談?wù)劦湍昙?jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)[文檔資料]

談?wù)劦湍昙?jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng) 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 一、創(chuàng)設(shè)交際情境，增強(qiáng)交際自信 低年級(jí)學(xué)生年齡小，創(chuàng)造一個(gè)白由和安全的環(huán)境，讓學(xué)生消除害羞、怯懦等不良情緒，做到無(wú)拘無(wú)束、無(wú)憂無(wú)慮地說(shuō)，就顯得非常重要。教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)造條件，充分利用課外活動(dòng)的時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生參加手拉手、獻(xiàn)愛(ài)心、推廣普通話等公益性活動(dòng)，參加科技畫展、書法展、舞蹈比賽等，開闊視野，增強(qiáng)見(jiàn)識(shí)?？赏ㄟ^(guò) “ 參加這次活動(dòng)，你知道了什么 ” 、 “ 參加這次比賽你有什么感 想 ” 等問(wèn)題，讓學(xué)生互相交流，為說(shuō)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。 二、靈活運(yùn)用教材，學(xué)習(xí)交際方法 語(yǔ)文教材中的內(nèi)容其實(shí)為說(shuō)提供了廣闊的空間，如果教師能很好地利用，不僅能鞏固語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，還可成為提高聽說(shuō)能力的有效手段。 1.利用以詞擴(kuò)句訓(xùn)練 “ 說(shuō) ” 。教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后詞語(yǔ)補(bǔ)充練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)。如：裙子；漂亮的裙子；商場(chǎng)里有很多漂亮的裙子；在繁華的商場(chǎng)里有很多漂亮的裙子。以詞擴(kuò)句的方法是為了讓學(xué)生對(duì)詞句的意義加深理解，借以擴(kuò)展思路，并要求學(xué)生在理解其意義的基礎(chǔ)上擴(kuò)展詞句，提高說(shuō)話的能 力。在說(shuō)的過(guò)程中，可以分成小組比賽說(shuō)，提高學(xué)生說(shuō)的興趣。也可以把這種活動(dòng)放在游戲中，為學(xué)生創(chuàng)造寬松的說(shuō)的環(huán)境，使學(xué)生無(wú)憂無(wú)慮地說(shuō)。 2.利用課文插圖訓(xùn)練 “ 說(shuō) ” 。在低年級(jí)的語(yǔ)文書中，課課都有精彩的插圖，利用這些插圖訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力，往往是很好的手段。例如，利用人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè) “ 紅領(lǐng)巾 ” 真好一課的插圖，教師在講授新課前可以這樣指導(dǎo)學(xué)生： 師： “ 在什么時(shí)候，什么人在哪里干什么？ ” 生： “ 在清晨，一群紅領(lǐng)巾來(lái)到樹林里，給小鳥送鳥巢。 ” 生： “ 春光明媚的一天，一群小學(xué) 生到郊外，給可愛(ài)的小鳥送鳥巢。 ” 師： “ 仔細(xì)觀察圖，小朋友和小鳥的表情是什么樣的？誰(shuí)還能說(shuō)得更好！ ” 生： “ 在清晨，一群小朋友高高興興地來(lái)到美麗的郊外，給可愛(ài)的小鳥送鳥巢。鳥兒們高興地邊飛邊唱。 ” 生： “ 清晨，鳥兒唧唧喳喳地叫著，歡迎給他們送鳥巢的小朋友。 ” 學(xué)生在教師的引導(dǎo)中認(rèn)真觀察圖畫，一步步深入說(shuō)話的內(nèi)容，在潛移默化中教會(huì)了學(xué)生說(shuō)的方法，訓(xùn)練了學(xué)生說(shuō)的膽量。 3.利用重點(diǎn)句訓(xùn)練 “ 說(shuō) ” 。在學(xué)完一篇課文后，學(xué)生對(duì)中心句、重點(diǎn)句的理解會(huì)非常深刻，這時(shí)教師可運(yùn) 用模仿訓(xùn)練法，讓學(xué)生模仿課文的語(yǔ)句練習(xí)說(shuō)話。如小馬過(guò)河中媽媽對(duì)小馬說(shuō)的一句話： “ 孩子，光聽別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋、不去試試是不行的。 ” 教師在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容品味其中的哲理，在弄清含義后指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)。 