的提問很有針對(duì)性，而葉健斌小朋友的一個(gè)建議更是具 有創(chuàng)新意義。 二、 教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀） 1、認(rèn)識(shí)“懂”、“貌”等 14 個(gè)生字，會(huì)寫“洗”、“認(rèn)”等 6 個(gè)字。 2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌，懂得兒歌中的良好品質(zhì)。 3、產(chǎn)生尊長(zhǎng)輩、愛勞動(dòng)、愛家庭的意識(shí)，努力成為一個(gè)人人夸的好孩子。 三、學(xué)習(xí)者特征分析 一年級(jí)的學(xué)生，由于前面已學(xué)過了拼音，他們基本上能流利地把課文讀出來。 因此以讀為切入點(diǎn)，由讀理解教學(xué)難點(diǎn)成為本課的設(shè)計(jì)思路。 四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì) 朗讀感悟 五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備 識(shí)字卡片 六、教學(xué)過程 教學(xué)過程 教師活動(dòng) 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備 1 課時(shí) 一、照片導(dǎo)入，喚醒情感 1、這節(jié)課，老師給大家?guī)砹艘粡堈掌?。你們一看就知道這是一張“全家?！?，有慈祥的爺爺奶奶，親 愛的爸爸媽媽，還有可愛的孩子們。你看了之后，有什么感受，想說什么嗎 ? (學(xué)生簡(jiǎn)單談感受 ) 2、教師引讀導(dǎo)語：是呀 !我們都有溫暖的家。我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每 個(gè)人。 3、你們是怎樣愛自己的家的呢 ?(指名讀導(dǎo)語：我們愛爸爸媽媽，愛家里的每一個(gè)人。 ) 二、初讀兒歌，合作識(shí)字、寫字 1、用自己喜歡的方式讀兒歌， 遇到生字，多讀幾遍。 X |k |B| 1 . c |O |m 2、分小組合作學(xué)習(xí)生字。 A、互相當(dāng)小老師提醒字音。 B、看看誰的方法好，能幫助大家記住字形。 3、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。 (推選代表匯報(bào) ) 4、以小組形式進(jìn)行“識(shí)字比賽”。 5、進(jìn)行“組詞比賽”。出示“父”、“錯(cuò)”、“事”、“改”、“懂”自由選擇，進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練。 6、相機(jī)指導(dǎo)寫字“認(rèn)真”。 A、看見大家合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，老師立刻想到兩個(gè)字，知道是什么嗎 ?板書：認(rèn)真 B、你們喜 歡老師送給大家的這兩個(gè)字嗎 ?那你們會(huì)怎么來寫這兩個(gè)字呢 ? C、那你們就認(rèn)真地寫這兩個(gè)字吧 !（學(xué)生練習(xí)寫） 7、出示其他四個(gè)要寫的字，老師進(jìn)行范寫，學(xué)生練寫。 三、讀懂兒歌，懂得道理 1、分小組輪讀兒歌。 2、合作學(xué)習(xí)，小組交流：讀了兒歌，你知道了什么 ? 3、全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。 4、師生輪讀兒歌；男生讀，女生聽；女生讀，男生聽。 四、實(shí)踐活動(dòng) 把兒歌背給小伙伴聽，背給爸爸媽媽聽，做一件你最想為他們做的事。 1、學(xué)生借助拼音自讀課文。 2、學(xué)習(xí)生字，認(rèn)讀字音、（出示帶拼音的生字）學(xué)生自讀，指名讀，打亂順序讀。 去掉拼音再讀。 、出示帶生字的詞語，請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。 3、給生字找朋友，說句子。 4、你用什么好辦法記住這些字寶寶的？ 5、鞏固生字。游戲“摘果子”， 學(xué)生 再讀課文，把句子讀通順，把自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍。 語文教學(xué)是工具性與人文性的統(tǒng)一。體會(huì)課文情感的同時(shí)，不能忘了語言文字的訓(xùn)練，語言規(guī)律的感悟是建構(gòu)語文教學(xué)的基礎(chǔ)。 