四川教師資格證教育心理學A類2006年-2012年4月真題及答案【全】

2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2006 年 4 月 教師資 格 認 定考 試教 育心理 學試題 教育學心理學 A 試卷 一、 單選題 （本大 題 共 15 題 ，每小 題 1 分，共 15 分） 1、在 教 育心理 學 的 研 究中，通 過 其他有 關 材料， 間 接了解被 試 者的心理活 動 的方法是 （ ） A、 觀 察法 B、 實驗 法 C、 調查 法 D、 臨 床 個 案法 2、 社 會測 量法的提出者是 （ ） A、史莫克 B、莫雷若 C、加涅 D、 奧蘇貝 爾 3、根據(jù)柯拉斯沃等的分 類 法，情感的 教學 目 標 有五 個 程序，即接受、反 應 、 評 價、 組織 和 A、價 值 的性格化 B、非言 語 交流 C、理解 D、 統(tǒng) 合 4、 研 究 發(fā)現(xiàn) ， 教師 期望效 應 的大小要受 學 生年 齡 的影 響 ，一般而言，更易受到期望效 應 影 響 的是 A、年 齡 上無明 顯 差 異 B、中等年 齡 的 學 生 C、年 齡較 大的 學 生 D、年 紀較 小的 學 生 5、按照皮 亞 杰的 認 知 發(fā) 展分期的理 論 ，十一至十五 歲兒 童的 處 于 （ ） A、感 覺運動階 段 B、思 維 準 備階 段 C、思 維階 段 D、抽象思 維階 段 6、 學習 的意 義 表 現(xiàn) 在 （ ） A、促 進 心理的成熟 與發(fā) 展 B、 獲 得好的 成 績 C、適 應 社 會發(fā) 展 D、 個 體生活的需要 7、新的材料 屬 于原有的具有 較 高 概 括性的 觀 念中，原有的 觀 念得到 擴張 、精確化、限制或修 飾 ，新的 觀 念或命題獲 得意 義 ， 這種學習 是 （ ） A、派生 類屬學習 B、相 關類屬學習 C、上位 學習 D、 并 例 結 合 學習 8、下列 說 法中不能反映 學習遷 移 現(xiàn) 象的是 （ ） A、 舉 一反三 B、由表及里 C、 觸類 旁通 D、由此及彼 9、短 時間記憶 的容量有限，一般 來說 ，其容量的 組塊數(shù) 是 （ ） A、 3-6 B、 4-7 C、 5-9 D、 6-10 10、能 對 有 關 知 識進 行分析 概 括，找出知 識間 的 內 在 聯(lián) 系， 這種 理解是 （ ） A、字面的理解 B、解 釋 的理解 C、批判性的理解 D、 創(chuàng) 造性的理解 11、 學 生在 學習過 程中形成的 對 待 學習 的比 較穩(wěn) 定的反映 傾 向叫做 （ ） A、 學習 目的 B、 學習動 機 C、 學習態(tài) 度 D、 學習興 趣 12、一般而言，要使 學習 效率 較 高， 動 機 應維 持在 （ ） A、 較 高水平 B、中等水平 C、 較 低水平 D、不一定 13、一般而言， 學 生的成就 動 機 來 源于三 種 需要。下列 選項 ， 不 屬 于 成就 動 機源泉的需要是 A、 認 知的需要 B、交往的需要 C、自我提高的需要 D、 學習過 程派生的附 屬 需要 14、在 教學設計 工作中，中心是 （ ） A、分析 教學內 容 B、 設計教學 策略 C、分析 教學對 象 D、 設計學習 目 標 15、在 教 和 學 的 過 程中 進 行的，其目的是了解 教學結 果，探究 教學 中存在的 問題 和缺陷，以便 對教學 工作 進 行 調整?；?于 這 一目的 進 行的 評 定是 （ ） A、配置性 評 定 B、形成性 評 定 C、 總結 性 評 定 D、 論 文式 評 定 二、多 項選選題 （本大 題 5 小 題 ，每小 題 2 分，共 10 分） 16、非正式 學 生群體的主要特點有 （ ） A、有固定的 組織結構 B、群體 內 部的一致性 C、情感依 賴 性 D、往往具有 較 突出的“ 領 袖”人物 E、凝聚力不強 17、在我 國 ，一般 習慣 于根據(jù) 學習 的 內 容和 結 果把 學習劃 分 為 以下幾 種 （ ） A、知 識 的 學習 B、技能的 學習 C、以思 維為 主的能力的 學習 D、情意和人格的 學習 E、道德品 質 和行 為習慣 的 學習 18、斯金 納認為 ，“ 教學 就是安排可能 發(fā) 生強化的事件促 進學習 ”，所以他建 議 利用操作 條 件反射的理 論 安排程序教學 ， 以便更有效地呈 現(xiàn)與學習教 材，其程序 教學 的基本原 則 是 A、小步子 邏輯 序列 B、要求 學 生作出 積極 的反 應 C、及 時 反 饋 D、 學 生自定步 調 E、低的 錯誤 率 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 19、根據(jù)前后 學習 的 難 度差 異 ，可以把 遷 移分 為 （ ） A、正 遷 移 B、 順 向 遷 移 C、垂直 遷 移 D、逆向 遷 移 E、水平 遷 移 20、 學習評 定的常 見 的 教師 心理 誤 差有 （ ） A、 寬 大效 應 B、光 環(huán) 效 應 C、集中 趨勢 D、 邏輯誤 差 E、 對 比效 應 三、 填 空 題 （本大 題 8 小 題 ，每小 題 1 分，共 8 分） 21、一般 認為 ， 1903 年桑代克的 教 育心理 學 的出版是 教 育心理 學 成 為獨 立 學 科的 標 志。 22、 教師對學 生的期望可以起一 種 潛移默化的作用， 從 而有助于 學 生 學習進 步， 這 就是 教師期望效應 ，又 稱為 皮格 馬 利翁效 應 。 23、制 約兒 童心理 發(fā) 展的因素有 遺傳與環(huán) 境、成熟 與學習 、 社會環(huán)境因素 、 學 校 教 育因素及主 觀 能 動 因 素。 24、根據(jù) 奧蘇貝 爾的 觀 點， 學 生 學習 的主要形式是 有意義接受學習 25、在 對學習遷 移 現(xiàn) 象 進 行解 釋時 ， 賈德 認為 ，只要一 個 人 對 他的 經(jīng)驗進 行了 概 括，那 么從 一 個 情景到另外一 個情景的 遷 移是能 夠 完成的。 26、 技能 是通 過練習 而自 動 化了的 動 作方式或智力的活 動 方式。 27、在直 觀教學 中，要使 對 象 從 背景中突出，必 須 遵循三 個規(guī) 律，即 差異律 、活 動 律、 組 合律。 28、在 課 堂 教學 的 組織 形式 研 究中，加涅和布里格斯把 教學組織 形式分成 集體授課 和 個別 化 教學 。 四、名 詞 解 釋 （本大 題 共 4 小 題 ，每小 題 3 分 ，共 12 分） 29、 學習 （廣 義 ） 是指學習者在某一特定的情景中由重復經(jīng)驗而引起的對于那個情景的行為的變化，而這種行為的變化是不能根據(jù)先天的反應傾向、成熟或學習者的暫時狀態(tài)來解釋的。 30、高原 現(xiàn) 象： 在技能形成過程中，一般在練習的中期，會出現(xiàn)進步的暫時停頓現(xiàn)象，這種現(xiàn)象稱為高原現(xiàn)象。過來高原現(xiàn)象后，成績又會逐步上升。 31、 學習 困 難兒 童： 是指在理解或使用語言文字方面，顯示基本心路歷程失常的兒童。 32、 測 量： 用數(shù)學的方式對學生學習行為的描述。 五、 簡 答 題 （本大 題 共 5 題 ，每小 題 6 分，共 30 分） 33、 簡 述 教學 目 標 的心理功能。 （ 1）教學目標具有啟動功能（ 1.5 分）（ 2）教學目標具有導向功能（ 1.5 分） （ 3）教學目標具有激勵功能（ 1.5 分）（ 4）教學目標具有聚合功能（ 1.5 分） 34、桑代克提出的三 條 基本 學習規(guī) 律是什 么 ？ （ 1）應用律“一個已形成的可以改變的連結，若加以應用，就會使這個連結增強?！?（ 2）失用律“ 一個已形成的可以改變的連結，若加以應用，就會使這個連結減弱。 ” （ 3）效果率“在情緒與反應間建立可以改變的連結，并發(fā)或伴隨著滿意的情況時，連結力量就增強；當建立時，并發(fā)或伴隨著煩惱的情況時，連結力量就 減弱?！?35、 簡 述艾 賓 浩斯 遺 忘曲 線 和 遺 忘 規(guī) 律。 德國心理學家艾賓浩斯首先用無意義音節(jié)為材料進行有關保持進程的研究，發(fā)現(xiàn)并繪制了第一個保持曲線，也稱遺忘曲線（ 2 分）。遺忘曲線揭示了遺忘規(guī)律；遺忘的進程是不均衡的，遺忘先快后慢（ 3 分）。這一規(guī)律對課堂教學、特別是對復習的組織有重要意義（ 1 分）。 36、 簡 述因材施 教 的 運 用原 則 。 （ 1）正常的對待方式（ 2）正確的態(tài)度（ 3）積極的評價（ 1.5 分）（ 4）主動的操作（ 1.5 分） 37、 簡 述 發(fā) 散思 維 的特點。 （ 1）變通性。指發(fā)散項目的范圍或維度（ 2 分） （ 2）獨創(chuàng)性。指發(fā) 散的項目不為一般人所具有。表現(xiàn)出某些獨特的思想和獨到的見解 （ 3）流暢性。指單位時間內發(fā)散項目的數(shù)量（ 2 分） 六、分析 論 述 題 （本大 題 共 2 小 題 ，其中 38 題 12 分， 39 題 13 分，共 25 分） 38、 結 合 實際談談 如何激 發(fā) 和培 養(yǎng)學 生的 學習動 機。 （ 1）加強學習目的的教育，發(fā)揮目標激勵作用（ 1 分） （ 2）引起心理上的不確定性，激發(fā)學生的求知欲（ 2 分） （ 3）通過獲得成功的機會和體驗，激發(fā)學生的學習動機（ 2 分） 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 （ 4）培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣（ 1 分） （ 5）利用學習反饋和學習評定（ 1 分） （ 6）利用學習競賽和獎懲激發(fā)學習動機（ 1 分） （ 7）與學生簽訂學習協(xié)議（ 1 分） 39、在 學 校 教 育 總鞏 固 學 生的 優(yōu) 良行 為 ，有 哪 些心理 學 原 則 。 （ 1）盡量使已產(chǎn)生的行為定型或模式化（ 2 分） （ 2）盡量設法強化這些行為（ 3 分） （ 3）盡量引導這些行為（ 2 分） （ 4）通過成功的接近策略，逐步使行為上升到原則高度（ 3 分） 2006 年 10 月 教師資 格 認 定考 試教 育心理 學試題 教育學心理學 A 試卷 一、 選擇題 （共 20 分） 1、 普遍 認為 ， 當 今 學習 目 標 之父是俄州立大 學 的 （ ） A、泰勒 B、布 魯 斯 C、布 魯 姆 D、班杜拉 2、 一般 認為 ， 教 育心理 學 成 為獨 立 學 科是 從 1993 年 教 育心理 學 的出版 開 始， 該書 的作者是 A、詹姆斯 B、桑代克 C、斯 納 金 D、布 魯 斯 3、 皮 亞 杰 認為 ， 11-15 歲 的 兒 童 認 知 發(fā) 展 處 于 （ ） A、思 維 準 備階 段 B、思 維階 段 C、感 覺運動階 段 D、抽象思 維階 段 4、 學 校 教 育心理 學 中最重要、最核心的理 論 （ ） A、智力理 論 B、 動 機理 論 C、 學習 理 論 D、 認 知理 論 5、 布 魯 姆提出的 學習 理 論 是 （ ） A、掌握 學習 B、 認 知 學習 C、情感 學習 D、行 為學習 6、遷 移的形式 訓練說 的心理 學 基 礎 是 （ ） A、官能心理 學 B、人本主 義 C、行 為 主 義 D、 認 知心理 學 7、賈 德提出的 遷 移理 論 是 （ ） A、形式 訓練說 B、共同要素 說 C、 概 括化理 論 D、 關 系理 論 8、以 詞 的 聲 音表象， 動覺 表象 為 支柱而 進 行智力活 動 的 階 段， 稱 作 （ ） A、活 動 定向 B、 內 部 語 言 C、有 聲 的外部言 語 D、無 聲 的外部言 語 9、尋 求解 決問題 的可能方案，提出解 決問題 的策略的 問題 解 決階 段是 （ ） A、分析 問題 B、提出假 設 C、 發(fā)現(xiàn)問題 D、 檢驗 假 設 10、一 個 人把 對 某人的感情 轉 移到另一 個 人身上的心理 現(xiàn) 象，是 （ ） A、 認 同 B、移置 C、投射 D、回 歸 11、提出需要 