試談小學(xué)德育管理中 “快”與“慢”的藝術(shù)[文檔資料]

試談小學(xué)德育管理中 “ 快 ” 與 “ 慢 ” 的藝術(shù) 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 “ 教育是慢的藝術(shù)。 ” 生命化教育的倡導(dǎo)者和實(shí)踐者張文質(zhì)對(duì)于教育有這樣接近真理、接近本質(zhì)的論斷。確實(shí)，在當(dāng)今急功近利的社會(huì)之中，教育也逐漸走向產(chǎn)業(yè)化、速成化， “ 慢的藝術(shù) ” 顯得尤其難能可貴。 德育是學(xué)校教育的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)全面發(fā)展的受教育者有著至關(guān)重要的意義。德育是教師根據(jù)一定的教育目的、站在一定的階級(jí)立場(chǎng)，有計(jì)劃、有步驟地對(duì)受教育者施加思想政治、道德行為 等方面的影響，結(jié)合受教育者的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行，以使其逐漸形成與一定社會(huì)和階級(jí)相適應(yīng)的品德的教育活動(dòng)。簡(jiǎn)而言之，德育就是教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動(dòng)。對(duì)于小學(xué)生而言，生活經(jīng)驗(yàn)不足、自我控制能力有限，思想認(rèn)識(shí)需要與具體的生活場(chǎng)景和行為表現(xiàn)聯(lián)系起來，需要在學(xué)生的自我體驗(yàn)和自我認(rèn)識(shí)中逐漸提高，道德品質(zhì)的形成需要一個(gè)緩慢的過程。 小學(xué)德育工作在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上有著自己的特點(diǎn)，學(xué)校德育管理也容不得太多無作為的等待，要合理把握好 “ 快 ” 與 “ 慢 ” 的藝術(shù)，將現(xiàn)代化的管理理念與道德教育的規(guī)律結(jié)合起來，促進(jìn)小 學(xué)德育工作積極有效、可持續(xù)性地發(fā)展。 一、 利用 “ 快 ” 的藝術(shù)，提高小學(xué)德育管理工作效率 筆者這里所言的 “ 快 ” ，是與現(xiàn)代管理理念的快捷迅速、追求實(shí)效聯(lián)系在一起的。為了促進(jìn)學(xué)校德育工作的順利開展，管理者必須對(duì)小學(xué)德育工作進(jìn)行深入研究，采取切實(shí)有效的管理措施。 （一）樹立正確的德育管理態(tài)度 雖然說大家都知道道德教育的重要性，強(qiáng)調(diào)任用賢能要德才兼?zhèn)洹５菍?shí)際上，在學(xué)校工作中，學(xué)生心靈美好的重要性對(duì)于學(xué)生考卷上的分?jǐn)?shù)而言是多么無足輕重；家庭中，家長(zhǎng)關(guān)心的是學(xué)生的成績(jī)?nèi)绾?，以及?么樣才能讓自己的孩子學(xué)到更多的知識(shí)技能，才能適應(yīng)高度競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)；社會(huì)將德育歸于學(xué)校與家庭，沒有真正意識(shí)到環(huán)境的作用。在中國(guó)的傳統(tǒng)教育中，學(xué)科教學(xué)占主體地位，學(xué)校教學(xué)也多以知識(shí)的傳授和技能的培養(yǎng)為主，德育只是屬于從屬地位。教育行政機(jī)構(gòu)對(duì)基層學(xué)校建立了嚴(yán)格的工作檢查、考評(píng)制度，把德育當(dāng)工作來布置、檢查和督導(dǎo)由來已久。但是由于德育效果衡量的難度較大，具體的德育考評(píng)難以深入，使得德育工作在一定程度上具有形式化、片面化的傾向，例如愛國(guó)主義教育，大多就是讓學(xué)生唱唱國(guó)歌、看看相關(guān)的影視碟片，但是具體效果如何？并非紅歌唱得 好、作文寫得生動(dòng)就能夠展現(xiàn)出來的。同時(shí)，就學(xué)校管理者來說，德育并不是一個(gè)速效工程，并非做了工作馬上就能夠立竿見影，使得管理者在進(jìn)行德育管理的時(shí)候操之過急，使得德育工作不能夠取得實(shí)效，不能夠促進(jìn)學(xué)生道德的持續(xù)性發(fā)展。為此，管理者要樹立正確的教育觀，把育人工作擺在首位，看到德育在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中的重要意義，重視學(xué)校的德育工作，才有動(dòng)力進(jìn)行德育管理的研究，積極探究好的管理方法和措施。 （二）建立健全的學(xué)校德育管理系統(tǒng)。 教育是一個(gè)復(fù)雜的、綜合化的過程，進(jìn)行學(xué)校德育管理，需要建立一個(gè)系統(tǒng)、完整 的組織機(jī)構(gòu)，才能使學(xué)校德育管理工作進(jìn)行得有條不紊。首先，要根據(jù)本校實(shí)際，確立切實(shí)可行的德育目標(biāo)，制定詳盡的德育工作計(jì)劃，針對(duì)不同地區(qū)、不同年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行德育管理。