有的放矢方能事半功倍[文檔資料]

有的放矢方能事半功倍 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 有效的訓(xùn)練是提高政治高考所考查的各項(xiàng)能力的重要途徑，但是，拿來(lái)主義的 “ 瞎練 ” 、題海戰(zhàn)術(shù)的 “ 苦練 ”與有的放矢的 “ 巧練 ” ，其效果與效率具有明顯差別。教師在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)作業(yè)時(shí)應(yīng)重視作業(yè)的針對(duì)性，緊扣高考要求與特點(diǎn)，接軌復(fù)習(xí)進(jìn)程，落腳實(shí)時(shí)學(xué)情，切實(shí)提高作業(yè)的有效性，達(dá)到輕負(fù)高質(zhì)的訓(xùn)練效果?，F(xiàn)筆者結(jié)合經(jīng)濟(jì)生活第四單元發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)一輪復(fù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勱P(guān)于提高高考復(fù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)針對(duì)性的 思考。 一、緊扣試題特點(diǎn)與要求，對(duì)準(zhǔn)訓(xùn)練方向 復(fù)習(xí)作業(yè)是為高考練兵，練習(xí)只有符合高考價(jià)值取向，才能練出價(jià)值，練出成果。設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)作業(yè)應(yīng)針對(duì)高考試題的特點(diǎn)與要求，準(zhǔn)確把握訓(xùn)練方向。 1.針對(duì)高考試題特點(diǎn)精選精練 【設(shè)計(jì)實(shí)踐】針對(duì)近幾年浙江高考試題呈現(xiàn)出難度降低，考查中微觀知識(shí)為主，緊跟時(shí)代脈搏，不回避社會(huì)熱點(diǎn)等特點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)選擇題時(shí)，以中等難度的四選二模式組合選擇題為主。非選擇題主要以 “ 發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì) ”“ 市場(chǎng)配置資源 ”“ 科學(xué)發(fā)展觀 ”“ 促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展 ”“ 提 高開(kāi)放型經(jīng)濟(jì)水平 ” 等中微觀知識(shí)作為考查范圍。同時(shí)，習(xí)題的背景材料選擇 “ 中國(guó)夢(mèng) ”“ 美麗中國(guó) ”“ 蘋果手機(jī) ” 等與當(dāng)前熱點(diǎn)時(shí)政以及學(xué)生生活貼近的主題。 【教學(xué)思考】復(fù)習(xí)作業(yè)的仿真性越高，學(xué)生答題越規(guī)范，能力越符合高考要求。教師應(yīng)潛心研究高考命題特點(diǎn)，緊跟新高考試題發(fā)展的趨勢(shì)，精選符合最新高考試題特點(diǎn)的習(xí)題。主要從難度、考點(diǎn)結(jié)構(gòu)、問(wèn)題切入口、題型結(jié)構(gòu)、材料特點(diǎn)、時(shí)代性、人文性、參考答案、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等角度入手，一方面針對(duì)當(dāng)前高考總趨勢(shì)，選擇難度適宜，以中微觀知識(shí)作為考查范圍，背景材料具有時(shí)代性、前瞻性和一定的分 析性的習(xí)題；另一方面注意習(xí)題與本地區(qū)高考命題特點(diǎn)的契合度，避免作業(yè)因存在偏難、空洞、陳舊、不適用等問(wèn)題導(dǎo)致練習(xí)效果低下。 2.針對(duì)高考考核目標(biāo)與要求明確導(dǎo)向 【設(shè)計(jì)實(shí)踐】在落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，筆者更多地通過(guò)背景材料以及題型多元化滲透政治高考各種能力訓(xùn)練。例如在 “ 走進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì) ” 的選擇題中設(shè)置了 “ 食品安全 ” 的漫畫題和材料題以提高學(xué)生解讀信息的能力，非選擇題中設(shè)計(jì)了辨析題以訓(xùn)練學(xué)生探究論證的能力，在 “ 又好又快 科學(xué)發(fā)展 ” 和 “ 經(jīng)濟(jì)全球化與對(duì)外開(kāi)放 ” 兩課時(shí)作業(yè)中，安排了關(guān)于 “ 污染問(wèn)題 ” 和 “ 對(duì)外貿(mào)易增長(zhǎng)方式 ” 的圖表題和考查探究能力的習(xí)題以培養(yǎng)學(xué)生闡釋事物和分析論證的能力。 