層 次理 論 的心理 學 家是 （ ） A、弗 羅 姆 B、 羅 杰斯 C、 馬 斯洛 D、弗洛伊德 12、一般 來說 ， 認 知 風 格中 場 依存性者更感 興 趣的 學 科是 （ ） A、文 學 B、 數(shù)學 C、化 學 D、物理 13、 教學過 程中的 測 量主要采用的方法是 （ ） A、 測驗 B、 觀 察 C、 訪談 D、 實驗 14、智力技能形成的最高 階 段是 （ ） A、活 動 定向 B、 內 部言 語 C、有 聲 的外部言 語 D、無 聲 的 外部言 語 15、在技能的形成 過 程中，出 現(xiàn)進 步的 暫時 停 頓 的 現(xiàn) 象， 這 叫做 （ ） A、高原 現(xiàn) 象 B、倒退 現(xiàn) 象 C、抑制 現(xiàn) 象 D、 頂 峰 現(xiàn) 象 16、心理 學 ，特 別 是 學 校 教 育心理 學研 究最多、最活 躍 的一 個領 域是 （ ） DACBD A、心理健康 B、 記憶 C、智力 D、 學習 17、刺激 -反 應聯(lián)結學習 理 論 最初的代表人物是 （ ） 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 A、桑代克 B、 華 生 C、斯 納 金 D、布 魯納 18、在心理 學 中，最早明確強 調內 部心理 結構并 以此 來 解 釋學習過 程的心理 學 流派是 （ ） A、行 為 主 義 B、精神分析 C、格式塔 學 派 D、 認 知心理 學 19、加涅 關 于 學習 的八 種階 梯 類 型中，最低 層 次的 學習 是 （ ） A、刺激反映 聯(lián)結 B、信 號 C、 概 念 學習 D、 問題 解 決 20、 學 生 對 知 識 的理解可以由低到高分 為 四 種 水平，其中最高水平是 （ ） A、解 釋 的理解 B、字面理解 C、批判性理解 D、 創(chuàng) 造性理解 二、 填 空 題 （本大 題 15 小 題 ，每小 題 1 分，共 15 分） 21、一般 將教學 目 標 分 為 認知領域、情感領域 、 心因動作領域 三 類 。 22、桑代克提出的 學習 三大基本 規(guī) 律是 準備律 、 練習律 、 效果律 23、布 魯納認為 ， 學習 所包含的三 個過 程是 新知識的獲得 、 知識的轉換 和 檢查知識是否恰當和充實 。 24、技能主要包括 動作技能 和 智力技能 兩種 形式。 25、 發(fā) 散思 維 的三 個 特征是 變通性 、 獨創(chuàng)性 和 流暢性 。 26、 與創(chuàng) 造性思 維關 系最密切的是 發(fā)散思維 。 三、名 詞 解 釋題 （本大 題 共 5 小 題 ，每小 題 3 分，共 15 分） 27、 組織 者： 指在 意義接受學習中，在呈現(xiàn)正式的學習材料之前，使用學生可理解的語言所提供的一些引導性材料。 28、技能： 通過練習形成和鞏固起來的控制活動的行為方式，由各種具體的動作組成。 29、有意 義學習： 是符號所代表的新知識與學生認知結構中已有的適當知識建立非人為（非任意的）實質性的 (非字面的 )聯(lián)系的過程。 30、上位 學習： 當所學的新知識相對于原有認知結構為上位關系時，新知識就要由原有認知結構組織起來，原有認知結構就成為進行歸納推理的一整套觀念。 31、 教學設計： 是一種實施教學系統(tǒng)方法的具體的可操作的程序。 四、 簡 答 題 （本大 題 共 5 小 題 ，每 題 6 分，共 30 分） 32、 簡 述 教學 目 標 的 選擇標 準。 （ 1）價值性標準 . （ 2）可能性標準 . （ 3）低耗性標準 . （ 4）豐富性標準 . （ 5）高就性標準。 33、 簡 述布 魯 姆 關 于 認 知 領 域的 教學 目 標 的分 類標 準。 知識。理解。應用。分析。綜合。評價。 34、 應該 如何理解 學習現(xiàn) 象。 （一）人們都認為凡是學習一定要有變化的發(fā)生。 （二）人們已經(jīng)認識到，由于學習所導致的變化應是相對持久的。 （三）學習導致的變化不是由成熟或先天的反應傾向所致；學習導致的變化要與成長或成熟導致的變化分開。 （三）學習 導致的變化本身并不具備價值意義，學習不等于進步。 （四）學習是行為變化的過程，而非僅指學習后所表現(xiàn)出來的結果 35、 簡 述布 魯納對發(fā)現(xiàn)學習條 件的 認識 。 第一，學生方面的條件，要求學生有相當知識與經(jīng)驗的儲備，能夠進行選擇性思維，具有發(fā)現(xiàn)的動機和態(tài)度 .所以，發(fā)現(xiàn)學習 般在小學高年級以上學生才好使用，而且，發(fā)展水平低，學習態(tài)度不積極的學生難以跟上。 第二，教師方面，要求救師具有較高的知識和教學指導水平。 第三，教材方面，必須把原發(fā)現(xiàn)過程改編成適合于學生在課堂上再發(fā)現(xiàn)的過程。 36、 簡 述 奧蘇貝 爾 對 有意 義學習條 件的 認 識 。 1、學習材料必須具備邏輯意義； 2、學習者認知結構中必須具備適當?shù)闹R基礎； 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 3、學習者必須具有有意義學習的心向。有意義學習的心向，是指積極主動地把符號所代表的新知識與學習者認知結構中原有的適當知識加以聯(lián)系的傾向性。 五、分析 論 述 題 （本大 題 共 2 分，每小 題 10 分，共 20 分） 37、如何培 養(yǎng)學 生解 決問題 的能力？ (1)培養(yǎng)學生主動解決問題的內在動機 （ 2）問題的難易應適合學生的學習能力 （ 3）指導學生理解和分析問題，創(chuàng)設必要的問題情境 （ 4）提供較充裕的時間和適當?shù)淖杂?（ 5）鼓勵學生驗證答案，提供解決問 題的機會。 38、 結 合 實際論 述良好的 課 堂管理的基本原 則 ？ 第一，課堂管理應以積極指導而不是消極防范為主。 第二，教育在先，獎懲在后，多獎少罰，反對 “ 不教而誅 ” ，多做細致的思想工作。 第三，師生共同確定應當遵守的課堂規(guī)范 第四，實行課堂民主管理，培養(yǎng)學生團結合作態(tài)度。 第五，教師要掌握處理不良課堂行為的技巧，這些技巧中首要的是要掌握了解學生行為原因的方法。 第六，要盡量消除校內校外的不良影響因素。 2007 年 4 月 教師資 格 認 定考 試教 育心 理 學 A 試題 教育學心理學 A 試卷 一、 選擇題 （共 20 分） 1普 遍 認為 ， 當 今 學習 目 標 之父是美 國 俄亥俄州立大 學 的 （ ） A、泰勒 B、布 魯 斯 C、布 魯 姆 D、班杜拉 2一般 認為 ， 教 育心理 學 成 為獨 立 學 科的 標 志是美 國教 育心理 學 家桑代克著 教 育心理 學 ， 該書 的出 版 時間是 A、 1903 B、 1913 C、 1923 D、 1933 3皮 亞 杰 認為 ， 2 至 7 歲 的 兒 童 認 知 發(fā) 展 處 于 （ ） A、思 維 準 備階 段 B、思 維階 段 C、感 覺運動階 段 D、抽象思 維階 段 4 心理 學 ，特 別 是 學 校 教 育心理 學研 究最多、最活 躍 的一 個領 域是 （ ） A、心理健康 B、 記憶 C、智力 D、 學習 5 賈 德提出的 遷 移理 論 是 （ ） A、形式 訓練說 B、共同要素 說 C、 概 括化理 論 D、 關 系理 論 6在心理 學 中，最早明確強 調內 部心理 結構并 以此 來 解 釋學習過 程的心理 學 流派是 A行 為 主 義 B。精神分析 C。格式塔 學 派 D 認 知心理 學 7加涅 關 于 學習 的八 種階 梯 類 型中，最低 層 次的 學習 是 （ ） A、刺激反 應聯(lián)結 B、信 號 C、 概 念 學習 D、 問題 解 決 8加涅 關 于 學習 的八 種階 梯 類 型中，最高 層 次的 學習 是 （ ） A、刺激反 應聯(lián)結 B、信 號 C、 概 念 學習 D、 問題 解 決 9最早提出 遷 移移 概 念的心理 學 家是 （ ） A、桑代克 B、 華 生 C、布 魯納 D、斯金 納 10、提出 動 機性 遺 忘理 論 的心理 學 家 （ ） A、弗洛伊德 B、 羅 杰斯 C、布 魯納 D、斯金 納 11、 學 生 對 知 識 的理解可以由低到高分 為 四 種 水平，其中最低水平是 （ ） A、解 釋 的理解 B、字面理解 C、批判性理解 D、 創(chuàng) 造性理解 12、智力技能形成的最高 階 段是 （ ） A、 內 部言 語 B、活 動 定向 C、有 聲 的外部言 語 D、無 聲 的外部言 語 13、在技能形成 過 程中，出 現(xiàn)進 步的 暫時 停 頓現(xiàn) 象， 這 叫做 （ ） A、 頂 峰 現(xiàn) 象 B、倒退 現(xiàn) 象 C、抑制 現(xiàn) 象 D、高原 現(xiàn) 象 14、 問題 解 決 的第一 個階 段是 （ ） 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 A、分析 問題 B、提出假 設 C、 發(fā)現(xiàn)問題 D、 檢驗 假 設 15、 與創(chuàng) 造性思 維關 系最密切的是 （ ） A、 發(fā) 散思 維 B、形象思 維 C、 邏輯 思 維 D、 動 作思 維 16、一 個 人幻想成 為 另一 個 人，而 這個 人通常在他的心理上占有重要地位。 這種 心理 現(xiàn) 象叫 A、 認 同 B、移植 C、投射 D、回 歸 17、 馬 斯洛 的需要 層 次理 論認為 ，人的最低 層 次的需要是 （ ） A、生存需要 B、 歸屬 需要 C、尊重需要 D、自我 實現(xiàn) 的需要 18、一般 來說 ， 認 知 風 格中 場獨 立性更感 興 趣的 學 科是 （ ） A、文 學 B、 數(shù)學 C、 歷 史 D、法律 19、 研 究 認 知 風 格最著名的心理 學 家是 （ ） A、西蒙 B、威特金 C、苛勒 D、卡根 20、 與 求 異 思 維關 系最密切的是 （ ） A、形象思 維 B、聚合思 維 C、 發(fā) 散思 維 D、抽象思 維 二、 填 空 題 （本大 題 15 小 題 ，每小 題 1 分，共 15 分） 21、根據(jù)班集體的性 質 ，可 將 其分 為 團結的班集體 、 離散的班集體 和 散聚的班級體 。 22、一 個學習過 程或 學習 事件的 構 成要素是 刺激學習者 情景 和 反應 。 23、根據(jù) 遷 移 發(fā) 生的前后方向，可以把 遷 移分 為 順向 和 逆向 。 24、 遺 忘的干 擾 理 論認為 ，干 擾 主要有 兩種 表 現(xiàn) ，即 前攝抑制 和 倒攝抑制 。 25、 學習動 機強弱的 標 志是 活動水平 和 指向性 。 26、 學習積極 性的高低可以 從 注意狀態(tài) 、 情緒狀態(tài) 和 意志狀態(tài) 進 行考察。 三、名 詞 解 釋題 （本大 題 共 5 小 題 ，每小 題 3 分，共 15 分） 27、 個 體社 會 化： 是指個人逐漸接受一定社會或群體所要求的知識經(jīng)驗、行為規(guī)范、價值觀體系以及適應社會的能力的過程。 28、 學習 目 標： 是對學習者通過教學以后將能做什么的一種明確的、具體的表述，它主要描述學習者通過學習以后預期產(chǎn)生的行為變化。 29、 教學評 定： 根據(jù)一定標準對學生的學習行為進行估價的過程。 30、下位 學習： 當所學的新知識相對于原有認知結構為下位關系時，新舊知識的同化作用就表現(xiàn)為新知識被吸收到原有的認知結構中去，充實了原有認知結構，新知識本身也獲得了再 吸收新材料的力量。 31、 遺 忘曲 線： 遺忘和保持是一對矛盾的兩個方面。在保持過程或保持曲線中也反映出遺忘過程或遺忘曲線。 四、 簡 答 題 （本大 題 共 5 小 題 ，每 題 6 分，共 30 分） 32、 簡 述布 魯納 的 教 育目 標觀 。 （ 1）鼓勵學生們發(fā)現(xiàn)他們自己的猜測的價值和改進的可能性； （ 2）發(fā)展學生們運用思想解答問題的信心； （ 3）培養(yǎng)學生的自我推進力，引導學生們獨自運用各種題材； （ 4）培養(yǎng)學生們經(jīng)濟地使用思想； （ 5）發(fā)展學生們理智上的忠誠。 