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心得體會范文/教師心得體會 班主任工作經驗交流材料:捧著一顆心來 班主任工作經驗交流材料:捧著一顆心來一、班級管理,從培養(yǎng)班干部入手在實驗中學擔任班主任的九年里,05屆54班的班委留給我的印象至今深刻。從班長到學委、勞委、文委等八位班干不僅均能獨當一面,把自己分管的工作處理的井井有條,而且能創(chuàng)新管理,屢屢出現(xiàn)令我為之一震的奇招,更有甚者,他們對我在班級管理中出現(xiàn)的不當之處都能直言不諱,促我管理能力提升。天賜54班班委給我,使我幸福三年。剛接1003班的時候,我就非常注意在班內搜尋班委人選,但搜尋結果令我失望:在小學擔任過班干部的僅兩位,且都是女生。我不喜歡女生擔任班長,因為女孩子大都心胸不夠寬,思考不夠深,她們可以在班內擔任除班長以外的任何職務,但我的班長應該是一位品學兼優(yōu)、氣質外現(xiàn)、雖不茍言笑,卻一語千金、有一定管理能力的男孩子?,F(xiàn)任班長朱武不是最佳人選,因為他太靦腆,見到生人還直往媽媽身后躲,而且從來都沒有擔任過班干部,沒有任何的管理經驗。但班內男生再也找不出比他更接近的人選了,所以我還是硬著頭皮選了他,決定試一試。選好班委后,首當其沖地是要幫他們樹立起威信來。我對同學們說:“班長代表的就是我,不聽班長的話就是不聽我的話。一旦班長管錯了,我會鄭重向大家道歉,因為是我的指導不力,但是,班長錯誤的命令只要不礙大事,一如既往地執(zhí)行,絕不更改?!笨墒?,雖有我大力撐腰,他還是支騰不開,僅劉森、李旭升、邢華和蔡欣彤四個讓我頭疼的學生,就把班長壓得大氣不敢出一口了,更別說班內還有一大批或坐山觀虎斗、或混水摸魚、或風起云涌造勢的其他人等了。為此,班長的媽媽找到我,希望能解除孩子的班長職務,那天下午在辦公室,我跟朱武和他的媽媽整整談了三節(jié)課的時間。這次談話的直接效果是,當劉森又一次威脅班長“再告老師,我就找人揍你”時,我的小班長義正詞嚴地對他說:“你打我,我也告你!”獲悉這件事后,我在班內對朱武的回復大肆彰揚,而對大家都不喜歡可有無可奈何的劉森給予先談話,再寫檢查,接著當面道歉,最后請家長的一系列處理。就這樣,班長的威信在班內基本豎立起來了,班委管理才算是正是啟動,結束了近三個月來幾乎是我一人支撐管理的局面?,F(xiàn)在的1003班班委成員,人人都有一個記錄本,用來記錄他們一周內發(fā)現(xiàn)和處理的事件,基本做到了小事自己處理,大事集合班委商量,做不了決定的找我商量解決。我們班一周一次班委會,總結上周管理情況,布置下周管理任務,而在一周之內,我除了處理學校臨時性的命令之外,一般不打擾他們的管理安排。二、給每個學生以尊嚴和自我發(fā)揮的天地我們一般都把管理重心放在了班內個別雙差生的管理上,殊不知那反而是本末倒置了。雙差生固然可能在班內興風作浪,可是,一旦班內形成了良好的班風和學風,任你雙差生再怎樣呼風喚雨,其他學生起碼能做到我自巋然不動,甚至會奮起反擊,那時候再來談雙差生的改造不是更加容易一些了嗎?我叮囑班委,班內其他學生才是我們賴以創(chuàng)建良好班風、學風,弘揚正氣的主流,建議班委管理時給他們尊嚴,不要只是下命令不給笑臉,不要只是指責不講道理,而是要溫和地給同學指出錯誤,講清道理,他們講不清楚的我來講,讓每一個學生心服口服,即使接受處罰也心甘情愿。中醫(yī)有言:痛則不通,通則不痛。(班主任 )像這樣讓大部分學生能心氣順暢,管理也就事半功倍了。遇到事時,大家才能心往一處想,勁往一處使,才能談得起班級凝聚力的大問題。我們還充分利用學生成長檔案,記錄下每個學生為班級所作的一點一滴,對他們的所作所為給予肯定,一周一小結,一月一評比,不用鞭打后進,后進也自覺奮蹄前行了。另外,學生成長過程中,犯錯誤是難免的,犯錯后的改錯過程本身也是成長的過程。就像面前燃燒著一支閃爍迷離的蠟燭,你再三告誡孩子火焰很危險,會灼痛灼傷你的手指,孩子可能依然會置若罔聞,甚至個別學生還會激起摸一摸試一試的好奇心。二當他稚嫩的小手受過火焰的灼痛后,那種痛感才可能使他終身銘記。所以,我認為,要給孩子犯錯的機會,不要一有錯誤就抓住小辮子不放。三、嚴管同時也要呵護大禹治水的故事告訴我們一個道理,“管理”工作應該重“理”輕“管”,因為“管”是限制和堵塞,“理”是梳理和引導,久“管”則崩塌,惟“理”才順暢。個別學生確實需要嚴管,因為他們身上確實有許多惟班規(guī)、校規(guī)所不容的缺點,但是,這些缺點是如何產生的?哪些缺點的改正刻不容緩,因為牽涉到了他的成長成人?而哪些缺點卻無大礙,緩一下也可?這兩層追問必不可少,有了這兩層追問,我們就有了管理的目標,我們要管的是那些對他們的成長刻不容緩的缺點,管理時還要結合家長,追根溯源,弄清楚缺點產生的始末,切莫簡單粗暴,治標不治本。對于那些緩一緩也可的缺點,要相信,當他改正了那些主要缺點之后,這些雞毛蒜皮的小毛病也就不翼而飛了,退一步說,即使沒有消失,存在又何妨?有那個人是完美的呢?對這些個別的學生,嚴管同時更需要呵護。因為他們大都從小學開始就已經歷經無數(shù)次的狂風暴雨,今天的他們絕對已經百煉成鋼了。嚴斥,他們不怕;暴打,他們不怕;冷臉,他們不怕;停課,用上幾次,也就不怕了。整個一“我是差生我怕誰”。可是,他們也有怕的,怕笑臉,怕談話,怕呵護,怕信任,怕一切我們所能給予他們的溫和一脈。所以,我跟這些學生談話,常常給他們一個晚上或一個中午的思索時間,跟他們談話,我常常會一談就是幾節(jié)課,知道把他說動說透為止。盡管我知道,他們也許會陽奉陰

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