例如，有的地區(qū)外出務(wù)工人員較多，學(xué)生中留守兒童占一定比例，學(xué)校德育管理則要涉及到留守兒童的心理健康問題；而有的發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)生的生活條件較好，學(xué)校則要采取措施進(jìn)行更多的感恩教育、人生觀教育。其次，要重視班主任工作，班主任是學(xué)校德育管理的主力軍，班主任的工作態(tài)度、德育水平直接影響到學(xué)校德育管理的成效。為此，要選拔熱愛教育、熱愛孩子的教師擔(dān)任班主任工 作，以班集體為基礎(chǔ)，做好學(xué)生的日常行為管理和思想教育工作，促進(jìn)德育工作順利、有序地開展。同時(shí)要采取激勵(lì)機(jī)制，發(fā)揮班主任進(jìn)行德育管理的積極性。再次，要形成校、處、班三級(jí)德育管理網(wǎng)絡(luò)，形成由校長(zhǎng)、德育主任、大隊(duì)輔導(dǎo)員和班主任組成的德育管理體系，加強(qiáng)垂直的聯(lián)系，以及做好與教導(dǎo)處、總務(wù)處、科任教師之間的橫向聯(lián)系，做到信息暢通，多方協(xié)同，充分發(fā)揮德育管理的效能，從組織上保證學(xué)校德育工作的實(shí)施。最后，學(xué)校要積極與家長(zhǎng)、社會(huì)聯(lián)系，形成家、校、社會(huì)合力，創(chuàng)造良好的德育環(huán)境，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育。例如，可以利用家長(zhǎng)學(xué)校，通 過講座、交流等形式，幫助家長(zhǎng)樹立正確的德育觀；可以與當(dāng)?shù)氐年P(guān)心下一代協(xié)會(huì)取得聯(lián)系，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老同志擔(dān)任德育顧問，打造課堂之外的一方德育天地。 （三）制定詳盡的學(xué)校德育管理制度 思想教育工作具有一定的抽象性，對(duì)于抽象理解能力有限的小學(xué)生來說，大而空泛的說教并不會(huì)取得實(shí)際的教育效果，為此，學(xué)校要制定詳盡具體、標(biāo)準(zhǔn)化、量化的學(xué)校德育管理常規(guī)制度，校章校制是學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶和反映。它對(duì)于穩(wěn)定學(xué)校秩序、提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量起著保障作用。例如學(xué)習(xí)生活常規(guī)要求班級(jí)一日常規(guī)評(píng)分細(xì)則學(xué)生獎(jiǎng)懲 條例環(huán)境衛(wèi)生管理?xiàng)l例安全公約紅旗班級(jí)班評(píng)比辦法等等，將抽象的道德規(guī)范變成具體可行的日常行為規(guī)范，讓學(xué)生在日常行為中通過體驗(yàn)的方式感受道德行為，形成良好的道德品質(zhì)。例如，在紀(jì)律教育方面，應(yīng)注重養(yǎng)成教育，鼓勵(lì)學(xué)生干部、值日學(xué)生的自我管理作用，通過合理的獎(jiǎng)勵(lì)來強(qiáng)化遵守紀(jì)律的行為，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活之中感受和體驗(yàn)良好的行為習(xí)慣，逐漸形成較強(qiáng)的紀(jì)律觀念，養(yǎng)成自覺遵守紀(jì)律的能力。 （四）開展豐富多彩的德育系列活動(dòng) 小學(xué)生天真活潑，喜歡參與各類豐富多彩的活動(dòng)。學(xué)?？梢愿鶕?jù)一定教育目的 ，以活動(dòng)為載體，有計(jì)劃地開展愛國(guó)主義教育、集體主義教育、品德教育和心理健康教育，通過讓學(xué)生參與富有吸引力的系列活動(dòng)，自然而然地將德育工作引向深入，使得學(xué)生的思想道德素質(zhì)得到迅速地提高。 一方面，學(xué)校需要開展好常規(guī)性的德育活動(dòng)，利用傳統(tǒng)節(jié)日或約定俗稱的 “ 活動(dòng)月 ” 、 “ 活動(dòng)日 ” ，來開展學(xué)雷鋒活動(dòng)月、清明節(jié)、愛眼日、地球日、教師節(jié)、重陽節(jié)等開展活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育。例如，可以利用 10 月 16 日的 “ 世界糧食日 ” ，教學(xué)生愛惜糧食，珍惜別人的勞動(dòng)成果。同時(shí)，常規(guī)活動(dòng)也要做出新意，才能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，取得德 育實(shí)效。如學(xué)雷鋒系列活動(dòng)，可以開展做一件好事、講一個(gè)雷鋒故事、讀一本雷鋒故事書的 “ 三個(gè)一 ” 活動(dòng)，開展 “ 我向雷鋒學(xué)什么 ” 的征文活動(dòng)、演講比賽等等，具體的行為指導(dǎo)、生動(dòng)的故事講解能夠使學(xué)生更加深入地了解雷鋒精神并在日常生活中積極實(shí)踐。 另一方面，也可以針對(duì)一些突發(fā)事件，開展教育活動(dòng)。