淺談家庭教育中存在的問(wèn)題[文檔資料]

淺談家庭教育中存在的問(wèn)題 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 在眾多公益廣告中，我曾經(jīng)多次看到過(guò)這樣一個(gè)鏡頭：一位年輕的媽媽給她年邁的母親洗腳，洗完腳后，來(lái)到孩子房間，可是床上卻沒有了 “ 本應(yīng)該睡著的孩子 ” 。這時(shí)聽到背后傳來(lái)稚嫩的聲音： “ 媽媽，洗腳。 ” 盆里的水花像朵朵微笑的浪花一樣，灑落在周圍，點(diǎn)綴著 “ 父母是孩子的第一任老師 ” 這一行文字。作為教師的我，看到這一幕更多的是感嘆。 事實(shí)上在教育過(guò)程中，家庭教育較之學(xué)校教育、社會(huì)教育顯得更為重 要，然而在當(dāng)今社會(huì)，作為社會(huì)基本單位的家庭，更是受著經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊，家長(zhǎng)把孩子或者交之于爺爺奶奶，或者請(qǐng)來(lái)保姆 這些孩子的 “ 家庭教育 ” 成了一個(gè)空白。家長(zhǎng)的教育方法簡(jiǎn)單粗暴或過(guò)分溺愛，甚至不管不問(wèn)、放任自流，特別是村一級(jí)的家庭基本是一個(gè)盲區(qū)，致使學(xué)校德育工作處于尷尬境地，最終促成了眾多 “ 問(wèn)題學(xué)生 ”的生成。現(xiàn)就將家庭教育中存在的眾多問(wèn)題呈示如下： 一、教師與家長(zhǎng)聯(lián)系缺失，家庭教育接近 “ 空白 ” 當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)或思想出現(xiàn)問(wèn)題，欲與家長(zhǎng)聯(lián)系，渴求得到家長(zhǎng)的通力配合，可是打電話無(wú)人接，家訪至家中無(wú)父母，最后問(wèn)左鄰右舍，才知道該父母要么是都出去打工了，學(xué)生托付給年邁的爺爺奶奶，要么是家長(zhǎng)之間感情破裂，對(duì)孩子無(wú)心管教，聽之任之。此時(shí)此刻，單憑老師、單憑學(xué)校的教育又能取得怎樣的效果呢？能讓存在的 “ 問(wèn)題 ” 消失嗎？ 二、家長(zhǎng)的教育意識(shí)不強(qiáng)，不能很好地與教師配合 場(chǎng)景一：開校的第一天，家長(zhǎng)來(lái)到學(xué)校給孩子報(bào)名。見到老師，報(bào)名完畢，對(duì)老師說(shuō)： “ 某老師，我的孩子就交給你了，如果以后不好好學(xué)習(xí)，你就放心地收拾他，只要不給我弄出毛病即可 ” 就這樣一個(gè)人就交給了你，并且給了教師一個(gè)大大的權(quán)利 “ 只要不 出問(wèn)題，放心收拾 ” 。 場(chǎng)景二：一個(gè)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生屢次不能完成教師布置的家庭作業(yè)，教師想找家長(zhǎng)了解一下學(xué)生的情況，于是打電話與家長(zhǎng)聯(lián)系。電話中家長(zhǎng)稱其很忙，有時(shí)間了再說(shuō)，結(jié)果，時(shí)間成了一個(gè)未知數(shù)。家訪到家中家庭教育環(huán)境不容樂觀，客氣點(diǎn)的家長(zhǎng)臉堆笑容對(duì)教師說(shuō)： “ 不做作業(yè)，你就收拾他，罰他。 ” 不客氣的家長(zhǎng)板著臉說(shuō)： “ 讓我們管孩子作業(yè)，還要你們老師干嘛？ ” 場(chǎng)景三：當(dāng)學(xué)生因平時(shí)問(wèn)題的積累，選擇出逃時(shí)，教師通知家長(zhǎng)，家長(zhǎng)來(lái)到學(xué)校見到老師，怒氣怨言一哄而來(lái)，不想法找孩子，首先看你老師在教育過(guò)程中是否 有責(zé)任，如果批評(píng)過(guò)他的孩子，好，你老師去找，因?yàn)檎l(shuí)讓你批評(píng)我的孩子？這時(shí)候，老師傷害了學(xué)生的自尊心，是學(xué)生出逃的罪魁禍?zhǔn)住Ｈ绱诉@般，哪個(gè)老師還愿意憑著職業(yè)良心去多說(shuō)一句？