教師招聘“教育心理學試題”及答案(新整理)

2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 教師招聘 “ 教育心理學試題 ”及 答案 （新整理） 一、選擇 1. 1903 年，在美國出版第一本教育心理學的心理學家是 (1.1) A桑代克 B斯金納 C華生 D布魯納 A 2. 20 世紀 60 年代初期，在美國發(fā)起課程改革運動的著名心理學家是 (1.2) A桑代克 B斯金納 C華生 D布魯納 D 3. 已有研究表明，兒童口頭語言發(fā)展的關鍵期一般在 (2.1) A 2 歲 B 4 歲 C 5 歲以前 D 1 3 歲 A 4. 兒童形狀知覺形成的關鍵期在 (2.2) A 2-3 歲 B 4 歲 C 5 歲以前 D 1 3 歲 B 5. 人格是指決定個體的外顯行為和內隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的 A行為系統(tǒng) B意識特點 C綜合心理特征 D品德與修養(yǎng) C 6. 自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物關系的 (2.4) A控制 B基本看法 C改造 D意識 D 7. 廣義的學習指人和動物在生活過程中，（憑借經驗）而產生的行為或行為潛能的相對 (3.1) A地升華 B發(fā)揮 C表現(xiàn) D持久的變化 D 8. 桑代克認為動物的學習是由于在反復的嘗試 錯誤過程中，形成了穩(wěn)定的 A能力 B技能 C興趣 D刺激 反應聯(lián)結 D 9. 提出經典條件反射作用理論的巴甫洛夫是 A蘇聯(lián)心理學家 B美國心理學家 C俄國生理學家和心理學家 D英國醫(yī)生 C 10. 先行組織者教學技術的提出者是美國著名心理學家 A斯金納 B布魯納 C奧蘇伯爾 D桑代克 C 11. 根據學習動機的社會意義，可以把學習動機分為 (4.1) A社會動機與個人動機 B工作動機與提高動機 C高尚動機與低級動機 D交往動機與榮譽動機 C 12. 對學習內容或學習結果感興趣而形成的動機，可稱為 A近景的直接 性 動機 B興趣性動機 C情趣動機 D直接性動機 A 13. 由于對學習活動的社會意義或個人前途等原因引發(fā)的學習動機稱作 A遠景的間接性動機 B社會性動機 C間接性動機 D志向性動機 A 14. 由于個體的內在的需要引起的動機稱作 A外部學習動機 B需要學習動機 C內部學習動機 D隱蔽性學習動機 C 15. 由于外部誘因引起的學習動機稱作 A外 部學習動機 B誘因性學習動機 C強化性動機 D激勵性學習動機 A 16. 學習遷移也稱訓練遷移，是指一種學習對 (5.1) A另一種學習的影響 B對活動的影響 C對記憶的促進 D對智力的影響 A 17. 下面的四個成語或俗語中有一句說的就是典型的對遷移現(xiàn)象。 A舉一反三 B聰明過人 C思維敏捷 D物以類聚 A 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 18. 下面所列舉的遷移種類領域中，有一種是錯誤的。 A態(tài)度學習遷移 B情感遷移 C知識與技能遷移 D氣質遷移 D 19. 下述所列的遷移說中有一種被認為是缺乏科學根據的： A形式訓練遷移說 B同化學習遷移說 C經驗類化遷移說 D認知結構遷移說 A 20. 知識是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的 (6.1) A感受與體驗 B前人經驗 C記憶的內容 D信息及其組織 D 21. 由于反映活動的形式不同，知識可以分為陳述性知識與 A程序性知識 B實用的知識 C直觀的知識 D可應用的知識 A 22. 在實際教學過程中，知識直觀的方式主要有實物直觀、模象直觀和 A言語直觀 B形象直觀 C感知直觀 D表象直觀 A 23. 現(xiàn)代認知心理學把記憶系統(tǒng)分為瞬時記憶、短時記憶和 A長時記憶 B內隱記憶 C操作記憶 D形式記憶 A 24. 短時記憶的容量 A較大 B沒有限制 C非常之小 D為 7 土 2 個組塊 D 25. 遺忘的進程是不均衡的，呈現(xiàn)的趨勢是 A時快時慢 B快者愈快 C先快后慢 D先慢后快 C 26. 最早提出著名的遺忘曲線的心理學家是 A艾賓浩斯 B巴甫洛夫 C馮特 D弗洛伊德 A 27. 