板書設(shè)計(jì)： 七、教學(xué)反思 課題 5、看電視 課時(shí) 2 課時(shí) 班級(jí) 1(2) 編寫 者 陳美嬌 一、教材內(nèi)容分析 足球迷爸爸明明愛看球賽，卻關(guān)掉球賽換成奶奶愛看的京劇，這是爸爸的孝道；奶奶放棄自己喜歡看的京劇，換成了足球頻道，和我們一起拍手歡笑，這是老人的慈愛；看見媽媽的疲勞，我們都提議關(guān)掉球賽，讓媽媽聽音樂看舞蹈，這既有奶奶的慈祥，又有爸爸的關(guān)切，當(dāng)然，也有“我”從父母那兒學(xué)來的孝道。 這首短小的詩歌，生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的感人場(chǎng)面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風(fēng)尚融為一體。語言樸實(shí)無華，卻飽含深情，精彩處既讓人忍俊不禁，又讓人感慨萬千。作者以“奇妙”為線索貫穿全詩，開 頭、結(jié)尾兩次提到我家看電視有些奇妙，首尾呼應(yīng)；整首詩也都在寫我家看電視的奇妙 放棄自己愛看的電視節(jié)目，換成別人愛看的頻道。最后，作者巧妙地拋給讀者一個(gè)問題，引起讀者思考 每個(gè)人的心里都裝著一樣什么東西？ 二、 教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀） 1.認(rèn)識(shí)“全、奇”等 14 個(gè)生字，會(huì)寫“爸、全”等 6 個(gè)字。 2.有感情地朗讀課文，體會(huì)人與人之間的親情。 3.初步感知詩歌的韻律美、情感美，喜愛讀詩歌。 三、學(xué)習(xí)者特征分析 一年級(jí)的學(xué)生，由于前面已學(xué)過了拼音，他們基本上能流利地把課 文讀出來。 因此以讀為切入點(diǎn)，由讀理解教學(xué)難點(diǎn)成為本課的設(shè)計(jì)思路。 四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì) 朗讀法 五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備 生字卡片、生字卡片 六、教學(xué)過程 教學(xué)過程 教師活動(dòng) 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備 第一課時(shí) 一、猜謎揭題（謎語導(dǎo)入） 1、猜謎語 小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。 (打一家用電器 )板書：電視 2、交流課前調(diào)查情況。 說說你最喜歡看什么電視節(jié)目 ?你知道爸爸媽媽喜歡看什么電視節(jié)目嗎 ? 二、初讀感知 1、標(biāo)自然段序號(hào) ，遇到不認(rèn)識(shí)的字和不理解的地方作個(gè)記號(hào)。 2、小組內(nèi)互相請(qǐng)教，解決疑難。 3、全班交流。說說自己學(xué)會(huì)什么，誰教會(huì)了自己什么，小組內(nèi)有什么問題不能解決。 三、自主識(shí)字 1、借助拼音自由讀。 2、自愿試讀，糾正字音。 3、識(shí)記生字交流：說說自己的識(shí)記方法。 4、檢查識(shí)字情況：變序開火車讀。 四、再讀課文 1、自由練讀。 學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由讀課文。 學(xué)生練寫 課標(biāo)指出：識(shí)字和識(shí)字能力的培養(yǎng)是一二年級(jí)語文教育的重點(diǎn)。多形式的識(shí)字與交流識(shí)字方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力。 2、個(gè)別讀，評(píng)議。 (重點(diǎn)評(píng)議字音 ) 五、寫字指導(dǎo) 1、學(xué)生讀“我會(huì)寫”的字后，談識(shí)字方法及自己的發(fā)現(xiàn)。 2、 老師范寫“家”字，學(xué)生觀察。 3、學(xué)生練寫“家”，老師巡視，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫錯(cuò)的地方。 4、學(xué)生練習(xí)寫其它字，評(píng)議，再練寫，鼓勵(lì)學(xué)生一次比一次有進(jìn)步。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、抽讀生字詞卡片，給“家、全”擴(kuò)詞。 2、摘果子，看看誰摘的果子多。 二、朗讀感悟 1、指導(dǎo)學(xué)生看圖，學(xué)習(xí)第 1 自然段。 （ 1）看圖說說這是誰的家 ?他家都有哪些人 ?他們?cè)谧鍪裁?? （ 2）指名朗讀。 （ 3） 板書：奇妙？ 奇妙在哪兒呢？ 對(duì)課文的感悟，圍繞“奇妙”一詞展開。 2、讀 第二節(jié)，想想奇妙在哪里。 