例如，今年鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的日本修改教科書、否認(rèn)侵華事實(shí)的事件，很多學(xué)生會(huì)接受到相關(guān)的一些信息，但可能是片面的、碎片的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)南京大屠殺等相關(guān)事件進(jìn)行了解，以此為契機(jī)進(jìn)行愛國(guó)主義教育和人道主義教育，就因?yàn)橛幸欢ǖ纳鐣?huì)影 響力而受到學(xué)生的關(guān)組，增強(qiáng)教育的效果。 此外，德育應(yīng)該與學(xué)科教育結(jié)合起來，在各科的日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育。例如，小學(xué)語文課中的很多課文可以滲透德育，例如植物媽媽有辦法，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的關(guān)愛；藍(lán)樹葉可以告訴學(xué)生要懂得分享，懂得幫助別人。體育課可以磨練學(xué)生的意志力，幫助其養(yǎng)成良好的性格。 （五）不斷提高德育工作者的自身素質(zhì)。 教育的對(duì)象是人，德育要提高的是小學(xué)生的思想道德素質(zhì)，所面對(duì)的對(duì)象和需要進(jìn)行的教育內(nèi)容有著特殊性，進(jìn)行德育管理要提高的德育工作者的自身素質(zhì)。 為了適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)于人才素質(zhì)的要求，要求對(duì)學(xué)生的個(gè)性和人格以充分的尊重，使學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造才能獲得充分的發(fā)展，學(xué)校要通過多種形式，提高德育工作的自身素質(zhì)，使其了解更多教育知識(shí)，樹立以發(fā)展健康的個(gè)性和健全的人格為著眼點(diǎn)的現(xiàn)代德育觀，掌握現(xiàn)代學(xué)生的心理特點(diǎn)，把握科學(xué)合理的德育方法，才能在學(xué)科教育、日常管理中滲透德育。例如，在當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生接觸的環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了很大變化，不少孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，教師必須了解網(wǎng)癮少年的心理特點(diǎn)，才能有的放矢地進(jìn)行思想道德和行為習(xí)慣的糾正。 二、利用 “ 慢 ” 的藝術(shù)，促進(jìn) 小學(xué)德育管理穩(wěn)步發(fā)展 品德的形成也只能由受教育者經(jīng)過一定的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和踐行逐漸形成，本身就是一種 “ 慢 ” 的藝術(shù)。在進(jìn)行德育管理的時(shí)候，要遵循德育工作的特點(diǎn)，著力于學(xué)生的自主發(fā)展，切忌急功近利。 （一）堅(jiān)持多元德育內(nèi)容 學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)決定了多元化的德育內(nèi)容，學(xué)校德育管理要避免出現(xiàn)愛國(guó)主義、集體主義一統(tǒng)天下的局面，使得德育管理片面化，促進(jìn)學(xué)校德育的全面、持續(xù)發(fā)展。 首先，學(xué)校德育管理應(yīng)該加強(qiáng)愛國(guó)主義教育。堅(jiān)持以愛國(guó)主義教育為主旋律，積極組織開展形式多樣的愛國(guó)主義教育 ，激發(fā)學(xué)生的民族自信心和自豪感，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義教育，引導(dǎo)其愛城市、愛學(xué)校、愛班級(jí)、愛他人，愛護(hù)學(xué)校一花一草，懂得感恩，懂得反哺。 其次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律教育，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。班級(jí)強(qiáng)化課堂紀(jì)律、行為規(guī)范，學(xué)校強(qiáng)化環(huán)境衛(wèi)生要求，班主任強(qiáng)化衛(wèi)生值日制度；同時(shí)加強(qiáng)教育學(xué)生自覺遵守社會(huì)公德，愛護(hù)公物，養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生和愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣，不亂扔廢棄物，不在校園內(nèi)隨處零食，培養(yǎng)學(xué)生樹立 “ 校園是我家，美化靠大家 ” 的意識(shí)。 再次，加強(qiáng)心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生 健康人格。積極向上的心理是開展素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。班主任要關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)排除不良情緒；定期組織班會(huì)對(duì)常見問題進(jìn)行討論，例如可以以 “ 我的好朋友 ” 為題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人際交往，也可以設(shè)立較為規(guī)范的心理咨詢室，開通學(xué)生心理咨詢熱線，充分利用校園廣播、黑板報(bào)、宣傳欄等宣傳媒體，對(duì)全體師生進(jìn)行心理健康教育。