33、 簡 述克服 遺 忘的主要方法。 1、注意營養(yǎng)和健康，防止大腦創(chuàng)傷和心理障礙。 2、加強 記憶信心，提供愉快的學習經(jīng)驗。 3、提倡理解基礎上的記憶，使用合理的記憶方法 4、復習 ,是學習保持和克服遺忘的主要方法。 5、過度學習 6記憶術 34、 簡 述培 養(yǎng)學 生 創(chuàng) 造性思 維 的方法。 發(fā)展發(fā)散思維 訓練學生解決問題的各種技巧 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的個性 尊重學生的思維結果，容許不同意見的存在 35、 簡 述 學 生 學習 的特點。 （ 1）間接性學習為主，直接性學習為輔 （ 2）組織計劃性 （ 3）有效性 （ 4）年齡差異性 （ 5）學生學習的面向未來特性 36、 簡 述程序 教學 的基本原 則 。 （ 1）小步子邏輯序列 （ 2）要求學生做出積極 反應 （ 3）及時反饋 （ 4）學生自定步調 （ 5）低的錯誤率 五、分析 論 述 題 （本大 題 共 2 分，每 題 10 分，共 20 分） 37、 教學 中如何促 進學習 的 遷 移？ （ 1）合理的安排課程與組織教材 （ 2）提高概括水平，強調理解 （ 3）課內和課外練習配合，提供應用機會 （ 4）提供學習方法的指導 （ 5）培養(yǎng)良好的心理準備狀態(tài) 38、如何培 養(yǎng) 和激 發(fā)學 生的 學習動 機？ (1)加強學習目的教育，發(fā)揮目標激勵作用。 (2)引起心理上的不確定性，激發(fā)學生的求知欲 。 (3)通過獲得成功的機會和體驗，激發(fā)學生的學習動機。 四川省 2007 年 10 月高等教育考試教育心理學 A 試卷 一、單項選擇題 1一般認為，教育心理學成為獨立學科是以 1903 年教育心理學的出版為標志，其作者是 A華生 B。 桑代克 C布盧姆 D。詹姆士 2.有目的地嚴格控制或創(chuàng)設一定條件，人為地引起或改變種心理現(xiàn)象并加以記錄的心理研究方法，叫做 A.觀察法 B 調查法 C.實驗法 D.教育經(jīng)驗總結法 3關于教師期望和教育效果關系的實驗研究，是 1968 年進行的，實驗的主持者是（） A 羅森塔爾 B。古德 C。奧蘇貝爾 D。史莫克 4根據(jù)布魯姆的分類法，認知教學目標有六項，即知識、理解、應用、分析、統(tǒng)合和（） A接受 B。 評審 C。反應 D。組織 5按照皮亞杰的認知發(fā)展分期的理論，七至十一歲兒童處于（） A感覺運動階段 B。思維準備階段 C。 思維階段 D。抽象思維階段 6學習是動物和人類生活中普遍存在的現(xiàn)象。學習 是（） A獎懲的結果 B。接受講述 C。獲得事實材料 D。 有機體適應環(huán)境的必要條件 7.”一個已經(jīng)形成的可以改變的的聯(lián)結，如不應用，就會合這個聯(lián)結減弱?！吧４税堰@稱為（） A準備律 B。應用律 C。 失用律 D。效果律 8難易不同的兩種學習之間的的相互影響是（） 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 A 垂直遷移 B。水平遷移 C。順向遷移 D。逆向遷移 9關于遺忘的解釋有各種理論研究，其中動機性遺忘理論的提出者是（） A阿特金森 B。 弗洛依德 C。艾賓浩斯 D。桑代克 10高水來和達到自動化水平的技能被稱為（） A自動技能 B。智力技能 C。 熟練技巧 D。動作技能 11發(fā)散思維的三項特征是（） A變通性、靈活性和流暢性 B。間接性、獨創(chuàng)性和流暢性 C概括性、間接性和變通性 D。變通性、獨創(chuàng)性和流暢性 12有的學生愿意為他所喜歡的老師而努力學習，有的學生不愿意為他所不喜歡的老師而努力學習，產(chǎn)生這種狀況的主要因素是（） A認知動機 B。學習興趣 C。成就動機 D。 交 往動機 13教師告訴學生學習結果，指出其正確和錯誤，這是教學活動中的（） A及時反饋 B。延時反饋 C。 消極反饋 D。積極反饋 個別教學系統(tǒng) ，也稱 PSI 系統(tǒng) ，它可用于一門完整的課程，其開發(fā)者是（） A加涅 B。布里格斯 C。 凱勒 D。波思爾思韋特 15下列所列選項中，不屬于有效測驗的必要條件的選項是（） A 難度 B。區(qū)分度 C。信度 D。 準確度 二、多項選擇題 16一個優(yōu)秀學生班集體的形成，一般要經(jīng)過以下幾個階段（ ） A組建階段 B。形核階段 C。形成階段 D。發(fā)展階段 E。鞏固階段 17學生學習是人類學習的一種特殊形式，它與人類的學習過程有共同點，但又有其本身的特點。其特點主要表現(xiàn)為（） A間接性為主，直接性為 B。組織計劃性 C。有效性 D。年齡階段性 E面向未來性 18 奧蘇貝爾 認為，要完成有意義學習必須具備的條件是（） A學習者必須具備整合新舊觀念的能力 B學習材料必須具備邏輯意義 C學習者認知結構中必須具備適當?shù)闹R基礎 D學習過程必須具備有意義 學習的因素 E學習者必須具備有意義學習的心向 19對于各種特殊學生，在教學中貫徹因材施教原則，要做到（） A復式教學 B。正常的對待方式 C。正確的態(tài)度 D。積極的評價 E。主動的操作 20常用的測驗方法有（） A論文式測驗 B。客觀測驗 C。智力測驗 D。標準測驗 E。心理測驗 三 .填空題 (本大題共 8 小題 ,每小題 1 分 ,共 8 分 )請在每小題的空格中填上正確的答案 .填錯 .不填均無分 21.在教育心理學研究中 ,通過其他有關材料 ,間接了解被試著的心理活動的方法是 調查法 22.社會測量法作為一門簡便易行的專門方法 ,在了解學生非正式群體在班級和學校存在狀況時有較好的作用 .社會測量法的提出者是 莫雷若 23.制約兒童心理發(fā)展的因素有遺傳和環(huán)境 . 成熟與學習 .社會環(huán)境因素 .學校教育因素及主觀能動因素 . 24.教育目標分類是心理學家 斯金納 的代表作 . 25.桑代克從他的實驗中歸納并解釋了正遷移作用的原因 .根據(jù)他的理論 ,一種學習之所以能促進另一種學習 ,是因為兩種學習具有完全相同的 共同要素 26.變式 就是變換各種直觀材料或事例的呈現(xiàn) 形式 ,以便突出事物的本質特征的方法 . 27.學生學習中的注意狀態(tài)是指學生在學習活動中心理活動對學習對象的 指向和集中 狀態(tài)。 28.教學設計也稱為教學系統(tǒng)設計 ,是一種實施教學系統(tǒng)方法的具體的 可操作的 的程序。 四 .名詞解釋題 (本大題共 4 小題 ,每小題 3 分 ,共 12 分 ) 29.上位學習： 當所學的新知識相對于原有認知結構為上位關系時，新知識就要由原有認知結構組織起來，原有認2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 知結構就成為進行歸納推理的一整套觀念。 30.技能： 通過練習形成和鞏固起來的控制活動的行為方式，由各種具體的動作組成。 31.稟賦優(yōu)異兒童： 凡智力測驗 獲得智商 140 分以上者，在特殊性測驗有突出表現(xiàn)者或在創(chuàng)造性能力測驗得分超群者。 32.評定： 根據(jù)一定標準對學生的學習行為進行估價的過程。 五 .簡答題 (本大題共 5 小題 ,每小題 6 分 ,共 30 分 ) 33.你認為教師學習教育心理學有何意義 1、增加對學校教育過程和學生過程的理 2、教育心理學知識是所有教師的專業(yè)基 3、有助于科學地總結教育教學經(jīng)驗 4、提供了學校教育、教學改革和研究的理論和方法基礎 34.簡述布魯納發(fā)現(xiàn)學習理論的要點 (一 )認為學習是一個主動的認知過程 (二 )對兒童心理發(fā)展實質的看法 (三 )重視學習 過程 (四 )強調形成學習結構 (五 )強調直覺思維的重要性 (六 )強調內部動機的重要性 (七 )強調基礎學科早期學習 (八 )強調信息提取 (九 )提倡發(fā)現(xiàn)學習 35.簡述良好的課堂管理的主要原則 第一，課堂管理應以積極指導而不是消極防范為主。 第二，教育在先，獎懲在后，多獎少罰，反對 “不教而誅 ”，多做細致的思想工作。 第三，師生共同確定應當遵守的課堂規(guī)范 第四，實行課堂民主管理，培養(yǎng)學生團結合作態(tài)度。 第五，教師要掌握處理不良課堂行為的技巧，這些技巧中首要的是要掌握了解學生行為原因的方法。第六，要盡量消除 校內校外的不良影響因素。 36.學習評定中常見的教師心理誤差有那些 （一）寬大誤差 （二）光環(huán)效應 （三）集中趨勢 （四）邏輯誤差 （五）對比誤差 （六）鄰近誤差 37.簡述練習過程的一般規(guī)律 （ 1）練習成績的逐步提高： （ 2）高原現(xiàn)象在技能形成過程中，一般在練習的中期，會出現(xiàn)進步的暫時停頓現(xiàn)象，這就是練習曲線上的所謂 “高原期 ”。 （ 3）練習成績的起伏現(xiàn)象 (4)練習曲線的個別差異 六 .論述題 (本大題共 2 小題 ,其中 38 小題 12 分 ,39 小題 13 分 ,共 25 分 ) 38.聯(lián)系實際談談如何促進學習的遷移 ? （ 1）合理的安排課程與組織教材 （ 2）提高概括水平，強調理解 （ 3）課內和課外練習配合，提供應用機會 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 （ 4）提供學習方法的指導 （ 5）培養(yǎng)良好的心理準備狀態(tài) 39.影響學生解決問題的心理因素是什么 ? （ 1）學生已有的知識經(jīng)驗 （ 2）能否正確地選擇和組合有關原理原則 （ 3）言語的指導 （ 4）學生解決問題能力的個別差異 四川省 2008 年 4 月高等教育自學考試 教育心理學 A 試卷 一、 單選題（本大題 20 小題，每小題 1 分，共 20 分） 1、 一般認為，教育心理學成為獨立學科的標志是美國教育心理學家桑代克克教育心理學，該書出 版的時間是：（ ） A、 1933 年 B、 1923 年 C、 1913 年 D、 1903 年 2、皮亞杰認為， 7 至 11 歲的兒童認知發(fā)展處于（ ） A、思維準備階段 B、 思維階段 C、感覺運動階段 D、抽象思維階段 3、學校教育心理學中最重要、最核心的理論是（ ） A、智力理論 B、動機理論 C、 學習理論 D、認知理論 4、提出了掌握學習的理論的是（ ） A、華生 B、布魯納 C、 布魯姆 D、班杜拉 5、垂直遷移和水平遷移分類的最初提出者是（ ） A、 加涅 B、華生 C、布魯納 D 斯金納 6、遷移的形式訓練說的心理學基礎是（ ） A、人本主義 B、 官能心理學 C 行為主義 D 認知心理學 7、學生對知識的理解可以由低到高分為四種水平，其中最高水平是（ ） A、解釋的理解 B 字面理解 C、批判性理解 D 創(chuàng)造性理解 8、智力技能形成的最初階段是（ ） A、物 質活動和物質化活動 B、 活動定向 C、有聲的外部言語 D、無聲的外部言語 9、總是解決的最后一個階段是（ ） A、分析問題 B 提出假設 C、發(fā)現(xiàn)問題 D、 檢驗假設 10、一個人把自己的思想、感情或信念歸諸別人或客體的心理現(xiàn)象，叫（ ） A、認同 B、移植 C、 投射 D、回歸 11、馬斯洛的需要層次理論認為，人的最高層次的需要是（ ） A、生存需要 B、歸屬的需要 C、尊重的需要 D、 自我實現(xiàn)的需要 12、刺 激 -反應聯(lián)結學習理論最初的代表人物 是（ ） A、 桑代克 B、華生 C、斯金納 D、布魯納 13、與求異思維關系最密切的是（ ） A、形象思維 B、抽象思維 C、 發(fā)散思維 D、聚合思維 14、教學過程中的測量主要彩的方法是（ ） A、觀察 B、 測驗 C、訪談 D、實驗 15、最早提出遷移概念的心理學家是（ ） A、 桑代克 B、華生 C、布魯納 D、斯金納 16、提出動機性遺忘理論的心理學家是（ ） A、 弗洛伊德 B、羅杰斯 C、布魯納 斯金納 17、一般來說，認知風格中場獨立性更感興趣的學科是（ ） A、 文學 B、數(shù)學 C、歷史 D、法律 18、研究認知風格最著名的心理學家是（ ） A、西蒙 B、 威特金 C、苛勒 D、卡根 19、心理學家 吉爾福 最早關注的思維研究是（ ） 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 A、 求異思維 B、求同思維 C、形象思維 D、抽象思維 20、尋求解決問題的可能方案，提出解決問題的策略的問題解決階段是（ ） A、 分析問題 B、提出假設 C、發(fā)現(xiàn)問題 D、檢驗假設 二、填空題（本大題共 15 分，每空 1 分，共 15 分） 21、一個優(yōu)秀的學生班集體的形成，一般要經(jīng)過如下過程 組建階段 、 形核階段 、 形成階段 和 發(fā)展階段。 