身為足球迷的爸爸愛看球賽，卻關(guān)掉球賽，換成京劇。 3、讀第三節(jié)，想想奇妙在哪里。 (奶奶放棄了自己喜歡的京劇，換成了足球頻道；奶奶不看電視卻看我們，和我們一起拍手歡笑。 ) 學(xué)生朗讀，指導(dǎo)讀出老人對(duì)兒女子孫的濃濃愛意。（范讀 練習(xí)讀） 新 課 標(biāo) 第 一網(wǎng) 4、讀第四節(jié)，想想奇妙在哪里。 (我們不再看球賽，而是聽音樂，看舞蹈 ) 5、讀第五節(jié)，想想每 個(gè)人心里都裝著什么東西。 (互敬互愛，為了他人的快樂，放棄自己喜歡的東西 ) 6、全班齊讀第二節(jié)至第五節(jié)。 三、小組討論，用“因?yàn)樗浴痹炀?。然后全班進(jìn)行交流。 1、聯(lián)系課文：因?yàn)榘职謵勰棠?，想讓奶奶，所以?因?yàn)槟棠虗畚覀?，想讓我們，所以?2、聯(lián)系自己家的情況，用“因?yàn)樗浴痹炀洹?四、實(shí)踐活動(dòng)把課文朗讀給爸爸媽媽聽，讓家里人談?wù)勊麄兊母惺堋?小組討論 語文教學(xué)是工具性與人文性的統(tǒng)一。體會(huì)課文情感的同時(shí)，不能忘了語言文字的訓(xùn)練，語言規(guī)律的感悟是建構(gòu)語文教學(xué)的基礎(chǔ)。 板書設(shè)計(jì)： 七、教學(xué)反思 一、閱讀教學(xué)的個(gè)性化 語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出： “閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。 ”這就明確地告訴我們，學(xué)生 是閱讀主體，閱讀教學(xué)應(yīng)在教師指導(dǎo)下的、學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生閱讀能力不夠強(qiáng)的特點(diǎn)，我安排的教學(xué)思路是：初讀感悟 深入體悟 獲得教育 課文拓展。在學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上，再以情激趣，升華主題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛父母，體貼長(zhǎng)輩的行為。 二、以讀為本，把握語文課堂的主題活動(dòng) 我們認(rèn)為， “讀 ”是語文學(xué)習(xí)的根本途徑，它應(yīng)該成為語文課堂的主題活動(dòng)。在本課的教學(xué)中，我們始終牢牢把握住讓 “學(xué)生進(jìn)行各種各樣式的讀 ”這條主線組織教學(xué)，給予學(xué)生讀的時(shí)間和空間，并借助一定的方法激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和興趣。 如：揭示 課題后，讓學(xué)生充分地朗讀課題，從讀得正確到讀出一定的語感；初次接觸課文時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡朗讀的方式進(jìn)行 “讀 ”，從整體上把握課文大意；在多次朗讀后，讓學(xué)生選擇自己讀得最好的一段話，開展兩人競(jìng)賽，讀出自己的理解；學(xué)習(xí)完課文后，補(bǔ)充一定的閱讀材料等。 這些多角度多形式的 “讀 ”使學(xué)生和文本之間展開了較有深度和廣度的對(duì)話，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。 課題 6、胖乎乎的小手 課時(shí) 2 課時(shí) 班級(jí) 1(2) 編寫者 陳美嬌 一、教材內(nèi)容分析 爸媽的雙手能工作，姥姥的雙手會(huì)做飯，蘭蘭也有一雙 手，能畫畫，能寫字，能給爸爸拿拖鞋，能給媽媽洗手絹，能給姥姥撓癢癢，肯定還能做別的許許多多的尊敬長(zhǎng)輩、體貼父母的事情。這就是全家人喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手的原因。課文小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的美好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感，內(nèi)容和語言都貼近兒童生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。 本課教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)字和朗讀課文。要讓學(xué)生自讀、自悟，懂得文中蘊(yùn)含的道理。 二、 教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀） 1、認(rèn)識(shí)“胖”等 13 個(gè)生字，會(huì)寫“看”等 6 個(gè)生 字。 