氯氣（第一課時）說課稿.doc

氯氣（第一課時）說課稿 彭澤一中 齊志華大家好，我是彭澤一中高三年級組化學教師齊志華。我今天說課的題目是人教版普通高中課程標準實驗教科書（必修1）化學。第四章第二節(jié)富集在海水中的元素氯，第一課時氯氣的性質(zhì)和用途。 本節(jié)課我主要采用課本知識結(jié)合幻燈片的方法，引發(fā)學生的學習興趣。通過實驗，提出問題引發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生觀察實驗的現(xiàn)象和結(jié)果，分析和歸納的能力。以下就是我構(gòu)造這節(jié)課的想法。一、教材的分析1、地位及其作用人教版高中新課程化學第四章是高中化學教材中唯一系統(tǒng)介紹非金屬及其化合物知識的一章。從教材體系看，它是前一章金屬及其化合物學習的延伸，共同完成無機物及其應用這一主題的學習，又是以后學習元素周期律的基礎，所以本章起到承上啟下的作用。從研究方法看，氯氣是典型的非金屬，本節(jié)學習化學特有的科學方法“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)影響其存在制備和應用”，對以后研究其它非金屬及其分合物具有指導意義。從教育目的看，氯氣及其化合物在生活、生產(chǎn)上具有廣泛的應用，研究它更具有現(xiàn)實意義2、三維目標的制定新課程倡導“用教材教”，而非“教教材”。因此，只有準確理解和把握教材內(nèi)容及其呈現(xiàn)方式所體現(xiàn)的課程目標和教育，深入分析和發(fā)掘教材內(nèi)容的認知價值和情意方式，深刻感悟和領會教材內(nèi)容背后所蘊含的思想、觀點和方法等，才能在化學教學設計時確定適合的教學目標。（1）知識與技能1、使學生掌握氯氣的化學性質(zhì) 2、使學生了解氯氣的物理性質(zhì)和用途（2）過程與方法1、通過實驗錄像觀察、分析、歸納燃燒的定義2、通過觀看錄像，學會篩選信息進行交流3、經(jīng)歷氯氣與水反應的產(chǎn)物以及次氯酸的漂白作用的探究，學習科學探究的基本方法，提高科學探究能力。（3）情感、態(tài)度與價值觀1、感受舍勒的成就和遺憾，體會質(zhì)疑是科學研究的重點品質(zhì)。2、經(jīng)歷人類認識燃燒的三個階段，體會科學的歷史和本質(zhì)。3、關注氯氣泄漏事件，能夠?qū)瘜W有關的社會和生活問題做出合理的判斷。3、教學重點、難點重點：（1）氯氣與水以及堿的反應；（2）氯離子的檢驗；難點：探究氯氣與水反應的產(chǎn)物以及次氯酸的漂白作用。二 、學情的分析1、 學生成績相差很大，對知識的領域和發(fā)現(xiàn)問題的層次和深度不同。讓他們通過閱讀各抒己見，各有所得，均有提高。 2、學生通過金屬的有關知識的學習，初步知道了化學上研究同一族元素的科學方法，通過利用結(jié)構(gòu)推測性質(zhì)，以實驗驗證性質(zhì)的學法指導，提高學生的思維能力。 三、教法分析1、設置情景，引導探究法：以問題為索引，學生為主體的科學探究方法是本節(jié)課的主要教學方法。具體模式：創(chuàng)設情景提出問題大膽猜想自主探究歸納總結(jié)應用知識。2、多媒體輔助教學法：利用多媒體技術營造師生互動和諧的課堂氣氛，充分調(diào)動學生積極性。四、教學設計的思想提高學生的科學素養(yǎng)是基礎教育承擔的重要任務，也是化學新課程改革的基本理念。按照新課程標準，科學素養(yǎng)包括三個方面：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。然而， 如何在課堂教學中全面、有效地提高學生的科學素養(yǎng)卻是一個難題。近年來的研究表明，利用科學史料進行教學是一種可行的方法?；瘜W新課程標準也明確指出“結(jié)合人類探索物質(zhì)及其變化的歷史與化學科學發(fā)展的趨勢，引導學生進一步學習化學的基本原理和基本方法，形成科學的世界觀”，因此新課程注意“在人類文化背景下構(gòu)建高中化學課程體系，充分體現(xiàn)化學課程的人文內(nèi)涵，發(fā)揮化學課程對培養(yǎng)學生人文精神的積極作用”。