吾愛真理 吾愛吾師[精品資料]

吾愛真理 吾愛吾師 -精品資料 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 最新最全的 學(xué)術(shù)論文 期刊文獻(xiàn) 年終總結(jié) 年終報(bào)告 工作總結(jié) 個(gè)人總結(jié) 述職報(bào)告 實(shí)習(xí)報(bào)告 單位總結(jié) 有一類老師，如果你這一生不提起筆來寫他，你便覺得對(duì)不住自己的良心。我有，常常有；曾永成老師便是我 “ 有一類老師 ” 中的 “ 有一位 ” 。 1979 年秋天的某一個(gè)傍晚，四川師范學(xué)院（現(xiàn)更名為四川師范大學(xué)）接運(yùn)新生的大卡車把我們拖到了那個(gè)不見山影的獅子山。新生對(duì)于大學(xué)的一切，都是新奇 的；尤其在那個(gè)貧困還是一種光榮、旅游還是一種奢靡的年代。老師給我們的新奇感便是其中最珍貴、最溫暖的一種。 一般而言，中小學(xué)的老師共性大于個(gè)性，大學(xué)的老師個(gè)性大于共性。曾永成老師便是個(gè)性大于共性中的尤其大于者。 甫入校園，迫不及待的諸事之一就是查看課表，感覺最有學(xué)問而又最具中文系特色的課總是讓我們最期待的。果然不負(fù)眾望！文學(xué)概論課上走來的是一位最具教授派頭的先生。先生三十七八歲，中等身材，體態(tài)勻稱，一副深色框邊眼鏡，眼鏡之上是飽滿的額頭和略向后梳的短發(fā)，眼鏡之下是微微上翹的嘴唇（說話時(shí)上翹 之態(tài)尤為明顯）。眼鏡之后是那雙深沉、睿智，會(huì)思考、會(huì)說話的眼睛。這雙眼睛猶如一塊磁石，緊緊牽引著我們的大腦，讓你不容半點(diǎn)分神又總是跟不上他的節(jié)奏；這雙眼睛猶如一汪深潭，默默撩動(dòng)著我們的心弦，讓你總是流連忘返又不得不投入其中?？傊?，他的眼睛，既不同于張振德老師的和藹，也不同于范文湖老師的尊貴；既不同于吳繼先老師的明亮，也不同于郭祝崧老師的隨性。他的這雙眼睛，配合他那副時(shí)時(shí)挺直的腰板和那顆常常輕揚(yáng)的頭顱，更使得你既渴望接近他又感覺難以企及他。 這也許正是我為什么在大學(xué)四年間并沒有與曾老師建立起任何個(gè)人聯(lián)系的原 因。 曾老師講課的風(fēng)格，與其說是學(xué)問家的旁征博引，不如說是思想家的唯我獨(dú)尊。無疑，曾師是極具思辨能力、批判意識(shí)和創(chuàng)新精神的，這一點(diǎn)在那個(gè)還是人云亦云普遍盛行的年代尤其顯得稀缺。他對(duì)事物的認(rèn)識(shí)穿透力和觀點(diǎn)生成力都是非常卓越的。他的這種風(fēng)格，這種自信，是對(duì)學(xué)生們大腦的一次爆破式開發(fā)，為懵懂的孩子們開啟了一個(gè)無限廣闊的精神空間。他還慣用歐化的長句式，這種定語加定語、狀語套狀語的長句子，把他要表達(dá)的自己的那份意思分毫不差地界定起來，似乎不允許任何誤讀與曲解。他的這種唯我獨(dú)尊，甚至也包括害得習(xí)慣了背筆記的同 學(xué)苦不堪言。但是，長句子的苦惱并不妨礙曾老師的學(xué)問與思想化入我們的血液；恰恰相反，這些歐式句子給與我們的是源源不斷的猶如蒙娜麗莎微笑似的充滿永恒魅力的文學(xué)知識(shí)與理論。 文學(xué)概論課上，曾老師領(lǐng)著我們從辨析 “ 文學(xué) ” 、 “ 藝術(shù) ” 、 “ 文藝 ” 等最基本的文學(xué)概念悄然起步。 文學(xué)概論課上，我第一次從老師妙語連珠的講解中知道了何謂文學(xué)創(chuàng)作中的個(gè)性與個(gè)性化。 