所謂的及時復習，應該是指 A在學習結束立刻復習 B復習越早越好 C在大面積遺忘開始之前復習 D當天復習 A 28. 根據知識本身的存在形式和復雜程度，知識學習可以分為符號學習、概念學習和 A公式學習 B命題學習 C原理學習 D推理學習 30. 通過學習而形成的合乎法則的操作活動方式被稱作 (7.1) A操作技能 B技巧 C操作能力 D能力 A 31. 通過學習而形成的合法則的心智活動方式即是 A智力技能 B知識遷移 C智力 D思維程序 A 32. 學習策略是學習者為了提高學習效果和效率，有目的、有意識地制定的有關學習過 程的 (8.1) A復雜方案 B學習計劃 C可行方案 D思維程序 A 33. 學習策略一般包括認知策略、元認知策略和 A記憶策略 B資源管理策略 C思維策略 D學習方法 B 34. 對學習過程中制定自我學習計劃、實施自我監(jiān)督以及自我調控的策略，一般稱為 A智力技能 B學習自覺性 C元認知策略 D自我意識 C 35. 生成性學習就是要求學生對所閱讀或聽 講的內容產生一個 A新的理解 B不同的見解 C認知策略 D類比或表象等 D 36. 學習策略是學習者制定的學習計劃，由 A意識和能力構成 B規(guī)則和技能構成 C認知策略構成 D經驗和方法構成 B 37. 問題是給定信息和要達到目標之間有某些障礙需要被克服的 (9.1) A刺激情境 B即定疑問 C思維狀態(tài) D思維起點 A 38. 創(chuàng)造性是指個體產生新奇、獨特的、有社 會價值的產品的 A智力技能 B思維品質 C思維程序 D能力或特性 D 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 39. 問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設和 A思維程序 B調查研究 C驗證假設 D論證假設 C 40. 一個人的對人對已、對事、對物的態(tài)度是 (10.1) A與生俱來的 B在先天因素基礎上形成的 C是實踐鍛煉的結果 D通過學習而形成的 D 41. 品德是個體依據一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的心理特征和傾向，它是 A比較不穩(wěn)定的 B受先天因素制約的 C時穩(wěn)時變的 D比較穩(wěn)定的 D 42. 內化是指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構成一個完整的 A新觀點 B認知結構 C策略系統(tǒng) D價值體系 D 43. 認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為 A與他人基本相同 B與大家保持一致 C被他人認可 D與他人相接近 D 44. 與依從相比，認同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的 A自覺性 主動性和穩(wěn)定性 B積極性 C適應性和社會性 D內化性和意志性 A 45. 態(tài)度的認知成分是指個體對態(tài)度對象所具有的帶有評價意義的 A知識經驗 B觀念和信念 C道德認識 D道德觀 B 46. 態(tài)度的情感成份是指伴隨態(tài)度的認知成分而產生的情緒或情感體驗，是 A態(tài)度的核心成分 B動力性成份 C非智力成分 D內化了的成份 A 47. 態(tài)度的行為成分是指準備對某對象做出某種反應的 A行為方式 B意向或意圖 C行為習慣 D 語言或行為 B 48. 心理健康表現(xiàn)為個人具有生命的活力，積極的內心體驗和良好的 (11.1) A社會適應 B社會化人格 C精神面貌 D精神狀態(tài) A 49. 心理健康的人能夠有效地發(fā)渾個人的身心潛力以及作為社會一員的 A積極的社會功能 B應有的責任能力 C應有的責任義務感 D道德精神面貌 A 50. 強迫癥包括強迫觀念和 A怪異觀念 B強迫行為 C強迫洗手 D強迫恐懼 B 51. 強迫行為指當事人反復去做他不希望執(zhí)行的動作， 如果不這 樣想，不這樣做，他就會 A什么事也做不下去 B痛苦不安 C感到惴惴不安 D感到極端焦慮 D 52. 恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的 A嚴重懼怕 B原因不明地懼怕 C非理性懼怕 D持久性地懼怕 C 53. 