【教學(xué)思考】能力立意是高考命題的主導(dǎo)向。 2014年浙江省普通高考考試說(shuō)明指出，政治高考的能力要求包括獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋事物、論證和探究問(wèn)題等。復(fù)習(xí)作業(yè)需要圍繞這四種能力設(shè)計(jì)選擇習(xí)題。教師一方面可以利用各種類型的問(wèn)題來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的能力。例如圖表題可以考查學(xué)生獲取和解讀信息、描述和闡釋事物的能力；選擇題能夠考查學(xué)生獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力；分析題包括認(rèn)識(shí)理解類和辨析類，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生論 證和探究問(wèn)題的能力要求。另一方面要重視各種題型的設(shè)問(wèn)以及背景材料呈現(xiàn)方式多樣化，訓(xùn)練學(xué)生分析解讀材料，提高獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力以及運(yùn)用材料中的信息論證探究問(wèn)題的能力。 二、緊跟復(fù)習(xí)節(jié)奏，接準(zhǔn)訓(xùn)練軌道 高考復(fù)習(xí)作業(yè)的基本功能是檢驗(yàn)與鞏固復(fù)習(xí)的效果。復(fù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)針對(duì)高考復(fù)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)的需要做出相應(yīng)的考慮與規(guī)劃，保證練習(xí)切實(shí)有效地在為復(fù)習(xí)服務(wù)。 1.針對(duì)復(fù)習(xí)計(jì)劃運(yùn)籌帷幄 【設(shè)計(jì)實(shí)踐】發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)共三課內(nèi)容，筆者的復(fù)習(xí)計(jì)劃為每課時(shí)復(fù)習(xí)一課內(nèi)容，落 實(shí)每一課的基礎(chǔ)知識(shí)，建構(gòu)基本知識(shí)體系，并適時(shí)滲透解題能力培養(yǎng)。另加上一課時(shí)進(jìn)行單元綜合整理，共四課時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)間。為了配合復(fù)習(xí)，筆者在設(shè)計(jì)作業(yè)之前思考了整個(gè)單元的作業(yè)規(guī)劃：以夯實(shí)基礎(chǔ)為主旨；每一課時(shí)作業(yè)，包括口頭作業(yè)與書(shū)面作業(yè)；每課時(shí)一練，前三課時(shí)書(shū)面作業(yè)分別訓(xùn)練各課的復(fù)習(xí)內(nèi)容，逐一訓(xùn)練核心知識(shí)，難度略低于高考；第四課時(shí)作業(yè)按第四單元整體高考內(nèi)容安排了單元思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生建立基本知識(shí)體系；綜合練習(xí)的難度接近高考，既強(qiáng)化核心知識(shí)練習(xí)又查漏補(bǔ)缺防止考點(diǎn)遺漏。 【教學(xué)思考】高效的復(fù)習(xí)需要制定詳細(xì)的 復(fù)習(xí)計(jì)劃，使復(fù)習(xí)合理有序地進(jìn)行。復(fù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)需要緊跟復(fù)習(xí)計(jì)劃，以避免盲目性、隨意性。什么時(shí)候練什么，怎么練，用多長(zhǎng)時(shí)間練，通過(guò)訓(xùn)練達(dá)到什么目標(biāo)，未達(dá)標(biāo)的怎么辦等問(wèn)題都要周密規(guī)劃。教師應(yīng)根據(jù)復(fù)習(xí)計(jì)劃的內(nèi)容、難度、進(jìn)度、容量等，確定總體作業(yè)安排以及每一課時(shí)作業(yè)的內(nèi)容、難度、數(shù)量、結(jié)構(gòu)。練習(xí)與復(fù)習(xí)應(yīng)保持一致，使學(xué)生的訓(xùn)練目的明確、進(jìn)程有序、節(jié)奏穩(wěn)定，保證作業(yè)的效率和效果。 2.