文學(xué)概論課上，我們?nèi)琊囁瓶实仡I(lǐng)會(huì)老師關(guān)于 “ 生活的真實(shí) ” 與 “ 藝術(shù)的真實(shí) ” 的聯(lián)系與區(qū)別的論述。 文學(xué)概論課上，老師關(guān)于文學(xué)欣賞中的 “ 客 觀大于主觀 ” 、 “ 一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特 ” 的講述讓我們茅塞頓開 文藝?yán)碚撜n只開了一年，這之后我們常常只能遠(yuǎn)望曾老師進(jìn)入 80 級(jí)師弟師妹們的教室上課的背影。在這種對(duì)先生背影的回望中，有一種依戀、期待和憧憬。果然，我們進(jìn)入高年級(jí)后，開了一門理論層次更高的美學(xué)課，給我們上課的又是曾永成老師，使我們有了再次沐浴先生思想雨露陽光成長的機(jī)會(huì)。先生不僅為我們做美學(xué)啟蒙，而且大大地 “ 販賣 ” 了其具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的 “ 感應(yīng)與生成 ” 的美學(xué)觀。在先生的美學(xué)課里，我們感受的不僅是術(shù)語的新鮮、知識(shí)的力量、理論的高妙，而且 有思想的淵藪和人性的光輝！ 先生上課，從來不照本宣科。我們所用教材，文學(xué)概論是蔡儀主編本，美學(xué)概論是王朝聞主編本，雖是大家操刀的名教材，曾師卻從不迷信盲從，他常常對(duì)教材施以肢解重構(gòu)、篡改補(bǔ)正之功，貫穿課程始終的卻是自己的一根理論紅線。他的這種處理教材的態(tài)度和方法，不僅使學(xué)生當(dāng)時(shí)受益，而且對(duì)我們?nèi)蘸鬄閹熞财鸬搅藵撘颇淖饔谩?四年的時(shí)光是短暫的。如果把每一位老師比作一卷書，我們只是剛剛翻開了幾頁就匆匆合上了，還沒來得及感受他思想的海闊天空、情感的山高水長。畢業(yè)前夕，類班刊鳶尾花 編輯組恭請(qǐng)數(shù)位老師話衷腸，使我有幸在校期間在小范圍內(nèi)有了一次與敬愛的曾老師零距離接觸的機(jī)會(huì)。記得曾師在我的筆記本上題贈(zèng)的留言是： “ 在限制中方能顯出身手，只有規(guī)律能給我們自由。 ” 先生未必知道，就是這句贈(zèng)言伴隨我安然度過了此后人生的多少風(fēng)浪。每當(dāng)生活有不如意的時(shí)候，每當(dāng)青春的激情遭遇現(xiàn)實(shí)的堅(jiān)冰的時(shí)候，我都會(huì)捧起那個(gè)筆記本，以此增添生活的勇氣與智慧 其實(shí)我在大學(xué)里并沒與曾先生特別結(jié)緣，但我比絕大多數(shù)同學(xué)幸運(yùn)的是，在畢業(yè)八九年后至今的日子里，先生一直是我當(dāng)仁不讓的精神導(dǎo)師和不折不扣的知心朋友。我關(guān)于 語文個(gè)性化教學(xué)的理論與實(shí)踐探索，曾老師常常給以哲學(xué)高度的注釋與指引。在憂慮 “ 錯(cuò)過了那幾年最好的機(jī)會(huì) ” 而對(duì)棄文從商舉棋不定時(shí)，他反問一句 “ 后人就不經(jīng)商了？ ” 勝過千言萬語。我發(fā)起編寫語文名篇學(xué)習(xí)辭典，他親自執(zhí)筆撰寫審美類詞條。我組織 “ 中小學(xué) 做人 -作文 教學(xué)研究 ” 課題，他不僅親自提煉了 “ 主動(dòng)性、真誠性、主體性 ” 與 “ 生命化、生活化、生態(tài)化 ” 的核心理念，親自或指導(dǎo)寫作大小論文，而且不辭辛勞到四川、重慶、云南、貴州、湖南等地巡回演講。