2、正確、流利地朗讀課文，積累語言，感受閱讀的樂趣。 3、激發(fā)學(xué)生幫助長(zhǎng)輩的愿望和行為。 三、學(xué)習(xí)者特征分析 一年級(jí)的學(xué)生，由于前面已學(xué)過了拼音，他們基本上能流利地把課文讀出來。 因此以讀為切入點(diǎn)，由讀理解教學(xué)難點(diǎn)成為本課的設(shè)計(jì)思路。 四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì) 朗讀法、創(chuàng)設(shè)情境 小組合作 五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備 識(shí)字卡片 課文錄音 六、教學(xué)過程 w W w .x K b 1.c o M 教學(xué)過程 教 師活動(dòng) 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備 第一課時(shí) 一、謎語激趣，引入課文 1、謎語激趣。 小朋友，你們喜歡猜謎語嗎 ?我出一則謎語考考你們?！皟煽眯涫畟€(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開花，能寫出算還會(huì)畫，天天干活不說話?！?(手 ) 2、引入課文。 人的手多么靈巧啊 !今天，我們要認(rèn)識(shí) 雙胖乎乎的小手。 板書課題：胖乎乎的小手 齊讀課題。 這雙小手幫誰做過什么事呢 ?我們來讀課文吧。 二、初讀課文，整體感知 1、自讀課文，借助拼音讀課文，用熟悉的符號(hào)標(biāo)出難讀的生字詞，多讀幾遍。 A、學(xué)生提出難讀的生字詞，其他學(xué)生幫忙。 B、做“小小播音員”帶讀帶拼音的生字。 C、游戲幫助記憶。 (以開火車的形式認(rèn)讀去掉音節(jié)的生字 ) 2、再讀課文，把課文讀通順、讀流利。 過渡：小朋友，別忘了每次我們認(rèn)識(shí)新朋友后的任務(wù)：把生字寶寶送回家。 A、檢查讀長(zhǎng)句子。 出示四個(gè)句子。 全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。 這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀 1 這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊 ! 這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊 1 指讀句子，引導(dǎo)學(xué)生先說優(yōu)點(diǎn)，再評(píng)不足。 讀了這四句話，你發(fā)現(xiàn)了什么 ? 完成 P26“說說做做”。 過渡：蘭蘭的小手真能干，你們的小手也很能干，一定也為大家做過許多事。 出示“說說做做”的題目，學(xué)生自由發(fā)言。 3、再讀課文，邊讀邊想像文中人物說話時(shí)的動(dòng)作、神情。 三、自主識(shí)字，指導(dǎo)寫字 1、自主識(shí)字 過渡：小朋友，你們通過讀課文，認(rèn)識(shí)了許多生字朋友。下面，我們來進(jìn)一步了解他們，好嗎 ? A、學(xué)習(xí)小組討論：用什么方法記憶每個(gè)生字 ? B、交流討論結(jié)果。 (引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)識(shí)字方 法，如：加一加、減一減、換一換 )2、 2、寫字指導(dǎo)。 A、“放大鏡”。 同桌比較“著”、“看”的異同。 全班交流。 觀察“著”、“看”在田字格中的位置。 B、師范寫。 (引導(dǎo)學(xué)生看“著”、“看”中撇的書學(xué)生提出難讀的生字詞，其他學(xué)生幫忙 再讀課文，把課文讀通順、讀流利。 自主識(shí)字 興趣是最好的老師。學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的基礎(chǔ)。所以，激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，是每個(gè)教師應(yīng)始終致力去做的事情。在開課伊始，我讓學(xué)生猜一則謎語。學(xué)生很喜歡猜謎語，興趣一下被調(diào)動(dòng)起來，爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言，興趣盎然地投入到課堂學(xué)習(xí)中來。既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活和情感的積累，又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生能積極、主動(dòng)的去探索，去學(xué)習(xí)。 