創(chuàng)建學習共同體讀后感.doc

實踐“合作學習” 創(chuàng)造“精彩課堂”讀學校的挑戰(zhàn)創(chuàng)建學習共同體有感讀了學校的挑戰(zhàn)創(chuàng)建學習共同體一書，感覺在本書中有兩個詞匯對我觸動很大，讓我有了更深刻的認識和思考：一、實踐“合作學習”“合作學習”這個詞，可以說大家都很熟悉，也是平時常常使用的?？墒钱斘议喿x學校的挑戰(zhàn)創(chuàng)建學習共同體一書后，才發(fā)現這里“合作學習”與自己過去的認識不盡相同，這里簡單梳理自己學習后的粗淺認識。書中提到一則小故事，讓我既感動又欽佩，才發(fā)現這里的“合作學習”與自己過去的認識有不同之處。書中說：“課堂里沉默寡言的高志與英語學習極度低下的幸子，在合作學習的課堂上偶然相遇。幸子期待能夠以自己的力量來支撐有著沉默寡言弱點的高志，而沉迷于英語的學習，短短的幾十分鐘里一舉改變學習落后的現實；高志為了回報幸子對自己的一番好意， 輕聲細語地回應幸子的問話；再加上同組的另兩位女生若無其事的支持，構成課堂內一道賞心悅目的風景”。這里佐藤學先生描述的“合作學習”不是強強聯手的模式，而是弱弱相助的姿態(tài)。這讓我感受到，其實每個孩子都有他的“優(yōu)勢”所在，都有閃光點，如何在小組合作學習中發(fā)揮每個小組成員的優(yōu)勢，從而形成“優(yōu)勢”互補是我們教師應該著手思考的問題。只有這樣，“合作學習”才能稱之為“互惠學習”。我想可從以下幾方面入手： 1、創(chuàng)設合作的機會 課堂教學中有不少地方如果能適時引導，不僅有利于教學效果的提高，還可以培養(yǎng)學生合作的意識。因此，教師要尋找機會、創(chuàng)造機會激勵學生合作，特別是那些平日表現不好，學習積極性不高，智力水平較弱的學生。比如，教學“步測、目測”時，教師可以設置實踐活動測量操場，學生在步測中既要保持步伐大小基本一致，又要數步數，如果測量效果不理想，教師可以布置兩人一組，一人走一人數，給學生合作的機會；教授統(tǒng)計圖表時，有的統(tǒng)計圖表在正面，可有關的分析、問題卻在反面，學生閱讀不方便，教師可以布置同桌合作，一正一反，便于閱讀。這些做法都可以激勵學生合作的興趣。 2、形成合作的習慣 有了合作的需要，教師要適時引導學生建立合作小組。根據班級情況，通常是前后桌形成一個“四人小組”，這樣分組便于學生進行合作、討論。教師在日常教學中，再有意識地強化“小組”的集體榮譽感，組內就會出現“互幫互助，扶攜共進”的良好氛圍，達到合作的另一層意義共同提高。 3、提高合作的效果教師必須明確，自己始終是小組合作學習的組織者和引導者。因此，對小組合作必須適時進行引導，讓合作“出成效，有意義”。如：給學生設計“合作學習記錄表”，要求學生進行小組活動，必須做記錄，每個學生輪流當小組長、輪流做記錄員、輪流發(fā)言。合作學習開始階段，教師經常性地回收“合作學習記錄表”，對操作錯誤的及時給予糾正，對表現優(yōu)秀的更要給予肯定，激勵學生把合作學習的形式逐步完善。 教師要承認學生的個體差異，也要相信自己的學生，大膽放手，給學生一個自主合作交流的時間和空間，這樣既能夠讓學生充分體驗學習過程，也能增強學生的學習興趣和自信心，提高學習效率。例如自學三角形的面積，學生已經不再像初始階段那樣只是隨便看看書，而是會帶著問題進行自主探究。學生會在書上用鉛筆寫出自己思考的問題：“怎樣計算三角形的面積？在計算過程中應該注意什么問題？”讓學生通過動手實踐、合作交流來驗證這個公式，從而透徹地理解公式的形成過程。學生在合作交流的過程中提高了實踐能力，形成了應用意識，為后續(xù)學習奠定了基礎。本學期，我將在數學課堂教學中開展小組合作學習的研究，我非常期待在以后的教學中能夠看到孩子們在經歷合作過程后，能滿足合作需要、體驗交流快樂、分享合作成果，從而提高數學課堂的實效性，打造高效課堂。二、創(chuàng)造精彩課堂 什么樣的課堂能夠稱為“精彩的課堂”。書中有這樣一段給予我很大的啟示：“精彩”并不是指教師“上課”的優(yōu)劣，而是指每一個兒童自由自在地、有個性地參與教學，形成了以“傾聽關系”為基礎的管弦樂般地交響，尤其是每一個教師都能真誠地面對教材與兒童。各位同仁，這是多么令人向往、令人著迷的課堂?。∧敲丛鯓幼霾拍苁刮覀兊膶W生能自由自在地、有個性地參與教學，其實達到這樣精彩的課堂，它的核心詞不就是“尊重”二字嗎？實踐“尊重”，創(chuàng)造“精彩”應當成為每一個教師的追求。這不僅是實現教師個人價值的有效途徑，也是在實實在在地履行作為“人民教師”的職責?？梢詮囊韵聨追矫嫒胧郑?、教師首先要尊重自己的工作，明確自己的真正責任。書中說，教師的責任不在于“上好課”，而是“實現每一個兒童的學習權，保障挑戰(zhàn)高水準學習的機會，”的確這樣，教師要承擔起這份責任，就要尊重自己的工作，必須有課前充分的教學研究、教學設計；必須有課中的不斷積累；必須要課后的充分反思。2、教師要尊重每一個學生。除了尊重學生的人格以外，更重要的是了解學生，知道哪些是他們已有的知識，哪些是他們“跳一 跳”可以夠到的，哪些是他們要掌握的等等。換句話也就是要真正把握學生的所想所知，保障學生挑戰(zhàn)高水準學習的機會。3、做一個和學生交流的老師。每一個孩子都有著想和老師交流的想法，可能是礙于師嚴，可能是沒有勇氣，最大的可能就是對自己的信心不足，才不敢接近老師，更不用談和老師交流。其實，只要我們用一顆童心和孩子交流，放下那死板的師道尊嚴，課間和孩子說說話、跳個繩、打個球。就在這些小事情中，師生之間的距離就近了，溝通就開始了。你自然就成了學生喜歡的老師了。4、做一個讓學生感受到愛的老師。師愛不同于母愛，疼愛自己的孩子那是本能，疼愛別人的孩子那是神圣！沒有對學生的愛，也就不可能有真正成功的教育。師愛除了溫柔，更多的是嚴格。是為學生形成正確的價值觀、世界觀所承擔的責任！師愛是教育的前提！老師們