小學(xué)生作文批改的新嘗試[精品資料]

小學(xué)生作文批改的新嘗試 -精品資料 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 最新最全的 學(xué)術(shù)論文 期刊文獻(xiàn) 年終總結(jié) 年終報(bào)告 工作總結(jié) 個(gè)人總結(jié) 述職報(bào)告 實(shí)習(xí)報(bào)告 單位總結(jié) 作文教學(xué)是小學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和文字表達(dá)能力的具體體現(xiàn)，是字詞句篇的綜合訓(xùn)練 ,是生活場(chǎng)景的再現(xiàn)和生命體驗(yàn)的表達(dá)。而現(xiàn)在的小學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，對(duì)生活缺乏深層次的感悟和體驗(yàn)，習(xí)作時(shí)往往不會(huì)表達(dá)。因此，小學(xué)作文，教師感到難教，學(xué)生感到難寫。常言說(shuō)得好： “ 好文章不是寫出來(lái)的， 而是改出來(lái)的。 ” 因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我在加強(qiáng)學(xué)生習(xí)作修改方面很下了一番功夫。對(duì)于學(xué)生的習(xí)作修改，我做了以下幾方面嘗試： 一、大膽下放權(quán)力，讓學(xué)生參與習(xí)作修改 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的習(xí)作修改能力培養(yǎng)有著十分明確的要求。習(xí)后修改，指的是初稿完成后的修改。這一環(huán)節(jié)的修養(yǎng)要從修改標(biāo)題、結(jié)構(gòu)、詞句三個(gè)方面入手，刪掉其中的繁瑣，補(bǔ)充其中的欠缺，潤(rùn)色其中的詞句，使文章內(nèi)容具體，語(yǔ)言通順。我是這樣做的： 首先，鼓勵(lì)學(xué)生展示積極自己的作品。用自己喜歡的方式向自由組成的合作小組成員展示 ，可讓小組學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)批兩篇作文，以后適當(dāng)增加。小組成員相互評(píng)定對(duì)方作文中的整體存在的問(wèn)題：如中心不明確，選材不典型等。并引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)交流，及時(shí)反饋。這樣既幫助多個(gè)同學(xué)在原有水平上提高習(xí)作的質(zhì)量，同時(shí)也避免自己在文稿中出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。 接著把評(píng)定的結(jié)果寫在文未，或用特定的符號(hào)標(biāo)注，（教師向?qū)W生介紹各種刪減、調(diào)改的符號(hào)及正確運(yùn)用，并訓(xùn)練學(xué)生能正確運(yùn)用這些符號(hào)）在組內(nèi)傳閱后，每個(gè)學(xué)生都會(huì)得到許多的修改建議和意見，以此作為自己修改作文的參考，這樣不但使學(xué)生看到自己文中的 “ 閃光點(diǎn) ” ，更明確了自己努力的方 向，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生探索問(wèn)題的能力和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，以及養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。 最后當(dāng)各小組修改完成以后，可以在全班進(jìn)行交流分享，并推薦優(yōu)秀的習(xí)作例文，展示給同學(xué)們進(jìn)行對(duì)比，讓他們體驗(yàn)出勞動(dòng)后的歡欣。這樣既可欣賞身邊同學(xué)優(yōu)秀的文章，又可以學(xué)習(xí)其它小組修改的方法。 二、用激勵(lì)的批語(yǔ)評(píng)價(jià)學(xué)生的文稿 當(dāng)學(xué)生把數(shù)次修改的習(xí)作交到老師處后，他們很想早知道老師對(duì)自己勞動(dòng)的成果是如何評(píng)價(jià)的，并且他們的注意力往往都集中在教師所給的批語(yǔ)上。因而，我在寫批語(yǔ)時(shí)，一改以往程式化的籠統(tǒng)口號(hào)式評(píng)語(yǔ)（語(yǔ) 句通順、重點(diǎn)突出、觀察仔細(xì)、敘述具體、書寫馬虎，須端正態(tài)度之類），而是用真心去寫，以聊天的形式，對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行多方面評(píng)價(jià)，以喚起學(xué)生的寫作興趣，點(diǎn)燃他們的寫作熱情。我認(rèn)為對(duì)學(xué)生評(píng)語(yǔ)，可從如下方面進(jìn)行： 1、用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生寫作激情 “ 數(shù)子十過(guò)不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng) ” ，作文是學(xué)生辛勤勞動(dòng)的成果，老師應(yīng)善于去發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，哪怕是一字一句，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都用一個(gè)特定的符號(hào)進(jìn)行圈劃，或者有時(shí)公布于 “ 天天見聞 ” 中，如 “ 真棒！