寫 ) C、學(xué)生描紅，練寫。 第二課時(shí) 一、游戲?qū)?小黑板上出現(xiàn)一座高峰，以學(xué)習(xí)小組為單位認(rèn)讀不帶音節(jié)的生字，如有同學(xué)讀錯(cuò)了，小組其他同學(xué)幫忙讀，讀準(zhǔn)一個(gè)生字，就向上攀登一步，讀準(zhǔn)全部生字，才能登上最高峰，成為勝利者。 感悟積累 過渡：你們真棒 !老師請(qǐng)小朋 友看一幅圖，比比誰是細(xì)心的孩子。 1、指導(dǎo)看圖。 圖上畫了什么 ?他們?cè)诟墒裁??(仔細(xì)觀察他們的神情 ) 2、學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)。選擇自己喜歡的角色朗讀課文，可以加上動(dòng)作。 3、全班交流。 A、以學(xué)習(xí)小組為單位展示學(xué)習(xí)過程。 (分角色朗讀課文 ) B、夸一夸，幫一幫：引導(dǎo)學(xué)生先評(píng)優(yōu)點(diǎn)，再評(píng)不足。 引導(dǎo)學(xué)生想想平時(shí)姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的。 交流：姥姥、爸爸、媽媽的話語氣和藹可親，充滿關(guān)愛和稱贊。 蘭蘭的話語氣天真活潑，有禮貌。 學(xué)生表演讀。 4、競(jìng)技場(chǎng)。 A、蘭蘭長(zhǎng)大以后，會(huì)幫家人做哪些事情呢 ? 在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流自己的想法。 小組派代表匯報(bào)，其他小組可補(bǔ)充。 B、創(chuàng)作畫我有一雙小巧手，并寫上想說的話。 (配上輕音樂 ) 二、看一看，記一記，寫字指導(dǎo) 、 1、先看“畫”、“笑”、“興”、“會(huì)”在田字格中的位置，記一記。 2、老師范寫：“畫”和“笑”。 3、學(xué)生書空，描寫、練寫。 4、寫得好的作品展示。 學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí) 小組合作學(xué)習(xí) 看一看，記一記，寫字指導(dǎo) 以此為切入點(diǎn)，即貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又與課文的內(nèi)容聯(lián)系密切，學(xué)生很感興趣。 板書設(shè)計(jì)： 七、教學(xué)反思 本課教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)字和朗讀課文。 ” 這是教學(xué)指導(dǎo)用書中明確表述的。其實(shí)，我也知道， “ 認(rèn)字 ” 和 “ 朗讀 ” 也就是我們這階段語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。但是，我卻犯了一個(gè)低級(jí)的錯(cuò)誤 毫不思考地將兩者割裂開來?；蛟S，在我的潛意識(shí)里，是將 “ 識(shí)字寫字 ” 作為第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，將 “ 朗讀理解 ” 作為第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。但是，事實(shí)上呢，我并沒有把 “ 識(shí)字 ” 和 “ 朗讀 ” 分別作為兩個(gè)課時(shí)的 “ 重點(diǎn) ” 來處理，而是讓 “ 識(shí)字 ” 和 “ 朗讀 ” 分別成為了兩個(gè)課時(shí)的 “ 全部 ” ，走了一個(gè) “ 極端化 ” 的行為。 我將課文的第一自然段 “ 全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫 ” 放在第一課時(shí)中教學(xué)，采用 “ 總分總 ” （并非徐校原話，只是我的個(gè)人理解）的方式展開教學(xué)，將 “ 全家人 ” 具體化為 “ 爸爸 ” 、 “ 媽媽 ” 等長(zhǎng)輩，再通過分散說話 “ 爸爸喜歡蘭蘭畫的這張畫 ” 、 “ 媽媽喜歡蘭蘭畫的這張畫 ” 、 “ 姥姥喜歡蘭蘭畫的這張畫 ” 再次聚集為 “ 全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫 ” 。這樣的處理使得該句子的教學(xué)變得更加豐滿實(shí)在。 而第二課時(shí)就騰出時(shí) 間扎扎實(shí)實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過讀中感悟、邊讀邊悟來理解全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫的原因。 