創(chuàng)新教育 新時期班級管理工作的呼喚[文檔資料]

創(chuàng)新教育 新時期班級管理工作的呼喚 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新是知識經(jīng)濟的靈魂，是社會進步的動力。創(chuàng)新教育已成為社會發(fā)展的迫切要求。班級是教育學(xué)生的基本單位，是學(xué)生成長的搖籃。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學(xué)生，班主任首先必須具有創(chuàng)新精神，因為班主任的創(chuàng)新精神是班集體蓬勃發(fā)展的推動器。作為德育主力軍，班主任應(yīng)如何在班級管理工作中讓學(xué)生充分發(fā)展自己的個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使班級充滿活力呢？下面我結(jié)合自身實踐談幾點看法。 一、教育觀念催創(chuàng)新。在我國，傳統(tǒng)教育一直存在只重視智育，輕視德育、體育和美育，在智育中只重視知識傳授，忽視能力培養(yǎng)的傾向，教師和學(xué)生整日處于高度緊張的知識傳授與接受狀態(tài)，在這種教育思想和觀念的培養(yǎng)下，學(xué)生只重視對知識的記憶儲存，而不注重綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。同時由于過分強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主體性，不注重學(xué)生的個性發(fā)展，實行統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一教材、統(tǒng)一考試，致使培養(yǎng)出來的學(xué)生思維雷同，沒有個性，缺乏創(chuàng)見，這些都已經(jīng)嚴重影響了學(xué)生生動活潑的情感、鮮明自由的個性的良性發(fā)展，不能適應(yīng)未來社會對人才的 需求。在注重學(xué)生個性發(fā)展、重視學(xué)生能力培養(yǎng)的今天，班主任再也不能抱著傳統(tǒng)觀念墨守成規(guī)，而應(yīng)沖破傳統(tǒng)，敢于創(chuàng)新，將自己工作的最終目標定在： “ 讓每一位學(xué)生對生活和學(xué)習(xí)都有自己獨特的體驗；讓每一位學(xué)生得到尊重，感受成功。 ”因此，班主任必須為學(xué)生創(chuàng)造最能發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，使他們?nèi)〉眠M步的成長環(huán)境，并為每一個班級成員找到最合適自己發(fā)展的目標。 二、全員參與顯創(chuàng)新。所謂全員參與，是班級管理的一種形式，指班級中的每一個成員都積極參與班級管理工作，成為班級事務(wù)及各項活動的組織者和管理者，共同創(chuàng)建良好的班級學(xué)風(fēng)。傳 統(tǒng)的班級管理模式將權(quán)限和責任集中在少數(shù)學(xué)生 班干部身上，其不足在于只鍛煉了少數(shù)班干，大多數(shù)學(xué)生的積極性得不到有效發(fā)揮，不利于班級整體素質(zhì)的提高。全員參與班級管理是在傳統(tǒng)的班級管理基礎(chǔ)上的深化和發(fā)展，是對傳統(tǒng)管理的揚棄，能讓班級全體學(xué)生根據(jù)各自的興趣、特長、能力等民主參與班級管理。其具體的組織程序是： 首先，根據(jù)民主、擇優(yōu)的原則，選出班長和團支部書記，作為管理核心層。然后其他學(xué)生按興趣、特長、能力等自愿組成學(xué)習(xí)組、生活組、宣傳組、文娛組和體育組等，作為班級管理工作的執(zhí)行層。這樣每個學(xué)生都有屬于自己 的管理層。 其次，各組織成員召開會議，通過自薦、推薦、提名、演講選出各組組長。班長、團支書直接領(lǐng)導(dǎo)各組組長，各組在組長的領(lǐng)導(dǎo)下開展活動，這樣各組成員都已成為班級工作的管理者，可以參與本組活動計劃的制訂和實施，盡其能發(fā)揮其優(yōu)勢力量，在活動中出謀劃策、組織管理。 最后，各組組長及成員制定活動安排，確定各組成員活動基本分及獎懲條例，視情況給組員評分。 根據(jù)這種全員參與班級管理新模式的理論，有的班主任在班里設(shè)立了班級管理 “ 九大員 ” ，他們分別是 “ 自行車管理員 ” 、 “ 生活服務(wù)員 ” 、 “ 規(guī)范巡查 員 ” 、 “ 刺猬旅行員 ” 、 “ 正氣宣傳員 ” 、 “ 公物修理員 ” 、 “ 財產(chǎn)保管員 ” 、 “ 廢品回收員 ” 、 “ 學(xué)習(xí)輔導(dǎo)員 ” 。每一大員為一個小組，由若干組員構(gòu)成，由專人 組長負責，并實施每周一匯報交流。這樣一來，班里的學(xué)生人人有事做，班里的事情件件有人管。每個人都管理別人，同時在被管理之中。這種全員參與的班級管理模式能避免少數(shù)人 “ 承包 ” 班級事務(wù)，充分發(fā)揚民主，調(diào)動全班同學(xué)參與班級管理的主動性和積極性。 三、師生交往喚創(chuàng)新。師生交往是學(xué)校人際交往的重要方面，是師生雙方共同參與完成的一項活動。師生交往是否良好直接關(guān)系到教育 的成敗與否。在傳統(tǒng)的教育模式中，教師是說一不二的權(quán)威，要求學(xué)生對自己絕對服從，對班集體的管理實行強制性的管、卡、壓，與學(xué)生缺乏應(yīng)有溝通。