當(dāng)我對(duì)一些定勢的鼓噪還深信不疑或者捉摸不定時(shí)，他一次又一次不厭其煩地為我揭開層層 偽裝，同時(shí)給與無情的撻伐，讓我漸漸告別了蒙昧，聽到了來自自己靈魂深處最真實(shí)的聲音，望見了終究無法阻擋的人類普世的陽光。 今天，其實(shí)是我在諸多紛爭中極其艱難的一天；但就在這樣一個(gè)陰晦憂郁的天空下，我卻坐在安靜的書桌前，愉快地回憶我的老師，反而完成了幾次提筆均未能堅(jiān)持的夙愿。可見，一位好老師的力量是無窮的，是曾老師給了我鄙視黑暗、向往光明，超越現(xiàn)實(shí)、完善自我的精神力量。 先生早在世紀(jì)之交就由人民出版社、人民文學(xué)出版社等頂級(jí)機(jī)構(gòu)出版了三大專著回歸實(shí)踐論人類學(xué)文藝政治學(xué)導(dǎo)論文藝的綠色之 思 文藝生態(tài)學(xué)引論，從一定意義上構(gòu)建了一個(gè)由 “ 文藝的原色之思 ” 、 “ 文藝的紅色之思 ” 和“ 文藝的綠色之思 ” 組成的曾氏文藝?yán)碚擉w系。其在諸多方面均有篳路藍(lán)縷開創(chuàng)之功，譬如文藝生態(tài)學(xué)的建立。先生成就斐然，名聲雖已不低，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能與他的貢獻(xiàn)相符。這自然有許多原因，其中一個(gè)原因就是先生恥于逢迎、訥于宣傳，崇尚自由、淡泊名利。 兩天前在北京的一次小聚會(huì)上，黃亮同學(xué)斗膽向他請(qǐng)教： “ 老師， 永成 是永遠(yuǎn)成功的意思嗎？ ” 曾子曰：“ 不！是永遠(yuǎn)在成都的意思。 ” 這就是我們的曾永成老師，他學(xué)術(shù)上的 “ 唯我獨(dú)尊 ” 難掩為人上 的 “ 俯首做牛 ” 。 好一個(gè)低調(diào)的奢華！ 吾愛真理，因?yàn)槲釔畚釒煛?（曾永成，先后任四川師范大學(xué)教授、中文系副系主任，成都大學(xué)教授、成都大學(xué)學(xué)報(bào)主編。在文藝學(xué)、美學(xué)以及漢字文化、郭沫若研究、杜甫研究和中小學(xué)作文教學(xué)等方面均有顯著學(xué)術(shù)成果，在文藝生態(tài)學(xué)等領(lǐng)域有開創(chuàng)之功，發(fā)表論文 100 余篇，出版專著 6 部。） （作者單位：北京修遠(yuǎn)教育科學(xué)研究院，北京 100011） 閱讀相關(guān)文檔 :簡單之中見豐厚 被誤會(huì)的唐詩 織網(wǎng) 走向數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化 數(shù)形轉(zhuǎn)化 高效解題 數(shù)學(xué)問題的生成與表述 揭示知識(shí)的數(shù)學(xué)本質(zhì) 推進(jìn)高效課堂的有效生成 數(shù)學(xué)問題設(shè)計(jì)當(dāng)重 “ 三性 ” 模型建構(gòu)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用 “ 做中學(xué) ” 思想下的高效課堂探究 提升學(xué)科教學(xué)個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的思考與實(shí)踐 論中小學(xué)教育科研的校本研究定位 “ 磨磚作鏡 ” 的教育境界 每天種下 100 粒橡樹籽 “ 因勢象形 ” 話育人 以自組織理論審視協(xié)商教學(xué)實(shí)踐 “ 經(jīng)歷過程 ” 不是 “ 一走而過 ” 學(xué)力概念的意蘊(yùn)與發(fā)展 怎樣合理地創(chuàng)生教材 誰