22、布魯納認為，兒童認知發(fā)展的的順序是從 動作 、 肖像 再到 符號再現(xiàn)表征 。 23、根據(jù)前后學習的難度差異，可以把遷移分為 垂直遷移 和 水平遷移 。 24、有意義學習的組織者可以分為 陳述性組織者 和 比較性組織者 兩種類型。 25、心理學家杰羅姆 .卡根認為，學生的知覺和思維方式主要有 沖動型思維 和 反省型 思維 。 26、學習動機強弱的標志是 活動水平 和 指向性 。 三、名詞解釋題（本大題 5 小題，每小題 3 分，共 15 分） 27、遷移： 遷移是一種學習對另 種學習的影響。 28、認知結構： 是指頭腦里的知識結構。廣義的認知結構指某一學習者的觀念的全部內容和組織；狹義的認知結構指學習者在某一特殊知識領域內的觀念的內容和組織。 29、創(chuàng)造性思維： 是應用新的方案或程序，并創(chuàng)造了新的思維產(chǎn)品的思維活動。 30、學習動機： 是激勵學生進行學習活動的心理因素。它是直接推動學生進行學習的一種內部動力。學習動機是學習行為的激活和喚起。 31、 上位學習： 當所學的新知識相對于原有認知結構為上位關系時，新知識就要由原有認知結構組織起來，原有認知結構就成為進行歸納推理的一整套觀念。 四、簡答題（本大題共 5 小題，每小題 6 分，共 30 分） 32、簡述教學目標的心理功能。 （一）教學目標的啟動功能 （二）教學目標的導向功能 （三）教學目標的激勵功能：激勵作用 =效價期望 （四）教學目標的聚合功能 33、簡述教學中培養(yǎng)學生積極自我意識的方法。 （ 1）樹立自信、自重與自尊的行為模范 （ 2）以成功的經(jīng)驗激勵學生的積極自我意識 （ 3）尊重學生的理智與情感，防止不當?shù)陌?貶 （ 4）提出明確與合理的要求，關心學生的學習成敗，期望應成為對學生潛能的挑戰(zhàn) （ 5）尊重學生個人價值，培養(yǎng)合理的人際關系 34、簡述教學設計的基本要素。 A：教學目標 B：教學內容 C：教學對象 D：教學策略 E：教學媒體 F：教學評價 35、簡述加涅關于指導學習的基本觀點。 教學就是要教大量有組織的系統(tǒng)化的知識。 認為教思維方法，指導學生 “ 如何想 ” ，并不能養(yǎng)成能力，必須通過大量有組織的知識學習才能培養(yǎng)能力。 教學必須給學生充分的指導：沿著規(guī)定的程序進行。 36、簡述人本主義的教學原則。 1教學更多的注重于 情感發(fā)展而不是知識的獲得 2強調發(fā)展自我觀念 3強調交往 4強調發(fā)展價值觀 五、論述題（本大題共 2 小題，每小題 10 分，共 20 分） 37、試述布魯納認知發(fā)現(xiàn)學習理論的基本觀點。 (一 )認為學習是一個主動的認知過程 (二 )對兒童心理發(fā)展實質的看法 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 (三 )重視學習過程 (四 )強調形成學習結構 (五 )強調直覺思維的重要性 (六 )強調內部動機的重要性 (七 )強調基礎學科早期學習 (八 )強調信息提取 (九 )提倡發(fā)現(xiàn)學習 38、教學中如何促進知識的理解？ （ 1）通過直觀教學，提供豐富的感性材料。 （ 2）引導 學生積極思維，提高概括水平。 （ 3）利用變式和比較突出事物的本質特征。 變式 :就是變換各種直觀材料或事例的呈現(xiàn)形式，以便突出事物的本質特征 （ 4）通過語言明確揭示概念和原理的內容。 2008 年 10 月 教師資 格 認 定考 試教 育心理 學試題 教育學心理學 A 試卷 一、 單選題（本大題 20 小題，每小題 1 分，共 20 分） 2、 一般認為，教育心理學成為獨立學科的標志是美國教育心理學家桑代克克教育心理學，該書出版的時間是：（ ） A、 1933 年 B、 1923 年 C、 1913 年 D、 1903 年 2、皮亞杰認為， 7 至 11 歲的兒童認知發(fā)展處于（ ） A、思維準備階段 B、 思維階段 C、感覺運動階段 D、抽象思維階段 3、學校教育心理學中最重要、最核心的理論是（ ） A、智力理論 B、動機理論 C、 學習理論 D、認知理論 4、提出了掌握學習的理論的是（ ） A、華生 B、布魯納 C、 布魯姆 D、班杜拉 5、垂直遷移和水平遷移分類的最初提出者是（ ） A、 加涅 B、華 生 C、布魯納 D 斯金納 6、遷移的形式訓練說的心理學基礎是（ ） A、人本主義 B、 官能心理學 C 行為主義 D 認知心理學 7、學生對知識的理解可以由低到高分為四種水平，其中最高水平是（ ） A、解釋的理解 B 字面理解 C、批判性理解 D 創(chuàng)造性理解 8、智力技能形成的最初階段是（ ） A、物質活動和物質化活動 B、 活動定向 C、有聲的外部言語 D、無聲的外部言語 9、總是解 決的最后一個階段是（ ） A、分析問題 B 提出假設 C、發(fā)現(xiàn)問題 D、 檢驗假設 10、一個人把自己的思想、感情或信念歸諸別人或客體的心理現(xiàn)象，叫（ ） A、認同 B、移植 C、 投射 D、回歸 11、馬斯洛的需要層次理論認為，人的最高層次的需要是（ ） A、生存需要 B、歸屬的需要 C、尊重的需要 D、 自我實現(xiàn)的需要 12、刺激 -反應聯(lián)結學習理論最初的代表人物 是（ ） A、 桑代克 B、華生 C、斯金納 D、布魯納 13、與求異思維關系最不密切的是（ ） A、形象思維 B、抽象思維 C、 發(fā)散思維 D、聚合思維 14、教學過程中的測量主要彩的方法是（ ） A、觀察 B、 測驗 C、訪談 D、實驗 15、最早提出遷移概念的心理學家是（ ） 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 A、 桑代克 B、華生 C、布魯納 D、斯金納 16、提出動機性遺忘理論的心理學家是（ ） A、 弗洛伊德 B、羅杰斯 C、布魯納 斯金納 17、一般來說，認知風格中場獨立性都更 感興趣的學科是（ ） A、 文學 B、數(shù)學 C、歷史 D、法律 18、研究認知風格最著名的心理學家是（ ） A、西蒙 B、 威特金 C、苛勒 D、卡根 19、心理學家 吉爾福 最早關注的思維研究是（ ） A、 求異思維 B、求同思維 C、形象思維 D、抽象思維 20、尋求解決問題的可能方案，提出解決問題的策略的問題解決階段是（ ） A、 分析問題 B、提出假設 C、發(fā)現(xiàn)問題 D、檢驗假設 二、判斷改錯題（本大題 共 5 小題，每小題 3 分，共 15 分）判斷正誤，在題后的括號內，正確的劃上“”，錯誤的劃上“”，并改正錯誤。 21、奧蘇貝爾認為，學生學習的主要方式應是發(fā)現(xiàn)學習。 （ ） 有意義接受學習 22、學校教育心理學以教師的教學過程的研究為核心。 （ ） 23、阿 Q 精神是認同作用的一個典型。 （ ） 24、科爾伯格的道理發(fā)展理論深受皮亞杰兒童的道德判斷一書的影響。（ ） 25、學生學習的積極性可以從學生的注意狀態(tài)、認知水平和意志狀態(tài)三方面加以考察。（ ） 三、名詞解釋題（本大題共 5 小題，每小題 3 分，共 15 分） 27、遷移： 遷移是一種學習對另 種學習的影響。 28、認知結構： 是指頭腦里的知識結構。廣義的認知結構指某一學習者的觀念的全部內容和組織；狹義的認知結構指學習者在某一特殊知識領域內的觀念的內容和組織。 29、創(chuàng)造性思維： 是應用新的方案或程序，并創(chuàng)造了新的思維產(chǎn)品的思維活動。 30、學習動機： 是激勵學生進行學習活動的心理因素。它是直接推動學生進行學習的一種內部動力。 學習動機是學習行為的激活和喚起。 31、上位學習： 當所學的新知識相對于原有認知結構為上位關系時，新知識就要由原有認知結構組織起來，原有認知結構就成為進行歸納推理的一整套觀念。 四、簡答題（本大題共 5 小題，每小題 6 分，共 30 分） 32、 簡 述 教學 目 標 的 選擇標 準。 （ 1）價值性標準 . （ 2）可能性標準 . （ 3）低耗性標準 . （ 4）豐富性標準 . （ 5）高就性標準。 33、 簡 述布 魯 姆 關 于 認 知 領 域的 教學 目 標 的分 類標 準。 知識。理解。應用。分析。綜合。評價。 34、 應該 如何理解 學習現(xiàn) 象。 （一）人們都認為凡是 學習一定要有變化的發(fā)生。 （二）人們已經(jīng)認識到，由于學習所導致的變化應是相對持久的。 （三）學習導致的變化不是由成熟或先天的反應傾向所致；學習導致的變化要與成長或成熟導致的變化分開。 （三）學習導致的變化本身并不具備價值意義，學習不等于進步。 （四）學習是行為變化的過程，而非僅指學習后所表現(xiàn)出來的結果 35、 簡 述布 魯納對發(fā)現(xiàn)學習條 件的 認識 。 第一，學生方面的條件，要求學生有相當知識與經(jīng)驗的儲備，能夠進行選擇性思維，具有發(fā)現(xiàn)的動機和態(tài)度 .所以，發(fā)現(xiàn)學習 般在小學高年級以上學生才好使用，而且，發(fā)展水平低，學習態(tài) 度不積極的學生難以跟上。 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 第二，教師方面，要求救師具有較高的知識和教學指導水平。 第三，教材方面，必須把原發(fā)現(xiàn)過程改編成適合于學生在課堂上再發(fā)現(xiàn)的過程。 36、 簡 述 奧蘇貝 爾 對 有意 義學習條 件的 認識 。 1、學習材料必須具備邏輯意義； 2、學習者認知結構中必須具備適當?shù)闹R基礎； 3、學習者必須具有有意義學習的心向。有意義學習的心向，是指積極主動地把符號所代表的新知識與學習者認知結構中原有的適當知識加以聯(lián)系的傾向性。 五、論述題（本大題共 2 小題，每小題 10 分，共 20 分） 36、教學中如何促進知識的理解？ （ 1） 通過直觀教學，提供豐富的感性材料。 （ 2）引導學生積極思維，提高概括水平。 （ 3）利用變式和比較突出事物的本質特征。 變式 :就是變換各種直觀材料或事例的呈現(xiàn)形式，以便突出事物的本質特征 （ 4）通過語言明確揭示概念和原理的內容。 37、如何培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機？ (1)加強學習目的教育，發(fā)揮目標激勵作用。 (2)引起心理上的不確定性，激發(fā)學生的求知欲 。 (3)通過獲得成功的機會和體驗，激發(fā)學生的學習動機。 2009 年 4 月 教師資 格 認 定考 試教 育心理 學試題 教育學心理學 A 試卷 一、 單選（ 20 題 20 分） 1、普遍認為，當今學習目標之父是美俄亥俄州立大學的 （布魯納） A.泰勒 B.布魯納 C.布魯姆 D.班杜拉 2、一般認為，教育心理學成為獨立學科是 1903 年教育心理學的出版開始，該書的作者是美國教育心理學家 （桑代克） A.詹姆士 B. 桑代克 C.斯金納 D. 布魯納 3、皮亞杰認為， 11 至 15 歲的兒童認知發(fā)展處于 （抽象思維） A.思維準備 B.思維 C.感覺運動 D.抽象思維 4、學校教育心理學中最重要、最核心的理論是 （學習理論） A.智力理論 B.動機理論 C.學習理論 D.認知理論 5、布魯姆提出的學習理論是 （掌握學習） A.掌握學習 B.認知學習 C.情感學習 D.行為學習 6、遷移的形式訓練說的心理學基礎是 （官能心理學） A.