這樣的教育模式鎖住了學(xué)生的心扉，封閉了學(xué)生的情感，禁錮了學(xué)生的思維，束縛了學(xué)生的想象。創(chuàng)新教育呼喚新型的師生關(guān)系，因為只有教師真正地從人格上尊重、從年齡上理解、從生活上關(guān)心、從行動上支持、從性格上賞識每一個學(xué)生，使他們在平等、民主、寬松、和諧的氛圍中消除心靈上恐懼感，才能使學(xué)生自覺地接受教育，主動和教師進行溝通與交流。在如此寬松融洽的班集體中，學(xué)生的個人愛好、個性品質(zhì)將得到 很好的發(fā)展，他們會十分積極主動地探索、創(chuàng)新。在實際工作中，我們要建立新型良好師生關(guān)系，應(yīng)注意哪些問題呢？ 第一，為人師表，身教重于言教。教師肩負著教育學(xué)生，為社會培養(yǎng)合格人才的重任，所以在師生交往中，首先要求教師為人師表，在各方面垂范于學(xué)生。這就要求教師具有較高的政治思想素質(zhì)，廣博精深的專業(yè)理論知識，以及為教育事業(yè)獻身的精神，并在實際工作和生活中 “ 堂堂正正做人，踏踏實實做事 ” ，身體力行，潛移默化，為學(xué)生做出表率。只有這樣，才能在學(xué)生心目中樹立起威信，增強交往中的吸引力，引導(dǎo)學(xué)生在交往中沿著健康向上 的方向順利發(fā)展。 第二，關(guān)愛學(xué)生，營造溫馨集體。學(xué)生離開家庭進入學(xué)校學(xué)習(xí)、生活，對他們的健康成長，教師尤其是班主任負有重要的責任。教師不僅要教給學(xué)生知識和技能，更要從思想上、生活上關(guān)心愛護學(xué)生。班主任要經(jīng)常深入學(xué)生中，體察他們的冷暖，了解他們的所思所想，及時幫助他們解決思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的困難，熱心為學(xué)生服務(wù)，讓他們感覺像是到了家，享受到老師的熱情關(guān)懷和班集體的溫暖，為學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展創(chuàng)造溫馨自由的環(huán)境。 第三，平等待人，發(fā)掘?qū)W生的閃光點。 “ 千人千面，各不相同 ” 。一個班級少則三四十人 ，多則五六十人，每人都有自己的性格和特點。教師的作用是將學(xué)生領(lǐng)上最適合于各自特點的成才之路，而不是將所有學(xué)生都領(lǐng)到一條路上用一個模子梏死。班集體既可以成為學(xué)生個性發(fā)展的搖籃，又可以成為扼殺學(xué)生個性的泥潭，這其中班主任起著決定性的作用。如果班主任總是以學(xué)生成績的好壞和是否 “ 循規(guī)蹈矩 ” 作為標準衡量學(xué)生，從而偏愛一部分好學(xué)生，冷落另一部分壞學(xué)生，就會扼殺學(xué)生的個性的發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。相反，如果班主任能平等對待每一個學(xué)生，充分挖掘那些壞學(xué)生的閃光點，并多加激勵和引導(dǎo)，則會產(chǎn)生意想不到的成效。我班一位學(xué) 生進校時成績是全班倒數(shù)第六名，平時總是粗心大意，丟三落四，甚至違反校紀校規(guī)。怎么辦？我細心觀察、思考，并信訪了他的兩位初中同學(xué)，最后得出了一致結(jié)論：此生其實非常聰明，只是特別貪玩，心思未放在學(xué)習(xí)上。正巧學(xué)校要成立計算機興趣小組，我向計算機老師推薦了他。經(jīng)過老師的精心輔導(dǎo)和自己的艱苦努力，在張家港職業(yè)學(xué)校技能大賽中，他獲得了計算機 “ 網(wǎng)頁制作 ” 一等獎。 四、家校聯(lián)系思創(chuàng)新。教育不僅是學(xué)校的事，而且是家庭和全社會的事。學(xué)校教育要取得好的效果，一刻也離不開家庭的配合和社會的支持。班主任在聯(lián)系家長的工作中，要克服過去那種平時不溝通、出現(xiàn)問題才聯(lián)系的被動做法，而應(yīng)積極主動地把工作做在前面。通過家訪、家校聯(lián)系卡、電話、作業(yè)簽字等形式，向家長及時了解和反映學(xué)生的各方面情況，建立起良好的家校關(guān)系，做到 “ 防范與未來 ” ，從而保證學(xué)生健康成長和順利發(fā)展。按照慣例，我校每學(xué)期都要召開一次全校性的學(xué)生家長會，讓班主任和家長直接見面，共商學(xué)生的教育大計。由于是職業(yè)學(xué)校，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力不大，家長對孩子的教育問題缺乏正確認識，所以每次家長會總有一部分家長不到。怎么辦？在對全班學(xué)生的家庭情況進行了綜合分析之后，我采取了幾點措施，收到了較 好成效。具體做法如下：第一，在給學(xué)生講明家長會的目的、意義的基礎(chǔ)上，通過打電話、寫信等方式，動員家長前來開會，確保到校率。第二，將教室桌凳排列成圓形，讓班主任與家長處于同等位置，拉近相互距離。第三，安排在期中考試取得重大進步或在德育、美育、勞動等方面有較好表現(xiàn)學(xué)生的家長在會上發(fā)言，交流家教經(jīng)驗。第四，鼓勵學(xué)生參與家長會，向家長報告自己學(xué)習(xí)、工作、生活等各方面情況。這些做法一改過去家長會上教師一人唱主角，學(xué)生家長洗耳恭聽甚至挨批的緊張局面，營造了一種教師和家長平等、教師和學(xué)生平等、家長和學(xué)生平等的輕松氛圍，有 利于教師、家長和學(xué)生相互交流與理解，有利于張揚學(xué)生個性，促進學(xué)生創(chuàng)造