針對(duì)復(fù)習(xí)階段要求因時(shí)制宜 【設(shè)計(jì)實(shí)踐】筆者以夯實(shí)基礎(chǔ)為主要目標(biāo)，根據(jù)高考考試說(shuō)明的考點(diǎn)要求，將 “ 資源配置的基本手段 ”“ 市場(chǎng)調(diào)節(jié)的優(yōu)點(diǎn)和局限性 ” 等本單元考點(diǎn)在作業(yè)中逐一落實(shí)。選擇題基本選用信息直接、指向明確、難度適合一輪復(fù)習(xí)要求的問(wèn)題。例如選用 “ 下調(diào)存款準(zhǔn)備金率在一定程度上能夠擴(kuò)大投資和刺激消費(fèi)，穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。其發(fā)揮作用的機(jī)制是（） D.存款準(zhǔn)備金率下調(diào) 貨幣供應(yīng)量增加 投資和消費(fèi)增加 穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng) ” 這種基礎(chǔ)型理解分析題就可以訓(xùn)練學(xué)生對(duì) “ 貨幣政策 ” 知識(shí)點(diǎn)的掌握。除了練習(xí)題作業(yè)之外，在最后一課時(shí)的作業(yè)中，筆者安排了本單元思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)訓(xùn)練，構(gòu)建知識(shí)間的基礎(chǔ)聯(lián)系，優(yōu)化學(xué)生知識(shí)延伸能力。 【教學(xué)思考】教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)只 有根據(jù)高考各階段的復(fù)習(xí)要求做出相應(yīng)的處理，才能有效地實(shí)現(xiàn)每個(gè)階段的復(fù)習(xí)目標(biāo)。一輪復(fù)習(xí)的作業(yè)主要側(cè)重于落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)能力，以識(shí)記、理解層次的問(wèn)題為主，幫助學(xué)生鞏固考點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，規(guī)范基本答題方法與習(xí)慣。二輪復(fù)習(xí)的作業(yè)主要側(cè)重于對(duì)知識(shí)的整體把握與深度挖掘，以運(yùn)用與論證層次的問(wèn)題為主，多選用考查知識(shí)間、知識(shí)內(nèi)部邏輯聯(lián)系的問(wèn)題。教師要尋求與改編體現(xiàn)最新高考信息的練習(xí)，尤其是未曾做過(guò)考過(guò)的知識(shí)點(diǎn)、未曾涉及過(guò)的設(shè)問(wèn)角度的習(xí)題，從深度、廣度上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)高考考點(diǎn)把握。 3.針對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容特點(diǎn)量體裁衣 【設(shè)計(jì) 實(shí)踐】對(duì) “ 資源配置的基本手段 ”“ 宏觀調(diào)控的目標(biāo) ”“ 社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本特征 ”“ 經(jīng)濟(jì)全球化及其表現(xiàn) ”“ 跨國(guó)公司在經(jīng)濟(jì)全球化中的作用 ” 等難度較低的內(nèi)容，筆者采用一般的選擇題來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。 “ 市場(chǎng)調(diào)節(jié)的優(yōu)點(diǎn)和局限性 ”“ 市場(chǎng)秩序 ”“ 科學(xué)發(fā)展觀 ”“ 促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展 ”“ 經(jīng)濟(jì)全球化的影響 ”“ 提高開(kāi)放型經(jīng)濟(jì)水平 ” 等與社會(huì)時(shí)政緊密聯(lián)系的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容則重點(diǎn)訓(xùn)練。 【教學(xué)思考】高考考試說(shuō)明要求的每一個(gè)考點(diǎn)的知識(shí)難度、容量、地位均不同。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)需要明確每一個(gè)考點(diǎn)內(nèi)容的特點(diǎn)，根據(jù)其在單元或課中的地位、與時(shí)政 熱點(diǎn)的結(jié)合程度、與考查能力的相關(guān)程度、學(xué)生掌握的難度等設(shè)計(jì)適合該知識(shí)點(diǎn)的習(xí)題以及練習(xí)，避免出現(xiàn)平均使力、主次不分等低效現(xiàn)象。 