為了使化學史的教學在提高學生的科學素養(yǎng)中充分發(fā)揮作用，讓學生在學到化學知識的同時，學習科學研究的方法，體驗科學探究的過程，感受科學的發(fā)展和本質(zhì)，本人從化學課程標準的精神出發(fā)，結(jié)合科學探究的特點，依據(jù)化學史料進行“氯氣”的課堂教學設計，試圖打破傳統(tǒng)的以知識為主線的教學模式。五、 教學程序分析導入新課：以幻燈片形式介紹舍勒發(fā)現(xiàn)氯氣，并命名的化學元素約占總量的1/4的成就和發(fā)現(xiàn)氯氣卻沒能給氯氣命名的遺憾形成對比，引起思維上的沖突，“為什么會這樣呢？”此時學生被迅速吸引到該節(jié)課的教學情景中，從而體會質(zhì)疑是一種可貴的科學品質(zhì)。設計意圖：體現(xiàn)化學課程的人文內(nèi)涵，創(chuàng)設情景，使學生由“景”生“情”，情景交融，教學就會達到事半功倍的效果。然而故事導入： 在第一次世界大戰(zhàn)期間，一次德軍與英、法軍戰(zhàn)士在比利時的伊普爾對峙，黎明時，英、法軍前線戰(zhàn)壕的士兵突然看到一股陰森森的黃綠色氣體逐漸向前襲來，很快數(shù)百名英、法軍戰(zhàn)士窒息而死，數(shù)千名士兵雙目失明。這是1915年4月22日發(fā)生的令人發(fā)指的事件。 由這個故事中，這種氣體即“氯氣”引入新課。 探究氯氣的性質(zhì)：過渡：“那么曾經(jīng)讓舍勒百思不得其解的氯氣到底具有怎樣的性質(zhì)？讓我們走近氯氣，關注液氯泄漏事件。情景：播放江蘇淮安發(fā)生液氯泄漏事故的有關報道（從發(fā)生到人畜中毒情況）錄像大約有3分鐘，放完后大家將有半分鐘的時間進行交流，然后請你說出有關氯氣的信息。學生篩選信息進行交流。并學習氯氣的化學性質(zhì)時，由氯原子的原子結(jié)構(gòu)使得氯氣是一種化學性質(zhì)很活潑的非金屬單質(zhì)，演示氯氣與金屬、非金屬，水，堿的反應。 在講解氯氣與非金屬氫氣的反應時，可讓學生討論下面3個問題： A比較銅在氯氣中燃燒與氫氣在氯氣中燃燒現(xiàn)象的共同點。 B燃燒是否一定要有氧氣參加？比較鐵、硫、碳在氧氣中燃燒與銅、氫氣等在氯氣中燃燒的現(xiàn)象，找出共同特點，并由此推論什么叫燃燒？ C工業(yè)上用氫氣、氯氣合成氯化氫時，應選擇什么條件？理由是什么？ D金屬、非金屬跟氯氣化合時，氯元素的化合價如何變化？表現(xiàn)了氯氣的什么性質(zhì)？ 氯氣與水的反應中，可補充一個實驗，即氯氣使石蕊試液先變紅后褪色的實驗，以說明氯水的漂白機理及不可復原性。 氯氣與堿的反應中，可請同學們閱讀課本中氯氣與堿反應的有關內(nèi)容，然后用化學方程式回答下列問題： E氯氣跟氫氧化鈉溶液反應 F工業(yè)上用氯氣與石灰乳作用制取漂粉精。 G漂粉精為什么具有漂白、消毒作用？ 并討論存放漂粉精時應注意哪些問題？ 應用練習：預防中毒引入：假如你在液氯泄漏事故現(xiàn)場，你會怎么做。設計意圖：關注人類面臨的與化學相關的社會問題，培養(yǎng)學生的社會責任感、參與意識和決策能力，同時完成知識的梳理。六.歸納小結(jié)(1) 氯氣的性質(zhì)為什么這么活潑?其電子結(jié)構(gòu)排布?(2) 氯氣能與水反應嗎?會反應又生成什么呢?主要形式：讓同座位的學生相互之間交流看是否掌握這節(jié)課的知識點，以達到查漏補缺的作用。七、鞏固練習1.下列關于氯氣的描述中，正確的是（） A氯氣以液態(tài)形式存在時可稱作氯水或液氯 B紅熱的銅絲在氯氣中燃燒，生成藍色固體氯化銅。 C有氯氣參加的化學反應必須在溶液中進行 D鈉在氯氣中燃燒生成白色固體氯化鈉 此題考查學生對氯氣物性、化性的掌握程度。 八、布置作業(yè)：九、課后學生活動：（1）上網(wǎng)進一步了解人類對燃燒本質(zhì)認識的歷程，談一談你個人的感受（2）上網(wǎng)進一步了解江蘇淮安液氯泄漏事件，談一談你個人的想法及建議（3）了解國際上使用