只能自我慨嘆： “ 現(xiàn)在的學(xué)生真是不好管！ ” 三、家長(zhǎng)的教育方法不當(dāng)，反方向力地影響了學(xué)生的成長(zhǎng) 1.盲目進(jìn)行素質(zhì)教育。在許多家長(zhǎng)看來(lái)，素質(zhì)教育就是讓孩子什么都學(xué)、什么都會(huì)，所以不惜精力、財(cái)力送孩子上各種培訓(xùn)班。他們?cè)谶x班的時(shí)候，往往又很少考慮孩子的興趣、發(fā)展可能及趨向，甚至不注意孩子生理、心理的承受能力，致使孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò) 重，失去了學(xué)習(xí)興趣。 2.對(duì)孩子溺愛。現(xiàn)在大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，許多家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛不是科學(xué)的愛，而是溺愛。像孩子要什么給什么，隨孩子的意，想吃啥就買啥，吃名牌穿名牌，這些都是溺愛的表現(xiàn)。小孩子不懂事，家長(zhǎng)應(yīng)該有所分析，對(duì)孩子的要求要適可而止。如果孩子的要求家長(zhǎng)認(rèn)為不能滿足，就是孩子哭鬧也不能勉強(qiáng)滿足，不過(guò)要給孩子講清道理。如果孩子一哭家長(zhǎng)就滿足他的要求，下次他還會(huì)哭。 3.粗暴式教育。一些家長(zhǎng)對(duì)孩子不滿意，不是打就是罵，信奉 “ 棍棒之下出孝子 ” 。請(qǐng)家長(zhǎng)記住，孩子不是自己的私有財(cái)產(chǎn)，家長(zhǎng)與 孩子應(yīng)該平等相處，意見不一致時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)該給孩子講道理，以理服人。如果長(zhǎng)期采取粗暴式教育，容易使孩子具有攻擊性，不利于孩子的健康成長(zhǎng)。粗暴式教育主要與家長(zhǎng)的素質(zhì)有關(guān)，從這個(gè)角度說(shuō)，家長(zhǎng)也應(yīng)該多看書、多學(xué)習(xí)，提高自己的素質(zhì)。 4.家庭教育不一致。爸爸和媽媽在教育孩子時(shí)意見不一致，比如孩子做錯(cuò)了事，爸爸在批評(píng)孩子時(shí)媽媽卻護(hù)著孩子。有時(shí)是爸爸、媽媽與爺爺、奶奶在教育孩子問(wèn)題上意見不一致，比如孩子做了不對(duì)的事，爸爸在批評(píng)孩子時(shí)爺爺會(huì)在身邊說(shuō)： “ 你還說(shuō)孩子哩，你小時(shí)候還不如他呢！ ” 如此一來(lái)，孩子就找到了避風(fēng)港， 這樣會(huì)影響教育效果。正確的方法是，如果爺爺、奶奶發(fā)現(xiàn)爸爸和媽媽在教育孩子時(shí)有什么不對(duì)的地方，應(yīng)該在合適的時(shí)候提出來(lái)，不要當(dāng)著孩子的面。 5.不注重言傳身教的重要性。在日常生活中，家長(zhǎng)應(yīng)該以身作則，用自己的言行潛移默化地去影響孩子。孩子年小幼稚，如同一張白紙，對(duì)大人的言行深信不疑。家長(zhǎng)們正確言行會(huì)使幼兒學(xué)到正確的處事要領(lǐng)；相反則會(huì)使幼兒是非不清，甚至形成不良的行為習(xí)慣。 目前很多家長(zhǎng)不懂得如何科學(xué)教育孩子，家庭教育多是 “ 情感式 +經(jīng)驗(yàn)式 ” 。雖然城市里有些學(xué)校、社區(qū)開辦了家長(zhǎng)學(xué)校，但是對(duì)于大多 數(shù)城市和廣大農(nóng)村而言，對(duì)家長(zhǎng)的教育仍處于空白狀態(tài)。 成功的教育只靠學(xué)校、只靠老師是不行的，一個(gè) “ 真善美 ” 的靈魂的塑造不但需要一個(gè)有責(zé)任心、有能力的老師，更需要一個(gè)健康的家庭，更需要父母良好的影響、正確的教導(dǎo)；不但要求老師要多看書、多學(xué)習(xí)，提高自己的素質(zhì)，更需要做家長(zhǎng)的盡自己的所能多學(xué)習(xí)，