三、緊貼學(xué)生實(shí)際，瞄準(zhǔn)訓(xùn)練落點(diǎn) 學(xué)生是完成作業(yè)的主體，作業(yè)的效率與效果最終在學(xué)生的練習(xí)成果中體現(xiàn)。作業(yè)設(shè)計(jì)必須針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，以此為落腳點(diǎn)，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)與解決學(xué)生存在的困難和問(wèn)題，鞏固提高學(xué)生的各項(xiàng)能力。 1.針對(duì)學(xué)生存在的困難與問(wèn)題對(duì)癥下藥 【設(shè)計(jì)實(shí)踐】針對(duì)學(xué)生一輪復(fù)習(xí)中非選擇題答題方面存在的問(wèn)題，例如獲取有效信息難、知識(shí)范圍混淆不清、材料層次把握不清、問(wèn)題指向分辨不清、知識(shí)難以形成整體、不針對(duì)問(wèn)題分析等問(wèn)題，非選擇題主要安排了知識(shí)要求明確、層次清晰、材料特點(diǎn)明顯的基礎(chǔ)習(xí)題以及往年的高考真題及其變式題，幫助學(xué)生逐步熟悉高考答題的過(guò)程與要求，提高解題能力，規(guī)范答題思路。 【教學(xué)思考】教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、現(xiàn)狀、變化發(fā)展趨勢(shì)以及存在的問(wèn)題，遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程呈坡度、出層次，使學(xué)生對(duì)知識(shí)能從感知認(rèn)識(shí)到熟練掌握，再到創(chuàng)造性地運(yùn)用。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的薄弱點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、知識(shí)盲點(diǎn)精 心選題，反復(fù)強(qiáng)化；針對(duì)學(xué)生在作業(yè)中暴露出來(lái)的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤對(duì)癥下藥，及時(shí)有效地查缺補(bǔ)漏。 2.針對(duì)學(xué)生的差異性因材施教 【設(shè)計(jì)實(shí)踐】教師要針對(duì)不同學(xué)生分層設(shè)計(jì)作業(yè)。筆者在每課時(shí)的非選擇題作業(yè)中采用選做題的形式，同一個(gè)知識(shí)內(nèi)容，設(shè)置了兩個(gè)層次的習(xí)題。首先是針對(duì)學(xué)困生和普通學(xué)生設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)題，內(nèi)容屬于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練及其變式等。其次是面對(duì)班級(jí)中學(xué)優(yōu)生的提高題，內(nèi)容屬于綜合題及一些靈活性較大的題目。例如關(guān)于 “ 市場(chǎng)調(diào)節(jié)的局限性 ” 這一考點(diǎn)，筆者選擇了 “ 食品安全事件的頻繁爆發(fā)說(shuō)明了市場(chǎng)調(diào)節(jié)有哪些弊 端？面對(duì)誠(chéng)信的缺失，你認(rèn)為國(guó)家、企業(yè)應(yīng)如何做？ ”“ 有同學(xué)據(jù)此認(rèn)為，食品安全事件的發(fā)生都是市場(chǎng)惹的禍。請(qǐng)運(yùn)用經(jīng)濟(jì)生活知識(shí)評(píng)析該觀點(diǎn)。 ” 兩個(gè)問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題指向明確，考查市場(chǎng)調(diào)節(jié)的局限性，以及國(guó)家與企業(yè)的相關(guān)措施，涉及的均是教材基礎(chǔ)知識(shí)，難度不高。第二題是辨析題，在高考題型中難度較高，既要求學(xué)生辯證分析市場(chǎng)調(diào)節(jié)的利弊，又要學(xué)生全面探究引發(fā)食品安全事件的各種因素。該題對(duì)學(xué)生把握理解知識(shí)，分析問(wèn)題的深度和高度要求較高。 【教學(xué)思考】由于學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、智力發(fā)展與學(xué)習(xí)習(xí)慣等有一定的差異，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的 領(lǐng)悟程度各不相同。新課標(biāo)理念下的高考復(fù)習(xí)要讓 “ 不同的人在學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展