又一篇佳作問(wèn)世了，細(xì)致的內(nèi)心活動(dòng)，過(guò)渡的自然，巧妙的前后呼應(yīng)，證明你 已經(jīng)掌握了一定的寫作技巧，從你的這篇作文中，我仿佛看到了 21 世紀(jì)的冰心！ ” 對(duì)于班內(nèi)明顯比其他學(xué)生在寫作上高出一籌的，我就常寫 “ 閱讀你的文章是我的榮幸，幾年后，你的名字就會(huì)家喻戶曉 ” 這樣的評(píng)語(yǔ)既肯定了學(xué)生對(duì)作文技巧的靈活運(yùn)用，又使學(xué)生體驗(yàn)到作文成功的愉悅和滿足，在心靈深處樹立起為做人而作文的信念。 2、要細(xì)心有致，交流情感 評(píng)價(jià)作文之時(shí)，一定要遵循各年齡段的認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，不要隨意拔高要求，應(yīng)該營(yíng)造平等、民主、寬松的氣氛，抓住習(xí)作中的主要問(wèn)題進(jìn)行批注，給學(xué)生指明方向，如我學(xué)會(huì)了雞蛋炒米飯 一文中，小作者沒(méi)把炒飯的過(guò)程寫具體，我讀后，就在旁邊寫了 “ 真為你高興，我也希望試一試，可仔細(xì)讀了你的文章后，卻讓我感到遺憾，沒(méi)有做成功，能否讓我拜你為師，給你送上一份美味的蛋炒飯呢？ ” 看到這批語(yǔ)，學(xué)生馬上對(duì)文稿進(jìn)行了修改，并且把炒飯的過(guò)程描寫得很具體。這難道不比一盤美味的蛋炒飯還可口嗎？ 3、幽默風(fēng)趣促童趣 活潑好動(dòng)的學(xué)生喜歡在生動(dòng)有趣的語(yǔ)言中獲益，一句幽默詼諧的評(píng)語(yǔ)可達(dá)到 “ 笑過(guò)之后又令人深思 ” 的效果，如有位學(xué)生寫到： “ 我在那伸手不見五指的夜晚，我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地走著，忽然前面走來(lái)了一位滿臉 皺紋，頭發(fā)花白的老奶奶 ”我給他寫了這樣的眉批： “ 你是長(zhǎng)著千里眼，還是戴著望遠(yuǎn)鏡呢？ ” 結(jié)果全班同學(xué)傳閱，以后這類錯(cuò)誤就很少出現(xiàn)了。 俗話說(shuō)： “ 沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。 ”剛開始真的是很不服氣這句話，但如今卻深有體會(huì)。學(xué)生只是孩子，他們是正在成長(zhǎng)中的人，他們對(duì)生活的理解和對(duì)生命的感悟，都需要一個(gè)引導(dǎo)者，教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)上懂得賞識(shí)他們，在生活上注重理解他們，指導(dǎo)孩子做生活的有心人，積極表達(dá)自己對(duì)生活的看法，大膽修改表達(dá)中的失誤，在修改中提高寫作能力及語(yǔ)文審美能力。 其實(shí)，有時(shí)候覺得 教學(xué)生也并不難，只是沒(méi)有找到適合自己又適合學(xué)生的辦法。多年的教育教學(xué)實(shí)踐告訴我，只要用心嘗試，試著去做學(xué)生的朋友，把習(xí)作與批改的權(quán)力下放給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生批改改作文的能力，似乎是個(gè)很不錯(cuò)的辦法。 所以，在作文的批改過(guò)程中，教師應(yīng)走出傳統(tǒng)作文批改的誤區(qū)，大膽嘗試，讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改，從而提高學(xué)生作文的能力。這樣也有助于營(yíng)造民主的氛圍，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和合作精神。讓每位學(xué)生在參與講評(píng)時(shí)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我，教育自我，完成對(duì)自我的激勵(lì)與超越。 閱讀相關(guān)文檔 :淺議對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的思考 巧設(shè)交際情境 ,落實(shí)口語(yǔ)訓(xùn)練 淺談農(nóng)牧區(qū)小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)研究 關(guān)于如何在中學(xué)語(yǔ)言教學(xué)中實(shí)施“ 情感教育 ” 的研究 依托自主合作 ,打造高效作文課堂 蘇教版小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)的組織實(shí)施 淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的情感交流 怎樣幫助學(xué)生攻破閱讀難關(guān) 淺談小學(xué)語(yǔ)文作文先導(dǎo)式教學(xué)模式 任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)中教師課堂角色探究 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須加強(qiáng)朗讀 談信息技術(shù)與閱讀教學(xué)整合的研究 中英文化差異與高中英語(yǔ)翻譯教學(xué) 在新課程中有效地進(jìn)行識(shí)字教學(xué) 試論將英美文化融入高中英語(yǔ)教學(xué)的重要作用 淺談學(xué)習(xí)共同體在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的 實(shí)踐 談