性偏差是指少年性發(fā)育過程中的不良適應，如過度手淫、迷戀黃色書刊、早戀、不當性游戲、輕度性別認同困難等，一般 A不容易矯正 B容易矯正 C不屬于性心理障礙 D也屬于心理障礙 C 54. 教學目標是預期學生通過教學活動獲得的 (12.1) A思維品質 B學習內容 C學習結果 D知識技能 C 55. 情感領域的教學目標根據價值內化的程度分為 A若干等級 B五個等級 C三個等級 D四個等級 B 56. 根據認知學習理論，教學活動中學生學習的實質是內在的 A信息加工 B智力活動 C 信息輸入 D心理變化 D 57. 任務分析必須將教學目標逐級細分成彼此相聯(lián)的 A各種智力活動 B各種子目標 C各種課堂行為 D教學階段 B 58. 領會超越了單純 的記憶，代表最低水平的 A信息加工 B學習活動 C復雜記憶 D理解 D 59. 有些課題主要包含高度有結構的知識和技能（如數(shù)學、物理、化學、計算、語法等），如果教學目標是要求學生盡快地掌握這種知識和技能，則宜于采用 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 A以教師為中心的講授策略 B師生互動策略 C以學生為中心的發(fā)現(xiàn)學習 D合作學習策略 A 60. 在情境教學中，教學環(huán)境是一種人為設計的問題情境，它與現(xiàn)實問題情境 A有所不同 B相類似 C有一定聯(lián)系 D沒有必然聯(lián)系 B 61. 合作學習也是一種教學策略，它的特征是以學生的主動合作學習的方式代替 A教師的主導教學 B獨立完成作業(yè) C家庭作業(yè) D個別課堂練習 A 62. 掌握學習理論認為，學生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學內容，而是在于他們 A學習積極性 B學習自覺性 C要花多少時間 D智力水平 C 63. 研究表明，學生座位的安排對于學生接受課堂教學效果和學習效果 A有影響 B沒有影響 C幾乎沒有影響 D有實質性影響 A 64. 在教學程序中，教師安排的 程序性事項就是 A教學程序 B教學過程 C教學事項 D教學方法 C 65. 向學生提示教學目標，使學生在心理上做好準備，明了學習的結果和方法，以免 A迷失方向 B錯用方法 C措手不及 D產生焦慮 A 66. 課堂管理始終制約著教學和評價的有效進行，具有 (13.1) A維持動機作用 B促進和維持功能 C思想教育作用 D培養(yǎng)紀律功能 B 67. 教師的領導風格對課堂教學有 A一定的幫助 B較弱的影響 C間接的影響 D直接的 影響 D 68. 班級的大小是影響課堂管理的一個 A可用因素 B微弱因素 C重要因素 D利弊兼有的因素 C 69. 松散群體是指學生們只在空間和時間上結成群體，但成員間尚無共同活動的 A目的和內容 B共同語言 C深厚友誼 D約束力量 A 70. 集體則是群體發(fā)展的 A最終結果 B中間環(huán)節(jié) C目標 D最高階段 D 71. 聯(lián)合群體的成員已有共同目的的活動，但活動還 A只具有個人的意義 B小集團意義 C依賴興趣的作用 D沒有政治意義 A 72. 群體規(guī)范會形成群體壓力，對學生的心理和行為產生 A極大的影響 B不大的影響 C積極的影響 D消極的影響 A 73. 在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為，這就是 A集體觀念 B從眾 C服從大局 D集體凝聚 B 74. 從眾現(xiàn)象的發(fā)生，一般認為有兩個原因導致。一是人們往往相信大多數(shù)人的意見是正確的，覺得別人提供的信息 A是權威意見 B將有助于他 C旁觀者的意見 D是客觀的意見 A 75. 課堂氣氛也會使許多學生追求某種行為方式，從而導致學生間發(fā)生 A連鎖性感染 B互相監(jiān)督 C互相幫助 D遵守紀律 A 76. 群體規(guī)范是約束群體內成員的行為準則，包括成文的正式規(guī)范和 A不成文的非正式規(guī)范 B和口頭的規(guī)范 C潛意識遵循的規(guī)范 D不成文的被動規(guī)范 A 77. 