課題 7、棉鞋里的陽光 課時(shí) 2 課時(shí) 班級(jí) 1(2) 編寫者 陳美嬌 一、教材內(nèi)容分析 初讀棉鞋里的陽光，首先會(huì)被課題所吸引，帶著疑問讀下去，你會(huì)覺得文章不像涌動(dòng)著骨肉親情的抒情散文那樣感人肺腑，不過就是一種生活中極普通的小事：一位母親給婆婆曬棉被，這舉動(dòng)濡染了小峰幼小的心靈。文章卻也含而不露地給人以啟示，親情的溫馨撲面而來。教學(xué)前我布置了學(xué)生曬棉被、棉鞋試試穿穿，目的為引發(fā)學(xué)生閱讀興趣作鋪墊。本單元以尊 敬老人、孝敬老人為主題，而且前三課已經(jīng)學(xué)完，為學(xué)好這一課做好了充分地思想準(zhǔn)備。 二、 教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀） 1認(rèn)識(shí)“棉”、“照”等 13 個(gè)生字。會(huì)寫“媽”、“奶”等 6 個(gè)字。 2正確、流利、有感情地朗讀課文。 3有關(guān)心長(zhǎng)輩的愿望，學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩。 三、學(xué)習(xí)者特征分析 一年級(jí)的學(xué)生，由于前面已學(xué)過了拼音，他們基本上能流利地把課文讀出來。 因此以讀為切入點(diǎn)，由讀理解教學(xué)難點(diǎn)成為本課的設(shè)計(jì)思路。 四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì) 小合作探究 五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備 生字卡片、 課文插圖。用小黑板寫好課文中人物的語言以及難讀的長(zhǎng)句。 六、教學(xué)過程 教學(xué)過程 教師活動(dòng) 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備 第一課時(shí) （一）看圖說話，導(dǎo)入新課。 1你們喜歡看圖講故事嗎？仔細(xì)看土，根據(jù)圖中的內(nèi)容想一想，說一說。 2出示課文插圖。 3學(xué)生看圖，自由練說后，指名說故事。 4我們能不能給這個(gè)故事取個(gè)名字？ 5板書課題，隨機(jī)認(rèn)讀課題中的生字。 （二）初讀課文，感知內(nèi)容 1.學(xué)生借助拼音自由讀課文，邊讀邊畫出難讀的字詞。 2.小組同學(xué)互讀互聽。 3.各小組挑選一名同學(xué)按自然段接讀課文 。 4.其他同學(xué)邊聽邊劃：課文中有哪幾個(gè)人物？哪些字音讀時(shí)要提醒大家注意？ （三）互相交流，認(rèn)讀生字。 1小組交流：課文中有哪幾個(gè)人物？哪些字音讀時(shí)要提醒大家注意？ 新 課 標(biāo) 第 一網(wǎng) 2各小組派代表指出讀音要注意的字詞。 3老師相應(yīng)出示學(xué)生指出的字詞。 4請(qǐng)小老師范讀、領(lǐng)讀，多種形式讀。 5學(xué)生自讀自糾，互讀互糾。 學(xué)生看圖，自由練說后，指名說故事 分角色練讀 學(xué)生先找到自己感興趣的段落來讀，尊重了學(xué)生的自我需要，有利于展示個(gè)性，形成個(gè)性的體驗(yàn)。 充分挖掘?qū)W生已有的認(rèn)知，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。 6師生共做識(shí)字游戲。 （四）讀順課文，發(fā)現(xiàn)感知 1生字回到課文中能不能讀好？課文中哪句話最難讀？ 一邊讀課文一邊找一找。 2讀了課文，你們發(fā)現(xiàn)了什么或知道了什么？ 3根據(jù)學(xué)生回答，出示課文人物的語言。 4，朗讀媽媽、奶奶、小峰的話。 5邊讀邊想，說說：讀了他們的話，你想說什么 （五）提出問題，自讀自悟 1讀了課文，自己想提出什么問題？自己?jiǎn)栕约捍稹?2全班交流。 3讀了課文，你們還能提出哪些問題，讓同學(xué)回答？ （六）看圖對(duì)文，情感升華 1出示課文插圖，找一找與插圖相應(yīng)的段落。 圖一男生看圖，女生讀文。 圖二：女生看圖，男生讀文。 2想一想，小峰這樣做，媽媽會(huì)說什么？奶奶會(huì)說什么？ 第二課時(shí) （一）交流討論，鞏固識(shí)字。 1出示生字卡片，全班開火車多種形式認(rèn)讀。 2讓學(xué)生挑選自己會(huì)認(rèn)的字讀給大家聽。 3挑選會(huì)認(rèn)的字說詞語，所說是怎么知道這個(gè)詞的。 4做聽音找卡片游戲。 （二）有感情地朗讀課文 1學(xué)生自由練讀。 2小組練讀，以給畫面配音的形式分角色朗讀、表演讀。 3全班匯報(bào)讀。 （三）認(rèn)真觀察，指導(dǎo)書寫。 