四年級(jí)下語(yǔ)文說(shuō)課2.2三月桃花水北師大版.docx

四年級(jí)下語(yǔ)文說(shuō)課-2.2三月桃花水北師大版（2014） 一、說(shuō)教材1、教材的地位及作用三月桃花水是北師大版第八冊(cè)第二單元“春潮”中的一篇主體課文。本課是一篇優(yōu)美的散文，用優(yōu)美的語(yǔ)言為我們勾畫(huà)了一幅美麗的春水圖，贊美了春天的美麗。課文篇幅雖然較短，但由于作者在文中運(yùn)用了大量的排比句、擬人句、比喻句、對(duì)偶句等多種句式，文質(zhì)兼美，適合學(xué)生反復(fù)品讀，積累語(yǔ)言。同時(shí)把三月桃花水安排在春潮之后，便于與春潮對(duì)比閱讀，感受兩篇文章的不同。教學(xué)目標(biāo)：（出示課件） （1）知識(shí)目標(biāo)：能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思。（2）能力目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力，讓學(xué)生在熟讀成誦中，理解課文的意境，積累語(yǔ)言、提高表達(dá)能力。（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情感。（出示課件4）教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力，讓學(xué)生在熟讀成誦中，理解課文的意境，積累語(yǔ)言、提高表達(dá)能力。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)孩子展開(kāi)想象，讓學(xué)生在層層推進(jìn)的想象中感受語(yǔ)言美的熏陶。二、說(shuō)教法、學(xué)法根據(jù)素質(zhì)教育的新思想和語(yǔ)文課標(biāo)的新理念，充分考慮本課在教材中的地位和學(xué)生的實(shí)際，綜合“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三個(gè)維度的要求，我遵循“初步感知整體感知精讀品味整體回顧”的閱讀規(guī)律，采用“層進(jìn)性教學(xué)模式”設(shè)計(jì)教學(xué)。以讀為主線，以讀代講，以讀促表達(dá)的教學(xué)方法，在朗讀中創(chuàng)設(shè)情境，理解課文的意境。這節(jié)課，我主要教給孩子們邊讀邊悟并及時(shí)批注自己閱讀感悟的學(xué)習(xí)方法，再抓住段后的省略號(hào)，引導(dǎo)孩子展開(kāi)想象，讓學(xué)生在層層推進(jìn)的想象中受到語(yǔ)言美的熏陶。三、說(shuō)教學(xué)流程：（出示課件5：）情景渲染，直奔重點(diǎn)與作者對(duì)話，品詞悟情引發(fā)共鳴 層進(jìn)對(duì)話，感悟美景 與文本對(duì)話，感受“水聲如琴聲” 小組間對(duì)話，想象“水清如明鏡”對(duì)比閱讀，感受風(fēng)格的不同熟讀成誦，自主積累回顧重點(diǎn)，總結(jié)全文推薦作業(yè)，自主選擇板塊一：情景渲染，直奔重點(diǎn)上課伊始教我與學(xué)生談話：（課件展示）學(xué)生通過(guò)欣賞美妙的畫(huà)面，聆聽(tīng)潺潺的水聲，再現(xiàn)教材的情境，給學(xué)生以強(qiáng)烈的真實(shí)感，較快地把學(xué)生帶入文。此時(shí)我問(wèn)：三月桃花水給你留下了什么印象？（板書(shū)：水聲如琴聲水清如明鏡）學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)，順利回答老師的問(wèn)題輕松又積極。這樣的導(dǎo)入既創(chuàng)設(shè)了情景，又讓學(xué)生的注意力完全回到了全文的重點(diǎn)部分。第二：層進(jìn)對(duì)話，感悟美景（一）與作者對(duì)話，品詞悟情引發(fā)共鳴（課件出示課文第二自然段內(nèi)容，學(xué)生自由朗讀，重點(diǎn)體會(huì)紅色的詞）讓學(xué)生抓住“一千朵櫻花”、“一萬(wàn)個(gè)小酒窩”以及動(dòng)詞“醒來(lái)”、“舞動(dòng)”、“流淌”和“回旋”聯(lián)系生活實(shí)際，反復(fù)朗讀、細(xì)細(xì)品味。指名匯報(bào)，談體會(huì)。