官能心理學 B. 人本主義 C.行為主義 D.認知心理學 7、賈德提出的遷移理論是 （概括化理論） A.形式訓練說 B.共同要素說 C.概括化理論 D.關系理論 8、以詞的聲音表象、動覺表象為支柱而進行智力活動的階段，稱作（無聲的外部言語） A. 活動定向 B.內部語言 C.有聲的外部言語 D.無聲的外部言語 9、尋求解決問題的可能方案，提出解決問題策略的問題解決階段是 （提出假設） A. 分析問題 B.提出假設 C.發(fā)現(xiàn)問題 D.檢驗假設 10、一個人把對某人的感情轉移到另一個人身上的心理現(xiàn)象，叫 （移植） A. 認同 B.移植 C.投射 D.回歸 11、提出需要層次理論的心理學家是 （馬斯洛） A. 弗洛姆 B.羅杰斯 C.馬斯洛 D.弗洛伊德 12、一般來說，認知風格中場依存性者更感興趣的學科是 （文學） A.文學 B.數(shù)學 C.化學 D.物理 13、教學過程中的測量主 要的方法是 （測驗） 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 A. 測驗 B. 觀察 C.訪談 D.實驗 14、智力技能形成的最高階段是 （內部言語） A. 活動定向 B.內部言語 C.有聲的外部言語 D.無聲的外部言語 15、在技能形成過程中，出現(xiàn)進步的暫時停頓現(xiàn)象，這叫做 （高原現(xiàn)象） A.高原現(xiàn)象 B.倒退現(xiàn)象 C.抑制現(xiàn)象 D.頂峰現(xiàn)象 16、心理學，特別是學校教育心理學研究最多、最活躍的一 個領域是 （學習） A.心理健康 B.記憶 C.智力 D.學習 17、刺激 -反應聯(lián)結學習理論最初的代表人物是 （桑代克） A. 桑代克 B.華生 C.斯金納 D.布魯納 18、在心理學中，最早明確強調內部心理結構并以此來解釋學習過程的心理學流派是（格式塔學派） A.行為主義 B.精神分析 C.格式塔學派 D.認知心理學 19、加涅關于學習的八 種階梯類型中，最低層次的學習是 （信號） A.刺激反應聯(lián)結 B.信號 C.概念學習 D.問題解決 20、學生對知識的理解可以由低到高分為四種水平，其中最高水平是是（創(chuàng)造性理解） A.解釋的理解 B.字面理解 C.批判性理解 D.創(chuàng)造性理解 二、判斷改錯題 21、正式學生群體可稱之為學生集體。 （ ） 22、布魯納認為，學生學習的最佳方式是發(fā)現(xiàn)學習（ ） 23、阿 Q 精神是投射作用的一個典型。（ ） 24、測試 效度反映測驗分數(shù)的穩(wěn)定性、可靠性的指標。（ ） 25、學習積極性可以從學生的認知水平、情緒狀態(tài)和意志狀態(tài)三方面加以考察，（ ） 三、名詞解釋題（本大題共 5 小題，每小題 3 分，共 15 分） 27、 組織 者： 指在意義接受學習中，在呈現(xiàn)正式的學習材料之前，使用學生可理解的語言所提供的一些引導性材料。 28、技能： 通過練習形成和鞏固起來的控制活動的行為方式，由各種具體的動作組成。 29、有意 義學習： 是符號所代表的新知識與學生認知結構中已有的適當知識建立非人為（非任意的）實質性的 (非字面的 )聯(lián)系的過程。 30、上位 學 習： 當所學的新知識相對于原有認知結構為上位關系時，新知識就要由原有認知結構組織起來，原有認知結構就成為進行歸納推理的一整套觀念。 31、 教學設計： 是一種實施教學系統(tǒng)方法的具體的可操作的程序。 四、簡答題（本大題共 5 小題，每小題 6 分，共 30 分） 32、簡述教學目標的心理功能。 （一）教學目標的啟動功能 （二）教學目標的導向功能 （三）教學目標的激勵功能：激勵作用 =效價期望 （四）教學目標的聚合功能 33、簡述教學中培養(yǎng)學生積極自我意識的方法。 （ 1）樹立自信、自重與自尊的行為模范 （ 2）以成功的經(jīng)驗激勵學生 的積極自我意識 （ 3）尊重學生的理智與情感，防止不當?shù)陌H （ 4）提出明確與合理的要求，關心學生的學習成敗，期望應成為對學生潛能的挑戰(zhàn) （ 5）尊重學生個人價值，培養(yǎng)合理的人際關系 34、簡述教學設計的基本要素。 A：教學目標 B：教學內容 C：教學對象 D：教學策略 E：教學媒體 F：教學評價 35、簡述加涅關于指導學習的基本觀點。 教學就是要教大量有組織的系統(tǒng)化的知識。 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 認為教思維方法，指導學生 “ 如何想 ” ，并不能養(yǎng)成能力，必須通過大量有組織的知識學習才能培養(yǎng)能力。 教學必須給學生充分的指導：沿著規(guī)定的程序進行 。 36、簡述人本主義的教學原則。 1教學更多的注重于情感發(fā)展而不是知識的獲得 2強調發(fā)展自我觀念 3強調交往 4強調發(fā)展價值觀 。 五、論述題（本大題共 2 小題，每小題 10 分，共 20 分） 36、怎樣培養(yǎng)學生的觀察力？ A、必須提出明確而具體的目的、任務 B、在觀察前要作好有關知識的充分準備，并訂出周密的計劃 C、有計劃有系統(tǒng)地訓練學生的觀察技能和方法 （有四點注意） D、啟發(fā)學生觀察的主動性，養(yǎng)成勤于觀察的好習慣 E、利用一切機會，讓學生參加多種實踐活動 F、 指導學生作好觀察的記 錄，對觀察的結果進行整理和總結 37、試述良好課堂管理的基本原則。 第一，課堂管理應以積極指導而不是消極防范為主。 第二，教育在先，獎懲在后，多獎少罰，反對 “不教而誅 ”，多做細致的思想工作。 第三，師生共同確定應當遵守的課堂規(guī)范 第四，實行課堂民主管理，培養(yǎng)學生團結合作態(tài)度。 第五，教師要掌握處理不良課堂行為的技巧，這些技巧中首要的是要掌握了解學生行為原因的方法。第六，要盡量消除校內校外的不良影響因素。 2009 年 10 月 教師資 格 認 定考 試教 育心理 學試題 教育學心理學 A 試卷 一單項選擇題 1.在 心理學中 ,最早明確強調內部心理結構并以此來解釋學習過程的心理學流派是 ( ) A.行為主義 B.精神分析 C.格式塔學派 D.認知心理學 2.加涅關于學習的八種階梯類型中 ,最低層次的學習是 ( ) A.刺激反應聯(lián)結 B.信號 C.概念學習 D.問題解決 3.以下思維活動中 ,心理學家吉爾福特最早關注的研究是 ( ) A.求異思維 B.求同思維 C.發(fā)散思維 D.聚合思維 4.最早提出遷移概念的心理學家是 ( ) A.華生 B.桑代克 C.布魯納 D.斯金納 5.提出機動性遺忘理論的心理學家是 ( ) A.斯金納 B.羅杰斯 C.布魯納 D.弗洛伊德 6.一般認為 ,教育心理學成立獨立學科是美國教育心理學家桑代克著教育心理學開始 ,該書出版的年份是 ( ) A.1913 年 B.1903 年 C.1923 年 D.1879 年 7.皮亞杰認為 ,7 至 11 歲的兒童認知發(fā)展屬于的階段是 ( ) A.思維準備 B.思維 C.感覺運動 D.抽象思維 8.學校教育心理學中最重要、最核心的理論是 ( ) A.智力 理論 B.動機理論 C.學習理論 D.認知理論 9.提出掌握學習理論的是 ( ) A.華生 B.布魯納 C.布魯姆 D.班杜拉 10.垂直遷移和水平遷移分類的最初提出者是 ( ) A.加涅 B.華生 C.布魯納 D.斯金納 11.心理學 ,特別是學校教育心理學研究最多、最活躍的一個領域是 ( ) 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 A.心里健康 B.記憶 C.智力 D.學習 12.刺激 反應聯(lián)結學習理論最初的代表人物是 ( ) A.桑代克 B.華生 C.斯金納 D.布魯納 13.一個人把對某人的感情轉移到另 一個人身上的心理現(xiàn)象 ,叫 ( ) A.認同 B.移植 C.投射 D.回歸 14.尋求解決問題的可能方案 ,提出解決問題策略的問題解決階段是 ( ) A.分析問題 B.提出假設 C.發(fā)現(xiàn)問題 D.檢驗假設 15.學生對知識的理解可以由低到高分為四種水平 ,其中最高水平是 ( ) A.解釋的理解 B.字面理解 C.批判性理解 D.創(chuàng)造性理解 16.馬斯洛的需要層次理論認為 ,人的最高層次的需要是 ( ) A.生存需要 B.歸屬需要 C.尊重需要 D.自我實現(xiàn)的需要 17.以詞的聲音表象 ,動覺表象為支柱而進行智力活動的階段 ,稱為 ( ) A.活動定向 B.內部語言 C.無聲的外部語言 D.有聲的外部語言 18.一般來說 ,認知風格中場依存性者更感興趣的學科是 ( ) A.文學 B.數(shù)學 C.化學 D.物理 19.教學過程中的測量 ,主要借助的方法是 ( ) A.測驗 B.觀察 C.訪談 D.實驗 20.研究認知風格最著名的心理學家是 ( ) A.西蒙 B.維特金 C.苛勒 D.卡根 二 .判斷改錯題 21.學校教育心理學的研究序列是學與教而不是教與學 . ( ) 22.布魯納強調學生學習的最佳方式是有意義的接受學習 . ( ) 奧蘇貝爾 23.非 正式學生群體可稱之為學生集體 . ( ) 24.測驗信度是指測驗的真實性 |、正確性 . ( ) 效度 25.阿 Q 精神是認同作用的一個典型 . ( ) 三 .名詞解釋 26技能： 技能是通過練習而自動化了的動作方式或智力的活動方式。 27有意義學習： 有意義學習就是符號所代表的新知識與學生認知結構中已有的適當知識建立非人為實質性的聯(lián)系的過程。簡言之，就是符號或符號組合所獲得心理意義的過程。 28上位學習： 當所學的新知識相對于原有認知結構為上位關系時，新知識就要由原有認知結構組織起來，原有認知結構就成為形成歸納推理的一整套觀念。也就是說，當認知結構已經(jīng)形成了幾個觀念，現(xiàn)在要在這幾個原有觀念的基礎上學習一個包攝程度更高的命題時，便產(chǎn)生上位學習。 29非正式學生群體： 非正式學生群體既沒有正式規(guī)定建立，也無需任何人批準同意，是由有關學生目愿組合而成的學生群體。 30智力技能： 智力技能是以抽象思維主導的解決實際問題的技能，它是借助于內部語言在頭腦中形成的。 四 .解答題 31.簡述教學目標的選擇標準 (1)價 值性標準。 (2)可能性標準。 (3)低耗性標準。 (4)豐富性標準。 (5)就高性標準 32.簡述奧蘇貝爾對有意義學習條件的認識 (1)學習材料必須具有邏輯意義。 (2)學習者認知結構中必須具備適當?shù)闹R基礎。 (3)學習者必須具有有意義學習的心向。 33.簡述皮亞杰兒童心理認知發(fā)展論的教育意義 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 (1)心理及教育測驗專家能根據(jù)皮亞杰的研究結果編制新的智力測驗。 (2)課程專家應根據(jù)皮亞杰的發(fā)現(xiàn)設計各級學校的課程。 (3)教師可以根據(jù)皮亞杰的理論配合教學與學生的智能。皮亞杰的認知發(fā)展理論給 予教師及父母最大的啟示是： 智慧是個體與環(huán)境相互作用的結果，越簡陋的學習環(huán)境或越缺乏活動的個體。越產(chǎn)生遲滯的心智能力。 認知活動經(jīng)歷四個性質不同的階段，各階段有其特殊的智能活動，教學者應根據(jù)兒童發(fā)展的階段，安排最適當?shù)沫h(huán)境并作最充分的教學活動。 34.如何科學進行復習 ,防止遺忘 (1)注意營養(yǎng)和健康，防止大腦創(chuàng)傷和心理障礙。 (2)加強記憶信心，提供愉快的學習經(jīng)驗。 (3)提倡理解基礎上的記憶，使用合理的記憶方法。 (4)復習。 (5)過度學習。 (6)記憶術。 35.簡述影響學習遷移的因素 (1)學習情境的相似性。 (2)學習材料的性質。 (3)學習活動的多樣性。 (4)原學習的熟練和理解程度。 (5)年齡特征。 (6)智力水平。 五論述題 36.如何培養(yǎng)學生問題解決的能力？ (1)培養(yǎng)學生主動解決問題的內在動機。 (2)問題的難易應適合學生的學習能力。 (3)指導學生理解和分析問題，創(chuàng)設必要的問題情境。 (4)提供較充裕的時間和適當?shù)淖杂伞?(5)鼓勵學生驗證答案，提供解決問題的機會。 37.如何運用感知規(guī)律提高直觀教學效果？ 要提高直觀教學的效果，必須掌握和運用以下感知 的規(guī)律： (1)目的任務越明確，感知越清晰。 (2)對象從背景中越突出，則對象越容易被感知。在直觀教學中要使對象從背景中突出，必須具備三個規(guī)律：第一，差異律。第二，活動律。第三，組合律。 (3)直觀形象與語言指導相結合，則感知更精確、全面。 (4)知識經(jīng)驗越豐富，感知就越完善、迅速。 (5)對感知對象的態(tài)度越積極，則感知越深刻。 (6)多種分析器的協(xié)同活動，也可以提高感知的效果。 四川省 2010 年 4 月高等教育考試教育心理學（ A 級）試卷 一、單項選擇題（本大題共 20小題，每小題 1分，共 20分）在每 小題列出的四個備選項 中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均 無分。 1. 普遍認為，當今學習目標之父是【】 A 泰勒 B. 布魯納 C. 布魯姆 D. 班杜拉 2. 一般認為，美國教育心理學家桑代克著教育心理學是教育心理學成為獨立學科的開始 ，該書出版于【】 A. 1923年 B. 1913年 C. 1903年 D. 1879年 3. 皮亞杰認為， 2至 7歲的兒童認知發(fā)展處于【】 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 A. 思維準備階段 B. 思維階段 C. 感覺運動階段 D.抽象思維 階段 4. 心理學，特別是學校教育心理學研究最多、最活躍的一個領域是【】 A. 心理健康 B. 記憶 C. 智力 D. 學習 5. 賈德提出的遷移理論是【】 A. 形式訓練說 B. 共同要素說 C. 概括化理論 D. 關系理論 6. 在心理學中，最早明確強調內部心理結構并以此來解釋學習過程的心理學流派是【】 A. 行為主義 B. 精神分析 C.格式塔心理學 D. 認知心理學 7. 加涅關于學習的八種階梯類型中，最低層次的學習是【】 A. 刺激反應聯(lián)結 B. 信號 C.概念學習 D.問題解決 8. 加涅關于學習的八種階梯類型中，最高層次的學習是【】 A. 刺激反應聯(lián)結 B. 信號 C. 概念學習 D. 問題解決 9. 最早提出遷移概念的心理學家是【】 A. 桑代克 B. 華生 C. 布魯納 D. 斯金納 10. 提出動機性遺忘理論的心理學家是【】 A. 弗洛伊德 B. 羅杰斯 C. 布魯納 D. 斯金納 11. 學生對知識的理解可以由低到高分為四種水平，其中最低水平是【】 A. 解釋的理解 B. 字面理解 C.批判性理解 D. 創(chuàng)造性理解 12. 智力技 能形成的最高階段是【】 A. 內部言語 B. 活動定向 C. 有聲的外部言語 D. 無聲的外部言語 13. 在技能形成過程中，出現(xiàn)進步的暫時停頓現(xiàn)象，叫做【】 A. 頂峰現(xiàn)象 B. 倒退現(xiàn)象 C. 抑制現(xiàn)象 D. 高原現(xiàn)象 14. 問題解決的第一個階段是【】 A. 分析問題 B. 提出假設 C.發(fā)現(xiàn)問題 D. 檢驗假設 15. 與創(chuàng)造性思維關系最密切的是【】 A. 發(fā)散思維 B. 形象思維 C. 邏輯思維 D.動作思維 16. 一個人幻想成為另一個人，而這個人通常在他的心理上占有 重要地位。這種心理現(xiàn)象叫【】 A. 認同 B. 移植 C. 投射 D.回歸 17. 馬斯洛的需要層次理論認為，人的最低層次的需要是【】 A. 生存需要 B. 歸屬需要 C. 尊重需要 D.自我實現(xiàn)的需要 18. 一般來說，認知風格中場獨立性者更感興趣的學科是【】 A. 文學 B. 數(shù)學 C.歷史 D.法律 19. 研究認知風格最著名的心理學家是【】 A. 西蒙 B. 威特金 C. 苛勒 D.卡根 20. 與求異思維關系最為密切的是【】 A. 形象思維 B. 聚合思維 C.發(fā)散思維 D. 抽象思維 二、填空題（本大題共 15 空，每空 1 分，共 15 分） 1. 奧蘇貝爾認為學習的同化模式有 下位學習 上位學習 和 并列結合學習 。 2. 學生成就動機的三個來源是 認知需要學生 、 自我提高的需要 和 學習過程派生的附屬需要 3. 布盧姆對教育心理學的兩大主要貢獻是 教育目標分類 和 掌握學習理論 4. 遺忘的干擾理論認為，干擾主要有兩種表現(xiàn)，即 前攝抑制 和 后攝抑制 5. 心理學家杰羅姆 ?卡根認為，學生的知覺和思維方式主要有 沖動型 和 反省型 _兩種類型。 6. 美國學者馬杰提出，學習目標的三要素是 行為 、 條 件 和 標準 。 三、名詞解釋題 (本大題共 5小題，每小題 3分，共 15分 ) 1. 理解 ： 是個體逐步認識事物的種種聯(lián)系、關系，直至認識其本質、規(guī)律的一種思維活動。 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2. 記憶恢復 :即學習后間隔一定時間測得的保持量比學習后立即測得的保持量還高的現(xiàn)象。 3. 智力技能 :是以抽象思維主導的解決實際問題的技能，它是借助于內部言語在頭腦中進行的。 4. 下位學習 ： 當所學的新知識相對于原有認知結構為下位關系時，新舊知識的同化作用就表現(xiàn)為新知識被吸收到原有的認知結構中去，充實了原有認知結構，新知識本身也獲得了再吸收新材料的力量。 5. 創(chuàng)造性思維 :是應用新的方案或程序，并創(chuàng)造了新的思維產(chǎn)品的思維活動。 四、簡答題（本大題共 5小題，每小題 6分，共 30分） 1. 簡述學校教育對兒童心理發(fā)展的主導作用的體現(xiàn)。 （ 1）學校教育能充分利用兒童的遺傳素質，對其心理發(fā)展施加積極影響。 （ 2）學校教育和社會生活環(huán)境對兒童心理發(fā)展的影響是有選擇性的。 （ 3）學校教育能影響兒童心理發(fā)展的方向和水平。 2. 簡述克服遺忘的主要方法。 （ 1）注意營養(yǎng)和健康，防止大腦創(chuàng)傷和心理障礙。 （ 2）加強記憶信心，提供愉快的學習經(jīng)驗。 （ 3）提倡理解基礎上的記憶，使 用合理的記憶方法。 （ 4）復習。 （ 5）過度學習。 （ 6）記憶術。 3. 簡述培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的方法。 （ 1）發(fā)展發(fā)散思維。 （ 2）訓練學生解決問題的各種技巧。 （ 3）培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的個性。 （ 4）尊重學生的思維結果，容許不同意見的存在。 4. 簡述智力技能的培養(yǎng)方法。 （ 1）培養(yǎng)學生認真思考的習慣和獨立思考的能力。 （ 2）掌握解答各類課題的程序，形成一定的認知結構。 （ 3）使智力技能的應用有廣泛的機會，培養(yǎng)學生技能遷移的能力。 5. 簡述影響學習遷移的因素。 （ 1）學習情境的相似性。 （ 2）學習材料的性 質。 （ 3）學習活動的多樣性。 （ 4）原學習的熟練和理解程度。 （ 5）年齡特征。 （ 6）智力水平。 五、論述題（本大題共 2小題，每小題 10分，共 20分） 1. 教學中如何促進學習的遷移？ （ 1）合理地安排課程與組織教材。 首先應突出重點，以若干能夠基本起到組織作用的材料為核心。 其次，為了增強中小學生的學習興趣和便于理解，在編寫教材或組織呈現(xiàn)教學內容時，應盡量以淺近的文字或符號強調教材或方法的要點。教材的編寫與提示應針對主要概念而敘述，要注意避免過分冗長而失落要義。 最后，還應盡量將內容和要求相似的教學單元 按由易到難、由簡到繁排列。 （ 2）提高概括水平，強調理解。 （ 3）課內和課外練習配合，提供應用機會。 （ 4）提供學習方法的指導。 （ 5）培養(yǎng)良好的心理準備狀態(tài)。 2. 如何運用感知規(guī)律提高直觀教學效果？ 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 答案：要提高直觀教學的效果，必須掌握和運用以下感知的規(guī)律： (1)目的任務越明確，感知越清晰。 (2)對象從背景中越突出，則對象越容易被感知。 在直觀教學中要使對象從背景中突出，必須遵循下面三個規(guī)律： 第一，差異律。 第二，活動律。 第三，組合律。 (3)直觀形象與語言指導相結合，則感知更精確、全面。 (4)知識經(jīng)驗越豐富，感知就越完善、迅速。 (5)對感知對象的態(tài)度越積極，則感知越深刻。 (6)多種分析器的協(xié)同活動，也可以提高感知的效果。 四川省 2010 年 10 月教育心理學 A 試題及答案 一、單選（ 20 題 20 分） 1、普遍認為，當今學習目標之父是美俄亥俄州立大學的 （ ） A.泰勒 B.布魯納 C.布魯姆 D.班杜拉 2、一般認為，教育心理學成為獨立學科是 1903 年教育心理學的出版開始，該書的作者是美國教育心理學家 （ ） A.詹姆士 B. 桑代克 C.斯金納 D. 布魯納 3、皮亞杰認為， 11 至 15 歲的兒童認知發(fā)展處于 （ ） A.思維準備 B.思維 C.感覺運動 D.抽象思維 4、學校教育心理學中最重要、最核心的理論是（ ） A.智力理論 B.動機理論 C.學習理論 D.認知理論 5、布魯姆提出的學習理論是 （ ） A.掌握學習 B.認知學習 C.情感學習 D.行為學習 6、遷移的形式訓練說的心理學基礎（ ） A.官能心理學 B. 人本主義 C.行為主 D.認知心理學 7、賈德提出的遷移理論是（ ） A.形式訓練說 B.共同要素 說 C.概括化理論 D.關系理論 8、以詞的聲音表象、動覺表象為支柱而進行智力活動的階段，稱作（ ） A. 活動定向 B.內部語言 C.有聲的外部言語 D.無聲的外部言語 9、尋求解決問題的可能方案，提出解決問題策略的問題解決階段是 （ ） A. 分析問題 B.提出假設 C.發(fā)現(xiàn)問題 D.檢驗假設 10、一個人把對某人的感情轉移到另一個人身上的心理現(xiàn)象，叫（ ） A. 認同 B.移植 C.投射 D.回歸 11、提出需要層次理論的心理學家是 （ ） A. 弗洛姆 B.羅杰斯 C.馬斯洛 D.弗洛伊德 12、一般來說，認知風格中場依存性者更感興趣的學科是 （ ） A.文學 B.數(shù)學 C.化學 D.物理 13、教學過程中的測量主要的方法（ ） A. 測驗 B. 觀察 C.訪談 D.實驗 14、智力技能形成的最高階段是 （ ） A. 活動定向 B.內部言語 C.有聲的外部言語 D.無聲的外部言語 15、在技能形成過程中，出現(xiàn)進步的暫時停頓現(xiàn)象，這叫做 （ ） A.高原現(xiàn)象 B.倒退現(xiàn)象 C.抑制現(xiàn)象 D.頂峰現(xiàn)象 16、心理學，特別是學校教育心理學研究最多、最活躍的一個領域是 （ ） A.心理健康 B.記憶 C.智力 D.學習 17、刺激 -反應聯(lián)結學習理論最初的代表人物是 （ ） 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 A. 桑代克 B.華生 C.斯金納 D.布魯納 18、在心理學中，最早明確強調內部心理結構并以此來解釋學習過程的心理學流派是（ ） A.行為主 B.精神分析 C.格式塔學派 D.認知心理學 19、加涅關于學習的八種階梯類型中，最低層次的學習是 （ ） A.刺激反應聯(lián)結 B.信號 C.概念學習 D.問題解決 20、 學生對知識的理解可以由低到高分為四種水平，其中最高水平是是（ ） A.解釋的理解 B.字面理解 C.批判性理解 D.創(chuàng)造性理解 二、填空題（ 15 空 15 分） 21、有意義學習的三種類型， 代表性學習 、概念學習、 和 命題學習 。 22、桑代克提出的學習三大基本規(guī)律是 準備律 、 練習律 、 和 效果律 。 23、直觀教學的類型包括 實物直觀、 模像直觀 、和語言直觀 。 24、兒童心理發(fā)展的年齡特征既具有 穩(wěn)定性 也具有 可變性 。 