1今天我們要學(xué)習(xí)寫好 6 個(gè)字，會(huì)讀嗎？ 2師范寫這幾個(gè)字，引導(dǎo)觀察寫這幾個(gè)字時(shí)要注意什么。 3引導(dǎo)學(xué)生說說寫這幾個(gè)字時(shí)的發(fā)現(xiàn)。 4學(xué)生練寫。 （四）課后作業(yè)：做一件體 貼長(zhǎng)輩的事。 板書設(shè)計(jì)： 7、棉鞋里的陽光 媽媽 曬棉被 舒服 小鳳 曬棉鞋 暖和 七、教學(xué)反思 棉鞋里的陽光是繼胖乎乎的小手之 后的又一篇充滿家庭溫暖的短文。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。賢淑的舉動(dòng)影響著幼小的心靈，小峰也學(xué)著他的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進(jìn)了棉被，也鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，他們的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。在指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀以后，我就圍繞以下兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生把課文讀懂。 1、媽媽為什么要給奶奶曬棉被？ 2、小峰為什么要給奶奶曬棉鞋？結(jié)合理解課文，指導(dǎo)朗讀，再用 “因?yàn)?所以 ”仿照前一課的方法進(jìn)行了說話訓(xùn)練。這時(shí)，有一個(gè)小朋友說： “啊，奶奶真幸福。 ”我馬上接過他的話，說：“是呀，小峰的奶奶真幸福，你能說說為什么嗎？ ”大家一聽，紛紛舉起小手要求發(fā)言，有的說因?yàn)樾》搴蛬寢尪寄敲搓P(guān)心奶奶，體貼奶奶；有的說小峰會(huì)幫奶奶曬棉鞋，他很愛奶奶；有的說我用小手給奶奶捶背，奶奶也感到很幸福；有的說我?guī)湍棠痰瓜茨_水，奶奶挺高興 在說話訓(xùn)練的同時(shí)，不只不覺滲透了體貼長(zhǎng)輩的思想教育。我覺得在閱讀課的教學(xué)中，教師不要逐段地分析，不要把自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生，要讓學(xué)生充分讀，學(xué)生肯定會(huì)有自己的感受。 課題 8、月亮的心愿 課時(shí) 班級(jí) 1(2) 編寫者 陳美嬌 一、教材內(nèi)容分析 月亮的心愿是小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。本文以月亮的內(nèi)心變化為線索，借助小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽，放棄郊游的事，贊揚(yáng)了關(guān)心父母、體貼父母準(zhǔn)備的美好品質(zhì)。本文既有童趣，又極富人情味，寓教育于生動(dòng)感人的故事之中。 二、 教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀） 1認(rèn)識(shí)“簾、女”等 14 個(gè)生字，會(huì)寫“女、太”等 6 個(gè)字。 2有感情地朗讀課文。 3有在父母生病或有困難時(shí)體貼、照顧父母的 愿望和舉動(dòng) 三、學(xué)習(xí)者特征分析 一年級(jí)的學(xué)生，由于前面已學(xué)過了拼音，他們基本上能流利地把課文讀出來。 因此以讀為切入點(diǎn)，由讀理解教學(xué)難點(diǎn)成為本課的設(shè)計(jì)思路。 四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì) 練習(xí)朗讀、合作交流 五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備 掛圖、生字卡片 六、教學(xué)過程 教學(xué)過程 教師活動(dòng) 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備 第一課時(shí) （一）談話揭題 板書：心愿?！靶脑浮笔鞘裁匆馑?？ 將課題板書完整：亮的心愿。（生讀課題）讀了課題，你想知道什么？ （二）自讀課文，認(rèn)識(shí)生字 （三）朗讀感悟 1.教師范 讀課文，學(xué)生聽后評(píng)價(jià)，激起讀書興趣。 2.學(xué)生讀課文。 （ 1）個(gè)人自由讀課文，自己評(píng)價(jià)。 （ 2）同位互相讀課文，并互相評(píng)價(jià)。 （ 3）指名分段讀，其他同學(xué)聽后評(píng)價(jià)。 （ 4）教師總結(jié) （四）細(xì)讀討論 1同桌合作讀讀課文，說說月亮的心愿是什么？ 