群體規(guī)范通過從眾使學生保持認知、情操和行為上的一致，并為學生的課堂行為劃定了 A方向和范圍 B方向 C范圍 D紀律約束 A 78. 人際吸引的特征表現(xiàn)為認 知協(xié)調、情感和諧和 A態(tài)度一致 B行動一致 C觀點趨同 D相互理解與扶持 B 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 79. 人際排斥的特征表現(xiàn)為認知失調、情感沖突和 A行動對抗 B不團結、不信任 C拉幫結伙 D互相為難 A 80. 研究表明，距離的遠近，交往的頻率，態(tài)度的相似性，個性的互補以及外形等因素是影響人際吸引和排斥的 A主要因素 B輔助因素 C外部互動因素 D環(huán)境因素 A 81. 課堂氣氛往往有其獨特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同一個課堂，也會形成不同教師的 A 教學風格 B組織教學方法 C氣氛區(qū) D教學氛圍 C 82. 人際交往過程必須以一定的符號系統(tǒng)為交往工具才有可能實現(xiàn)，其主要交往工具是語言符號系統(tǒng)和 A暗示影響系統(tǒng) B非語言符號系統(tǒng) C文字符號系統(tǒng) D情感感染 B 83. 人際關系是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關系或 A感情關系 B心理距離 C友誼關系 D互助關系 B 84. 人際關系的形成與變化，取決于交往雙方 A修養(yǎng)和處世方法 B身份和地位 C交往方式與方法 D需要滿足的程 度 D 85. 吸引與排斥、合作與競爭是課堂里主要的 A人際關系 B對立統(tǒng)一關系 C心理互動過程 D人與人的矛盾 A 86. 合作是實現(xiàn)課堂管理促進功能的 A必要條件 B輔助條件 C重要表現(xiàn) D主要過程 A 87. 競爭指個體或群體充分實現(xiàn)自身的潛能，力爭按優(yōu)勝標準使自己的成績超過對手的適度競爭，不但不會影響學生間的人際關系，而且還會 A提高學習和工作效率 B養(yǎng)成競爭意識 C導致教師管理公正 D促進團結協(xié)作 A 88. 競爭有可能會使一部分學生 過度緊張和焦慮，容易忽視活動的 A積極價值 B創(chuàng)造性功能 C內在價值和創(chuàng)造性 D真正目的 C 89. 課堂紀律是對學生課堂行為所施加的 A監(jiān)控與管理 B準則與控制 C限制性影響 D限制與規(guī)范 B 90. 學生、學習過程和學習情境是課堂的三大要素。這三大要素的相對穩(wěn)定的組合模式就是 A課堂情境 B課堂結構 C課堂形勢 D課堂教學 B 91. 課堂常規(guī)是每個學生必須遵守的最基本的日常 A課堂約定 B課堂行為準則 C課堂紀律 D課堂行為 B 92. 分配學生座位時，教師最值得關心的是 A對課堂紀律的影響 B學生聽課效果 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 C后進生的感受 D人際關系的影響 D 93. 課堂情境結構包括班級規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立和 A教室的布置 B教師的行為表現(xiàn) C學生的學習方式 D學生座位的分配 D 94. 課堂教學結構包括教學時間的合理利用、課程表的編制和 A教學過程的規(guī)劃 B教學內容設計 C教學方法的實施 D教學方法的選擇 A 95. 對于消極的課堂行為，采用適當?shù)膽土P A也是不行的 B也是違法的 C也是不必要的 D是必要的 D 96. 編制課程表時，盡量將文科與理科、形象性的學科與抽象性的學科 A隨機安排 B分類安排 C集中安排 D交錯安排 D 97. 長時間地集中學習同一學科或同一類學科，使大腦皮層的同一部位接受同一種刺激，會導致 A興趣形成 B自發(fā)復習 C過度學習 D疲勞和厭煩 D 98. 兒童不能遵守公認的正常行為規(guī)范和道德標準，不能正常與人交往和參與學習的行為等表現(xiàn)，一般稱作 A心理異常 B不適應表現(xiàn) C不良表現(xiàn) D問題行為 D 99. 班級里學習成績差生和后進生有問題行為，優(yōu)秀學生 A也全都有問題行為 B沒有問題行為