師： “ 假如你是小馬的媽媽，你會(huì)怎么對(duì)小馬說(shuō)？ ” 生： “ 孩子，今后做什么事情都要自己試試，不能只聽別人說(shuō)。 ” 生： “ 孩子，只聽別人說(shuō)、自己不試試是不行的，要相信自己。 ” 通過(guò)這樣的教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生變換句式的能力，又提高了學(xué)生思維的靈活性，達(dá)到了概括中心的目的， 同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考表達(dá)自己思想的能力。 三、結(jié)合生活實(shí)際，提高交際能力 培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是時(shí)代發(fā)展的需要，是人全面發(fā)展的需要，其根本目的是為了讓學(xué)生在實(shí)際生活中更好地展現(xiàn)自我、張揚(yáng)個(gè)性、建立良好的人際關(guān)系。因此，結(jié)合生活實(shí)際訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力就顯得更加重要。 1.在活動(dòng)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。如組織 “ 三個(gè)字 ” 、“ 貼鼻子 ” 、 “ 我說(shuō)你做 ” 等游戲，用較短的時(shí)間完成簡(jiǎn)單的游戲，然后指導(dǎo)說(shuō)。可提示：游戲開始我們做什么？過(guò)程怎樣？結(jié)果怎樣？你覺(jué)得哪部分最有趣？為什么有趣？觀眾的反 應(yīng)怎樣？ 2.在情境中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力?？衫没脽羝谱饕粋€(gè)或幾個(gè)動(dòng)物圖片或場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事的開頭，然后讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，編童話故事?；蛘呓處熓孪茸龊娩浺?，敘述一個(gè)故事的結(jié)尾，讓學(xué)生想象故事的前一部分。在敘述的過(guò)程中，可適當(dāng)?shù)丶尤雱?dòng)作表演，引發(fā)興趣，從而有效提高學(xué)生的表達(dá)能力。在情境導(dǎo)引下，要注意三點(diǎn)：一是要讓每一位學(xué)生 “ 動(dòng) ” 起來(lái)；二是要特別關(guān)注 “ 開口難 ” 的學(xué)生；三是鼓勵(lì)創(chuàng)新，不人云亦云。 3.在操作中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。如在小兔運(yùn)南瓜一課中，讓學(xué)生運(yùn)大南瓜等實(shí)物，一邊運(yùn)一邊說(shuō)，或 其他學(xué)生一邊看一邊說(shuō)；在我愛(ài)畫畫一課中，讓學(xué)生自己動(dòng)手畫一幅畫，再向其他同學(xué)夸一夸自己的畫。 4.在課余中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，學(xué)生說(shuō)話能力的形成在很大程度上受到家庭語(yǔ)言環(huán)境的影響。一方面，要通過(guò)各種途徑，提醒家長(zhǎng)重視對(duì)孩子進(jìn)行早期口語(yǔ)交際訓(xùn)練，要求家長(zhǎng)忙里偷閑做孩子的忠實(shí)聽眾，可以讓孩子把自己一天的所見(jiàn)所聞?wù)f來(lái)聽，內(nèi)容不限，形式不拘。二是設(shè)計(jì)一些口語(yǔ)家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家庭中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。可布置家庭作業(yè) “ 打電話 ” （模擬）：讓孩子和媽媽 “ 打 ” 電話，爸爸做評(píng)委；讓孩子和爸爸 “ 打 ”電話，媽媽做評(píng)委。讓學(xué)生在家庭中多交流、多表達(dá)，久而久之，他們便會(huì)性格開朗，語(yǔ)言流暢，有自己的見(jiàn)解。 培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是素質(zhì)教育和 21 世紀(jì)對(duì)高素質(zhì)人才的需要，我們不僅要在教學(xué)中去發(fā)掘口語(yǔ)交際的豐富素材，而且生活實(shí)踐也是對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的鞏固和延伸，是口語(yǔ)教學(xué)的最終目的。學(xué)生生活在群體之中，