25、記憶干擾的兩種表現(xiàn)是 前攝抑制 和 倒攝抑制 。 26、根據(jù)前后學習的難度差異， 可以把遷移分為 垂直遷移 和 水平遷移 。 三、名詞解釋（ 5 題 15 分） 27、陳述性組織者： 指與新的學習產(chǎn)生一種上位關系的，目的在于為新的學習提供最適當?shù)念悓僬叩慕M織者。 28、智力技能： 是以抽象思維主導的解決實際問題的技能，它是借助于內部言語在頭腦中進行的。 29、有意義學習： 就是符號所代表的新知識與學生認知結構中已有的適當知識建立非人為實質性的聯(lián)系的過程。簡言之，就是符號或符號組合獲得心理意義的過程。 30、非正式學生群體： 即沒有正式規(guī)定建立，也無需任何人批準同意，由有關學生自愿組合而成的學生 群體。 31、遷移： 學生對其學得的東西，不僅能重復、應用或表現(xiàn)，而且能舉一反三，觸類旁通，推廣類化的現(xiàn)象就是學習的遷移。 四、簡答題（ 5 題 30 分） 32、簡述 20 世紀 80 年代以來，西方教育心理學發(fā)展表現(xiàn)出來的主要特點。 學與教的問題成為學校教育心理研究的中心問題；認知心理學的理論深入學與教過程的研究之中，比較重視研究較為復雜的學生的學習過程，研究方法越來越先進；重視研究課堂教學的心理學問題，強調理論的實際應用，重視學習的個別指導（因材施教）問題；更加重視學習過程中認識、情感和動作技能等方面的統(tǒng)一。 對情感、個性等“非智力因素”的研究增多，對學習的條件也有較系統(tǒng)的研究；人本主義心理學對學校教育、對課堂教學過程的影響增加。 33、簡述美國學者馬杰提出的編寫教學目標的基本要求。 一個學習目標包括三個基本要求，這些要素的實現(xiàn)應能達到可操作、無歧義、術語化的標準：要說明具體的行為，以便教師能觀察學生，了解教學目標是否已經(jīng)達到；說明生產(chǎn)上述行為的條件；指出評定上述行為的條件。 34、簡述提高知識鞏固的途徑。 提高學習的自覺性；提倡在理解的基礎上記憶；動用記憶規(guī)律，使用合理的記憶方法；合理地組織復習 35、簡述布魯 納對發(fā)現(xiàn)學習條件的認識。 要求學生有相當知識和經(jīng)驗的儲備，能夠進行選擇性思維，具有發(fā)現(xiàn)的動機和態(tài)度；要求教師具有較高的知識和教學指導水平，發(fā)現(xiàn)學習的課堂上知識涉及面極廣，要求教師系統(tǒng)全面掌握本學科知識，教師既需要指導學生以免學生的積極思維“誤入歧途”，又要巧妙地“隱蔽”自己，不露出太多的指導痕跡，以免影響學生的探索；教材方面必須把原發(fā)現(xiàn)過程編成適合于學生在課堂上發(fā)現(xiàn)的過程。 36、簡述奧蘇貝爾對有意義學習條件的認識。 學習材料必須具備邏輯意義；學習者認知結構中必須具備適當?shù)闹R基礎；學習者必須具有有意義學習 的心向。 五、論述題（ 2 題 20 分） 37、結合實際論述培養(yǎng)和激發(fā)學生學習動機的方法。 學校是激發(fā)和培養(yǎng)學習動機的主要源泉，教師要以身作則，使學生認同，成為學生模仿的榜樣。要加強學習目的的教育，發(fā)揮目標激勵作用；引起心理上的不確定性，激發(fā)學生的求知欲；通過獲得成功的機會和體驗，激發(fā)學生的學習動機；培養(yǎng)；利用學習反饋和學習評定；利用學習競賽和獎懲激發(fā)學習動機；與學生簽訂學習協(xié)議；在2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 課堂教學中可供教師選用的激發(fā)學生學習動機的技能。 38、結合實際論述如何運用感知規(guī)律提高直觀教學效果。 目的任務越明確，感知越清 晰；對象從背景中越突出，則對象越容易被感知；直觀形象與語言指導相結合，則感知更精確、全面；知識經(jīng)驗越豐富，感知就越完善、迅速；對感知對象的態(tài)度越積極，則感知越深刻；多種分析器的協(xié)同活動，也可以提高感知的效果。 2011 年 4 月教育心理學 A（真題） 本試卷共 8 頁，滿分 100 分；考試時間 150 分鐘。 一、單項選擇題 (本大題共 20 小題，每小題 1 分共 20 分 )在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。 1一般認為，桑代克發(fā)表的教育心理學標志著 教育心理學成為獨立的學科， 該書出版于 【 】 A 1913 年 B 1 903 年 C 1923 年 D 1879 年 2皮亞杰認為， 7 至 11 歲的兒童認知發(fā)展處于 【 】 A思維準備階段 B思維階段 C感覺運動階段 D抽象思維階段 3學校教育心理學中最重要、最核心的理論是 【 】 A智力理論 B動機理論 C學習理論 D認知理論 4提出掌握學習理論的學者是 【 】 A華生 B布魯納 C布魯姆 D班杜拉 5垂直遷移和水平遷移分類的最初提出者是 【 】 A、加涅 B華生 C布魯納 D斯金納 6遷移的形式訓練說的心理學基礎是 【 】 A人本主義 B官能心理學 C行為主義 D認知心理學 7學生對知識的理解可以由低到高分為四種水平，其中最高水平是 A解釋的理解 B字面理解 C批 判性理解 D創(chuàng)造性理解 8智力技能形成的最初階段是 A物質活動與物質化活動 B活動定向 C有聲的外部言語 D無聲的外部言語 9問題解決的最后一個階段是 A分析問題 B提出假設 C發(fā)現(xiàn)問題 D檢驗假設 10一個人把自己的思想、感情或信念歸諸別人或客體的心理現(xiàn)象，叫 A認同 B移植 C投射 D回歸 11馬斯洛的需要層次理論認為，人的最高層次的需要是 A 生存需要 B歸屬需要 C尊重需要 D自我實現(xiàn)的需要 12刺激一反應聯(lián)結學習理論最初的代表人物是 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 A桑代克 B華生 C斯金納 D布魯納 13與求異思維關系最為密切的是 A形象思維 B抽象思維 C發(fā)散思維 D聚合思維 14教學過程中的測量主要采用的方法是 A觀察 B-測驗 C訪談 D實驗 15最早提出遷移概念的心理學家是 A桑代克 B華生 C布魯納 D斯金納 16提出動機性遺忘理論的心理學家是 A弗洛伊德 B羅杰斯 C布魯納 D斯金納 17一般來說，認知風格中場獨立性者更感興趣的學科是 A文學 B數(shù)學 C歷史 D法律 18研究認知風格最著名的心理學家是 A西蒙 B.威特金 C苛勒 D.卡根 19心理學家吉爾福特最早關注 A求異思維 B求同思維 C發(fā)散思維 D聚合思維 20尋求解決問題的可 能方案，提出解決問題的策略，是問題解決的 A分析問題階段 B提出假設階段 C發(fā)現(xiàn)問題階段 D檢驗假設階段 二、填空題 (本大題共 15 空，每空 ,1 分，共 15 分 ) 請在每小題的空格中填上正確的答案。錯填、不填均無分。 。 21有意義學習的三種類型是 代表學習 概念學習 和 命題學習 。 22布魯納認為，兒童認知發(fā)展的順序是從 新知識的獲得 到 知識的轉換 到 檢 查知識是否恰當和充實 。 23根據(jù)前后學習的難度差異，可以把遷移分為 垂直遷移 和 水平遷移 24布盧姆對教育心理學的兩大黨主 要貢獻是 提出 教育目標分類 和 掌握學習理論 。 25遺忘產(chǎn)生的原因有 生理原因 記憶痕跡衰退 和 干擾 26學習動機強弱的標志是 活動水平 和 指向性 。 三、名詞解釋題（本大題共 5 小題，每小題 3 分，共 15 分） 27比較性組織者： 比較性組織者 (Comparative Organizer)是美國教育心理學家奧蘇貝爾提出的一種教學策略。當學生面對新的學習任務時，倘若其認知結構中已經(jīng)具有了同化新知識的適當觀念，但原有觀念不清晰或不鞏固，學生難以應用，或者他們對新舊知識之間的關系辨別不清，則可以設計一個指出新舊知識異同的組織者， 這種組織者被稱為比較性組織者。 28過度學習： 達到最低限度領會以后，或者在達到勉強回憶的程度以后，對某一課題繼續(xù)進行研究。 29.創(chuàng)造性思維： 是應用新的方案或程序，并創(chuàng)造了新的思維產(chǎn)品的思維活動。 30.學習動機： 是激勵學生進行學習活動的心理因素，是直接推動學生進行學習的一種內部推動力。 31.直觀教學： 直觀教學即利用教具作為感官傳遞物，通過一定的方式、方法向學生展示，達到提高學習的效率或效果的一種教學方式。 四、簡答題（本大題共 5 小題，沒小題 6 分，共 30 分） 32.簡述作為教師學習教育心理學的必要性。 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 (1)增加對學校教育過程和學生學習過程的理解。 (2)學校教育心理學知識是所有教師的專業(yè)基礎。 (3)有助于科學地總結教育教學經(jīng)驗。 (4)提供了學校教育、教學改革和研究的理論和方法基礎。 33.簡述教學中培養(yǎng)學生積極自我意識的方法。 (1)樹立自信、自重與自尊的行為模范。 (2)以成功的經(jīng)驗激勵學生的積極自我意識。 (3)尊重學生的理智與情感，防止不當?shù)陌H。 (4)提出明確與合理的要求，關心學生的學習成敗，期望應成為對學生潛能的挑戰(zhàn)。 34.如何正確處理非正式的學生群體？ (1)利用非正式學生群體的特 點增強正式學生群體的素質。 (2)精心做好非正式群體成員的工作，特別是做好其“領袖”的工作，以限制其消極作用，爭取轉化為發(fā)揮積極作用。 (3)對于破壞性的學生中的“團伙”，要堅決予以拆散，不能允許存在，當然，對此也要講究方法。 35.如何科學進行復習，防止遺忘？ (1)根據(jù)遺忘先快后慢的規(guī)律，要科學地分配復習時間，及時復習，經(jīng)常復習 ； (2)應根據(jù)材料的性質和數(shù)量合理安排復習。 (3)要強調復習的效率和主動性。強調反復閱讀和嘗試回憶相結合。 36.簡述人本主義的教學目標。 (1)增強學生的自我意識和獨立性。 (2)幫助學生為自己的學習負責。 (3)增強創(chuàng)造性。 (4)發(fā)展對藝術的興趣。 (5)增強好奇心。 五、論述題（本大題共 2 小題，每小題 10 分，共 20 分） 37.結合實際論述良好課堂管理的基本原則。 (1)以積極的指導為主。以消極的管理為輔。 (2)培養(yǎng)良好行為于先，獎懲管理于后。 (3)師生共同制定可能達成的行為標準。 (4)采取民主式領導，培養(yǎng)學生群居共處的合作態(tài)度。 (5)改善處理問題行為的技巧，以他律為始，以自律為終。 (6)減少造成不良行為的校內及校外刺激因素。 38.結合實際論述教學中如何促進 知識的理解。 (1)通過直觀教學，提供豐富的感性材料。 (2)引導學生積極思維，提高概括水平。 (3)利用變式和比較突出事物的本質特征。 (4)通過語言明確揭示概念和原理的內容。 (5)使知識具體化，通過應用加深理解。 (6)使知識系統(tǒng)化，進一步理解教材。 (7)指導學生自學。 (8)根據(jù)學生的年齡特點區(qū)別進行指導。 2011 年 10 月四川省教師資格考試 教育心理學 A 試卷 一單項選擇題 1馬斯洛的需要層次理論認為，人的最高層次的需要是 : A 生存需要 B 歸屬需要 C 尊重需要 D 自我實 現(xiàn)的需要 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2刺激 反應聯(lián)結學習理論最初的代表人物是 : A 桑代克 B 華生 C 斯金納 D 布魯納 3與發(fā)散思維對立的是 : A 形象思維 B 抽象思維 C 創(chuàng)造思維 D 聚合思維 4.教學過程中進行的測量主要借助 : A 觀察 B 測驗 C 訪談 D 實驗 6 。提出動機性遺忘理論的心理學家是 : A 弗洛伊德 B 羅杰斯 C 布魯納 D 斯金納 7一般來說，認知風格中場獨立性者更感興趣的學科是 : A 文學 B 數(shù)學 C 歷史 D 法律 8研究認知風格最著名的心理學家是 : A 西蒙 B 維特金 C 克勒 D 卡根 9心理學家吉 爾福特最早關注研究的是： A 求異思維 B 求同思維 C 發(fā)散思維 D 聚合思維 10尋求解決問題的可能方案，提出解決問題的策略，是問題解決的 A 分析問題階段 B 提出假設階段 C 發(fā)現(xiàn)問題階段 D 檢驗假設階段 11.