我這樣問(wèn)：孩子們,想一想一千朵櫻花就是_一朵朵浪花_,那一萬(wàn)個(gè)小酒窩就是一個(gè)個(gè)波紋、一張張笑臉啊！看到這些你的心情如何？（驚奇、興奮、激動(dòng)）讀出你的驚奇、興奮、激動(dòng)。 這樣抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到有感情的朗讀。 （二）與文本對(duì)話，感受“水聲如琴聲” 1、方法引領(lǐng)，自主閱讀我注重對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。（邊讀邊悟并及時(shí)批注自己閱讀感悟的學(xué)習(xí)方法。）我深情地說(shuō)：瞧！大地復(fù)蘇了，河流醒來(lái)了！聽(tīng)，什么聲音，像一串小鈴鐺？（出示課件：找出和下面兩句話相對(duì)應(yīng)的段落，讀一讀。）這一問(wèn)題學(xué)生完全可以快速做出正確的回答，因此直接切入重點(diǎn)：默讀課文3、4自然段，用“”劃出表示聲音的詞語(yǔ)，用“”劃出聲音特點(diǎn)的詞，并做簡(jiǎn)單的批注。（出示課件）學(xué)生匯報(bào)。正因?yàn)橛辛朔椒ǖ闹敢瑢W(xué)生的目的明確，學(xué)有所獲。 方式多樣品析詞語(yǔ)，突破難點(diǎn)。通過(guò)品味詞語(yǔ)能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感知和理解力，能讓學(xué)生更好地體會(huì)通過(guò)語(yǔ)言文字所表達(dá)的思想感情，促進(jìn)朗讀水平的提高。此處讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷理解“應(yīng)和”、“纖細(xì)的低語(yǔ)”、“談心”、“催促”，就為下面的感情朗讀做了鋪墊。 師生合作理解“應(yīng)和”。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)表演拖拉機(jī)的轟鳴，我利用多媒體課件展示水波聲，共同表演理解什么是“應(yīng)和”。聯(lián)系生活經(jīng)歷理解“催促”。先問(wèn)：水浪聲的特點(diǎn)是什么？（急）你從哪里看出來(lái)？（催促）它催促人們干什么？（開(kāi)犁播種）是啊！春雨貴如油，正是播種的大好時(shí)節(jié)，誰(shuí)能不急？誰(shuí)來(lái)讀出你的急。（指名讀）學(xué)生讀完后，我說(shuō)：村民們，還等什么，讓我們趕快開(kāi)犁播種吧！此刻孩子們的情感已完全融入課文，會(huì)情不自禁地答：好嘞！馬上行動(dòng)。 聯(lián)系生活經(jīng)歷理解“纖細(xì)的低語(yǔ)”和“談心”?！袄w細(xì)的低語(yǔ)”是什么？（小聲地說(shuō)話）什么是談心，你經(jīng)常和誰(shuí)談心？它們?cè)谡勑┦裁茨?？讓我們?lái)聽(tīng)聽(tīng)。（指名讓平時(shí)比較好的學(xué)生回答：學(xué)生的回答就是對(duì)詞語(yǔ)的正確理解。） 感情朗讀。讀是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，有感情的讀是學(xué)生感悟的真情流露。我抓住這一時(shí)機(jī)讓學(xué)生通過(guò)配樂(lè)讀、比賽讀、師生共讀等形式，層層深入文本，達(dá)到人文合一。4、提煉寫(xiě)法，體會(huì)作者用詞的巧妙。美妙的琴聲撥動(dòng)了你我的心弦，如果說(shuō)美妙的畫(huà)面豐富了我們的視野，那么優(yōu)美的文字則更滋養(yǎng)我們的心田。這篇文章多處運(yùn)用修辭手法，此時(shí)讓學(xué)生找找這一段的修辭手法，體會(huì)修辭手法的好處，并在今后的寫(xiě)作過(guò)程中學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法。5說(shuō)話訓(xùn)練，回歸重點(diǎn)。葉老曾說(shuō)：“凡是技術(shù)，沒(méi)有不需要練的?！标U明了訓(xùn)練的重要性。所以課堂上，我抓住一切可選用的機(jī)會(huì)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，提高表達(dá)能力。現(xiàn)在誰(shuí)能告訴大家，是什么，像一串小鈴鐺輕輕地走過(guò)村邊？出示課件：說(shuō)話訓(xùn)練：是_的聲音, 像一串小鈴鐺輕輕地走過(guò)村邊。