2小組合作學(xué)習(xí)。讀讀議議：“月亮剛開始說得去跟太陽公公商量商量，讓明天有個(gè)好天氣，可是后來月亮為什么又想讓明天下雨？” 3讀 1、 2 自然段，讀后你知道了什么？ 4（出示圖一）從圖中能看出這些嗎？說一說月亮笑什么呢？ 5（出示圖二）看看月亮的表情與第一 幅圖中有什么不一樣呢？月亮愁什么呢？ 6下位找小伙伴分角色讀一讀課文的 3-7 自然段。指名讀。讀后你知道了什么？討論：珍珍想不想去郊游？為什么？珍珍的心愿是什么？ （五）疑讀課文 課結(jié)束前，教師布置學(xué)生讀課文思考：讀過課文， 你喜歡課文中的誰？為什么？ 第二課時(shí) （一）討論上節(jié)課布置的問題 （二）學(xué)生字 1.學(xué)生自學(xué)生字 （ 1）讀課文找生字讀。 （ 2）自讀生字表中的生字。 （ 3）互讀，互查。 2.教師檢查讀生字 （ 1）按序抽讀生字：齊讀、分組讀、個(gè)人開火車讀。 （ 2）按序?qū)⑸仲N在黑板上 ，要求自讀三遍，一遍比一遍快。讀后開展計(jì)時(shí)讀字比賽。 （ 3）打亂生字后指名讀。 3.教師檢查記生字 （ 1）你覺得哪些生字容易記？讓學(xué)生看黑板上的生字找一找。在學(xué)生找出后，讓學(xué)生說說是怎么記的？還可以回憶一下學(xué)過哪些偏旁的字。 （ 2）其它難記的字，可在教師的幫助、啟發(fā)下進(jìn)行識(shí)記。 （三）鞏固生字 教師課前準(zhǔn)備好課件或投影片：將結(jié)構(gòu)相同的字分別放在一起，教學(xué)時(shí)依次出示給學(xué)生看，學(xué)生讀后找出其中的秘密。讀過生字，同座比賽組詞，最后出示全部生字，讓學(xué)生快速讀，拍手讀、比賽讀。 學(xué)生讀課文 小組合作學(xué)習(xí) 個(gè)人開火車讀 個(gè)人開火車讀。 生活處處皆語文，聯(lián)系自己的生活來體會(huì)課文所表達(dá)的思想，情真意切，感受極近。 語文教學(xué)是工具性與人文性的統(tǒng)一。體會(huì)課文情感的同時(shí)，不能忘了語言文字的訓(xùn)練，語言規(guī)律的感悟是建構(gòu)語文教學(xué)的基礎(chǔ)。 朗讀課文 低年級(jí)識(shí) 字教學(xué)是重中之重，必須扎實(shí)地做好，把基拙打牢 書寫生字 板書設(shè)計(jì)： 8、月亮的心愿 郊游 有個(gè)好天氣 照顧生病的媽媽 下雨 一個(gè)都不少 愉快旅游 七、教學(xué)反思 興趣是最好的老師，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好奇、愛動(dòng)、好表現(xiàn)的特點(diǎn)，教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生自覺、主動(dòng)、全身心地投入到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，在特定的語言情境中學(xué)習(xí)詞語；讓學(xué)生用心靈去擁抱語言，在思維和情感的震撼中領(lǐng) 會(huì)美好的情操。閱讀是學(xué)生與文本的對(duì)話過程，朗讀是惟一不可替代的融通語言和精神的言語學(xué)習(xí)方法。在課堂中貫穿各種形式的朗讀，讓學(xué)生在理解、在讀中感悟、在讀中想象，從而培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力。 課題 語文園地二 課時(shí) 3 課時(shí) 班級(jí) 1(2) 編寫者 陳美嬌 一、教材內(nèi)容分析 二、 教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀） 1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，自己小結(jié)識(shí)字的方法。 2、初步了解多義字。 3、積累詞語。 4、熟讀背誦鞋。 三、學(xué)習(xí)者特征分析 一年級(jí)的學(xué)生，由于前面已學(xué)過了 拼音，他們基本上能流利地把課文讀出來。 因此以讀為切入點(diǎn)，由讀理解教學(xué)難點(diǎn)成為本課的設(shè)計(jì)思路。 四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì) 小組合作 五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備 詞語卡片 六、教學(xué)過程 教學(xué)過程 教師活動(dòng) 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備 第一課時(shí) 1、導(dǎo)入： 小朋友，咱們都有一個(gè)溫馨和睦的家，平時(shí)在家里，你們會(huì)和爸爸媽媽