普遍認為，當今學習目標之父是美國俄亥俄州立大學的： A 泰勒 B 布魯納 C 布魯姆 D 班杜拉 12一般認為，教育心理學的創(chuàng)立開始于 1903 年出版的教育心理學，作者是美國教育心理學家： A 詹姆士 B 桑代克 C 斯金納 D 布魯納 13皮亞杰認為， 11 至 15 歲的兒童認知發(fā)展處于： A 思維準備階 段 B 形象思維階段 C 感覺運動階段 D 抽象思維階段 14 .學校教育心理學中最重要，最核心的理論是： A 智力理論 B 動機理論 C 學習理論 D 認知理論 15布魯納提出的是： A 掌握學習理論 B 認知學習理論 C 情感學習理論 D 行為學習理論 16遷移的形式訓練 的心理學基礎是： A 官能心理學 B 人本主義 C 行為主義 D 認知心理學 17賈德提出的遷移理論被稱為 A 形式訓練說 B 共同要素說 C 概括化理論 D 關系理論 18.以同的聲音表象，動覺表象為支柱而進行智力活動的階段，稱作： A 活動 定向 B 內部言語 C 有聲的外部言語 D 無聲的外部言語 19反映測驗分數(shù)可靠性的指標，是測驗的 A 效度 B 信度 C 難度 D 區(qū)分度 20一個人把對某人的感情轉移到另一個人身上的心理現(xiàn)象，叫 A 認同 B 移置 C 投射 D 回歸 二 .填空題 21根據(jù)班集體性質，可將其分為 ： 團結的班集體 、 離散的班集體 和 散聚的班級體 。 22桑代克提出的學習三大基本規(guī)律是 ： 準備律 、 練習律 、 效果律 23布魯納認為，學習所包含的三個過程是： 新知識的獲得 、 知識的轉換 和 檢查知識是否恰當和充實 。 24遺忘的干擾理論 認為，干擾主要有兩種表現(xiàn) 前攝抑制 和 倒攝抑制 。 25學習積極性的高低可以從 注意狀態(tài) 、 情緒狀態(tài) 和 意志狀態(tài) 三個方面進行考察 26與創(chuàng)造性思維關系最密切的是： 發(fā)散思維 。 三名詞解釋 27個體社會化 : 是指個人逐漸接受一定社會或群體所要求的知識經(jīng)驗、行為規(guī)范、價值觀體系以及適應社會的能力的過程。 28學習目標 : 是對學習者通過教學以后將能做什么的一種明確的、具體的表述，它主要描述學習者通過學習以后預期產(chǎn)生的行為變化。 29教學評定 : 根據(jù)一定標準對學生的學習行為進行估價的過程。 30下位學習 : 當所學的 新知識相對于原有認知結構為下位關系時，新舊知識的同化作用就表現(xiàn)為新知識被吸收2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 到原有的認知結構中去，充實了原有認知結構，新知識本身也獲得了再吸收新材料的力量。 31遺忘曲線 : 遺忘和保持是一對矛盾的兩個方面。在保持過程或保持曲線中也反映出遺忘過程或遺忘曲線。 四簡答題 33簡述教學中培養(yǎng)學生積極自我意識的方法 （ 1）樹立自信、自重與自尊的行為模范 （ 2）以成功的經(jīng)驗激勵學生的積極自我意識 （ 3）尊重學生的理智與情感，防止不當?shù)陌H （ 4）提出明確與合理的要求，關心學生的學習成敗，期望應成為對學生潛能的挑 戰(zhàn) （ 5）尊重學生個人價值，培養(yǎng)合理的人際關系 34簡述教學設計的基本要素 A：教學目標 B：教學內容 C：教學對象 D：教學策略 E：教學媒體 F：教學評價 35簡述加涅關于指導學習的基本觀點 教學就是要教大量有組織的系統(tǒng)化的知識。 認為教思維方法，指導學生 “ 如何想 ” ，并不能養(yǎng)成能力，必須通過大量有組織的知識學習才能培養(yǎng)能力。 教學必須給學生充分的指導：沿著規(guī)定的程序進行。 36簡述人本主義的教學原則 1教學更多的注重于情感發(fā)展而不是知識的獲得 2強調發(fā)展自我觀念 3強調交往 4強調發(fā)展價值觀 五論述題 37教學中如何促進知識的理解 （ 1）通過直觀教學，提供豐富的感性材料。 （ 2）引導學生積極思維，提高概括水平。 （ 3）利用變式和比較突出事物的本質特征。 變式 :就是變換各種直觀材料或事例的呈現(xiàn)形式，以便突出事物的本質特征 （ 4）通過語言明確揭示概念和原理的內容。 38在教育教學中如何培養(yǎng)和激發(fā)學生動機 （ 1）加強學習目的的教育，發(fā)揮目標激勵作用（ 1 分） （ 2）引起心理上的不確定性，激發(fā)學生的求知欲（ 2 分） （ 3）通過獲得成功的機會和體驗，激發(fā)學生的學習動機（ 2 分） （ 4）培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣（ 1 分） （ 5）利用學習反饋和學習評定（ 1 分） （ 6）利用學習競賽和獎懲激發(fā)學習動機（ 1 分） （ 7）與學生簽訂學習協(xié)議（ 1 分） 四川省 2012 年 4 月教育心理學 A 真題 1 一般人認為，教育心理學成為學科是以 1903 年 (教育心理學 )的出版為標志，其作者是 （桑代克） 2 研究發(fā)現(xiàn)，教師期望效應的大小要受到學生年齡的映像，一般而言更易受到期望效應映像的是（ 年齡較小的學生） 3 在中小學，非正式群體的規(guī)模一般是 -男生群體較大于女生群體 4 根據(jù)齊博勒的分類法，心因動作 的教學目標依發(fā)展的程序有四個步驟，即 整個身體的運動，協(xié)調細致的動作，非語言的交流和 言語行為 5 按照皮亞杰的認知發(fā)展分期的理論， 2 到 7 歲的兒童處于 -思維準備階段。 6 學習是動物和人類生活中的普遍現(xiàn)像，學習是 -有機體適應環(huán)境的必要條件 7 學生學習不具備的特點是 -社會性 8 德國心理學家艾賓豪斯首先對遺忘進行了研究，并提出了遺忘的規(guī)律，他認為遺忘是 -先快后慢 。 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 10 多方面呈現(xiàn)各種直觀材料或事例的形式，以突出事情本質特征的方法是 -變式 12 在學習過程中直接推動學生學習的內部 原因是 -學習動機 14 客觀測驗的缺點之一是 -不能確定學生的學習程度 15 假如某人的智商是 100，則他的智力是 一 -一般 二 多選題 16 教育心理學常見的研究方法有 觀察法、調查法、教育經(jīng)驗總結法、自然實驗法、實驗室實驗法、臨床個案法 17 課堂交往中的主要障礙有 課堂語言障礙。課堂交往中的心理障礙。角色地位障礙。交往技能障礙。 課堂結構障礙。 18 桑代克根據(jù)對動物的研究，提出了幾條基本學習規(guī)律，這些學習規(guī)律是 準備律、練習律、效果律 19 根據(jù)學習任務的復雜程度，有意義學習可 分為： 代表性學習、概念學習和命題學習 20 遷移是一種學習對另一種學習的影響，影響較大的遷移論述主要有： 形式訓練說、共同要素論、概括化理論、關系理論。 三 填空題 21 布魯納 的代表作是教育過程 22 制約兒童心理發(fā)展的因素有： 遺傳與環(huán)境、成熟與學習、社會環(huán)境因素、學校教育因素、主觀能動因素 23 經(jīng)典條件反射理論的提出者是 巴甫洛夫 24 學生對學習得的東西，不僅能重復而且能舉一反三，這種現(xiàn)象就是 學習遷移 25 在技能形成的過程中，一般在練習的中期，會出現(xiàn)進步暫時停頓的現(xiàn)象，這就是練習曲線上的 高原期 26 在 教學過程中引起心理上的不平衡，激發(fā)學生的 求知欲 ，是刺激學習動機的有效方法之一 27 正常焦慮 是類似于擔憂的反應，是對當前或預計到對自尊心有潛在威脅的任何情境都具有的一種擔憂的反應傾向。 28 教學設計工作具有 系統(tǒng)性；具體性和靈活性 等特點。 四 名詞解釋： 29 下位學習： 當所學的新知識相對于原有認知結構為下位關系時，新舊知識的同化作用就表現(xiàn)為新知識被吸收到原有的認知結構中去，充實了原有認知結構，新知識本身也獲得了再吸收新材料的力量。 30 情緒困擾兒童： 指經(jīng)常為莫名其妙的緊張與焦慮所困擾的兒童。這樣長期的 不適當情緒反應足以影響個人正常情緒控制能力。 31 教學策略： 就是 “如何教” 才能有效地實現(xiàn)教學目標。是實現(xiàn)教學目標的方式。 32 形成性評定： 通過對教學結果的了解來調節(jié)教學工作的一種評定。 五 簡答題 33 簡述教學目標的選擇標準有哪些？ （ 1）價值性標準 . （ 2）可能性標準 . （ 3）低耗性標準 . （ 4）豐富性標準 . （ 5）高就性標準。 34 柯爾伯格的道德發(fā)展理論對教育有何啟示 （一）有效的道德教育或品德陶冶必須根據(jù)各時期道德觀念發(fā)展的特征而實施； （二）對早期兒童教條式的說教，忽略兒童對權威的看法與對需欲的滿 足，很容易造成道貌岸然實則功利橫行的現(xiàn)象； （三）負責教養(yǎng)者不應抱亡羊補牢、為時不晚的想法，反而讓趁熱打鐵的各時期荒廢過去。 35 述有意義學習的標準有哪些？ 第一條標準，也就是 “建立實質性聯(lián)系 ”，其含義為新觀念與學習者認知結構中的觀念完全等值，用等值的語言不同的話表達，其關系不變。 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 第二個標準是新舊觀念之間的聯(lián)系是非人為 (非任意 )的，也就是說，這種關系是一種合理的、別人可以理解，自然的而非人們主觀強加的關系。 36 學生的志向水平受哪些因素影響？ 1家庭對學生志向水平的影響 2學生過去學習成績的影響 3受能力與自信心的影晌 4受與人對比效應的影響 37、如何 促進學生對知識的理解？ （ 1）通過直觀教學，提供豐富的感性材料。 （ 2）引導學生積極思維，提高概括水平。 （ 3）利用變式和比較突出事物的本質特征。 （ 4）通過言語明確解釋概念和原理的內容 （ 5）使知識具體化，通過應用加深理解 （ 6）使知識系統(tǒng)化，進一步理解教材 （ 7）指導學生自學 （ 8）根據(jù)學生的年齡特點區(qū)別進行指導 六 論述題 38 、怎樣培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維 發(fā)展發(fā)散思維 訓練學生解決問題的各種技巧 培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的個性 尊重學生的思維結果， 容許不同意見的存在 39 結合實際，談談如何克服遺忘 1、注意營養(yǎng)和健康，防止大腦創(chuàng)傷和心理障礙。 2、加強記憶信心，提供愉快的學習經(jīng)驗。 3、提倡理解基礎上的記憶，使用合理的記憶方法 4、復習 ,是學習保持和克服遺忘的主要方法。 5、過度學習 6記憶術 四川省 2012 年 10 月高等教育自學考試教育心理學 (A 級 ) 試卷 一、單項選擇題 (在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的。請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。 ) 1.從 20 世紀 80 年代以來，學校教育心理研究的中心 問題是 【 】 A.課堂教學 B.因材施教 C.學與教 D.個體差異 2.如果將來成為一名教師，你的中心角色應該是 【 】 A.教員 B.榜樣 C.課堂管理者 D.學者 3.將情感的教學目標分為接受、反應、評價、組織和價值的性格化這五個程序的心理學家是 【 】 A.布魯納 B.柯拉斯沃 C.齊卜勒 D.加涅 4.小葉常常跟玩具、小草等說話，她認為所有的物體都是有生命的。小葉現(xiàn)在應該 處于皮亞杰認知發(fā)展理論中的 【 】 A.感覺運動階段 B.思維準備階段 C.思維階段 D.抽象思維階段 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費下載：