學(xué)生根據(jù)理解會(huì)說(shuō)是豎琴的聲音，是浪花的聲音，是纖細(xì)的低語(yǔ)等。這樣的設(shè)計(jì)既訓(xùn)練了能力，又回顧了這一小節(jié)。（三）小組間對(duì)話，想象“水清如明鏡”1、小組合作學(xué)習(xí)，（出示課件：默讀課文5、6自然段，想象畫(huà)面，可以畫(huà)出你想到的畫(huà)面，也可以通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)你的感受。）現(xiàn)代教學(xué)論指出：“教學(xué)過(guò)程沒(méi)有交往，沒(méi)有互動(dòng)就不存在或發(fā)生教學(xué)。而“小組合作學(xué)習(xí)”是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)合作交流的有效途徑。因此，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)我采用小組合作學(xué)習(xí)的形式。五六分鐘之后小組展開(kāi)匯報(bào)：學(xué)生或有感情朗讀或展示自己的畫(huà)，這些成果其實(shí)都是學(xué)生對(duì)文字理解、感悟的表現(xiàn)。2、了解省略號(hào)的妙用。教學(xué)省略號(hào)先讓學(xué)生展開(kāi)想象，然后教師補(bǔ)充資料的形式進(jìn)行。（課件出示：是?。∪绿一ㄋ匆?jiàn)；它看見(jiàn)；它看見(jiàn)；它看見(jiàn)；它看見(jiàn)想象一下，它還看見(jiàn)了什么？瞧，從省略號(hào)的背后老師也看見(jiàn)了（教師補(bǔ)充圖片，體會(huì)省略號(hào)的妙用。）這時(shí)讓學(xué)生想象讀、比賽讀，讓學(xué)生透過(guò)文字感受三月桃花水如明鏡一樣美麗。3、總結(jié)全文，升華情感此時(shí)學(xué)生情感被激發(fā),感情自然流露,師生接讀讀出了情,讀出了對(duì)三月桃花水的喜愛(ài),達(dá)到了情景交融。（四）對(duì)比閱讀，感受風(fēng)格的不同北師大版教材十分注重單元整合，提倡單元備課，因此本環(huán)節(jié)我將風(fēng)格迥異的三月桃花水和春潮對(duì)比閱讀，讓學(xué)生感受風(fēng)格的不同。對(duì)于我們的孩子來(lái)說(shuō)輕柔的三月桃花水較難把握，因此我準(zhǔn)備配樂(lè)范讀36自然段。我對(duì)孩子們說(shuō)：“從你們的朗讀中，我感受到了江南春天的詩(shī)情畫(huà)意，處處洋溢著陰柔之美。老師也忍不住想讀了？愿意聽(tīng)嗎？師配樂(lè)朗讀三月桃花水第3自然段。（生談感受）孩子們，還記得氣勢(shì)磅礴的二月春潮嗎？讓我們一起朗讀春潮第3自然段，再次感受春潮不可抗拒的威力。通過(guò)師生對(duì)比閱讀，兩篇文章的風(fēng)格不言自明。第三：熟讀成誦，自主積累本文用優(yōu)美的語(yǔ)言為我們勾畫(huà)了一幅美麗的春水圖。課文篇幅雖然較短，但語(yǔ)言優(yōu)美，適合學(xué)生反復(fù)品讀，積累語(yǔ)言。因此，課堂為學(xué)生提供充分的積累空間，讓背誦自己喜歡的部分。）第四：回顧重點(diǎn)，總結(jié)全文為了讓學(xué)生整體把握全文，此時(shí)回顧重點(diǎn)，總結(jié)全文使文章從整體部分整體，形成一個(gè)完整的教學(xué)鏈條，體現(xiàn)散文“形散而神不散”的特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生回顧課文后，我總結(jié)：孩子們?nèi)绿一ㄋ褙Q琴，像明鏡，更像一把小提琴，彈奏著春天美妙的旋律。（板畫(huà)）第五、推薦作業(yè)，自主選擇課標(biāo)提出：要重視學(xué)生的閱讀積累。結(jié)合教材對(duì)學(xué)生摘錄筆記的要求及單元目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了較靈活的作業(yè)：1、摘抄積累三月桃花水中優(yōu)美的段落。2、將三月桃花水這篇課文讀給同學(xué)、老師或爸爸媽媽聽(tīng)，讓他們感受春水的美麗。四、說(shuō)板書(shū)隨機(jī)板書(shū)，凸顯重點(diǎn)板書(shū)是全文內(nèi)容的高度概括，是課堂教學(xué)活動(dòng)的縮影，