對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題給予科學(xué)、合理的引導(dǎo)，并注意積累心理輔導(dǎo)的檔案資料，促使學(xué)生身心發(fā)展健康。 （二）尊重學(xué)生主體地位，切忌拔苗助長(zhǎng) 學(xué)生不是被動(dòng)的德育對(duì)象，教育的任何作用必須通過學(xué)生的 自主思考、理性選擇、道德實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)。在進(jìn)行德育管理時(shí)，學(xué)校也要尊重學(xué)生的主體地位，利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生自主思考和實(shí)踐道德，在實(shí)踐中逐漸形成良好的道德，這樣的過程可能很短，也可能很長(zhǎng)，管理者不能超之過急，不能把道德規(guī)范強(qiáng)加給學(xué)生，不能拔苗助長(zhǎng)。例如，在進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育時(shí)，可以給學(xué)生講解疏食淡飯不改其志的孔子、萬古忠義的岳武穆、憂樂天下的范仲淹、威武不屈、忠貞如一的蘇武，在思想上培養(yǎng)他們高尚的道德情操，引導(dǎo)他們走向人間正道；也可以通過紀(jì)律制度的形式對(duì)學(xué)生的行為作出強(qiáng)制性的規(guī)定，使得學(xué)生習(xí)慣性地養(yǎng)成 “ 規(guī)范 化 ” 的行為。但是這些人物事跡卻代替不了學(xué)生們的實(shí)際行動(dòng)，紀(jì)律制度也只能以法治校、以罰治校，我們發(fā)揮教師的積極作用，把傳統(tǒng)美德教育與社會(huì)現(xiàn)實(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在生活中實(shí)踐，在實(shí)踐中思考，才能培養(yǎng)出學(xué)生健康而高尚的品德，幫助學(xué)生形成正確的道德判斷和評(píng)價(jià)。 （三）改進(jìn)德育評(píng)價(jià)體系，提倡持續(xù)發(fā)展 傳統(tǒng)的德育評(píng)價(jià)存在著種種弊端：評(píng)價(jià)重結(jié)果，輕過程；過多強(qiáng)調(diào)共性，忽略了個(gè)體差異。在新課改的大環(huán)境下，學(xué)校德育管理在也需要改進(jìn)評(píng)價(jià)體系，從知識(shí)性評(píng)價(jià)為主轉(zhuǎn)向道德行為評(píng)價(jià)為主，從結(jié)果評(píng)價(jià)為主轉(zhuǎn)向過程評(píng) 價(jià)為主，從單一性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向多元性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生日常的道德行為表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的道德思維方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的道德評(píng)價(jià)，推進(jìn)學(xué)生道德持續(xù)性發(fā)展。德育評(píng)價(jià)要體現(xiàn)新課程的精神，反映教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的性質(zhì)和角色轉(zhuǎn)換的要求，以及教學(xué)改革的方向，把教師的教學(xué)研究、教改實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)造性教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)的開設(shè)，以及師生關(guān)系引入考評(píng)內(nèi)容，努力使考評(píng)過程成為引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)自我總結(jié)的過程，從而提高認(rèn)識(shí)、更新觀念，幫助教師全面了解自己，明確自己所處的成長(zhǎng)階段和進(jìn)一步努力的方向，從管理上保證德育工作的有力實(shí)施。例如，學(xué)校可以建立學(xué)生 道德行為常規(guī)考評(píng)機(jī)制，將學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的行為表現(xiàn)累積起來，作為期末考評(píng)的重要依據(jù)。 （四）推進(jìn)校園文化建設(shè)，提倡環(huán)境育人 校園文化是學(xué)校教育的重要組成部分，是全面育人不可或缺的重要環(huán)節(jié)。良好的校園文化能以鮮明正確的導(dǎo)向引導(dǎo)、鼓舞學(xué)生，以內(nèi)在的力量凝聚、激勵(lì)學(xué)生，以獨(dú)特的氛圍影響、規(guī)范學(xué)生。因此，學(xué)校德育管理者要做好學(xué)校的環(huán)境文化、制度文化、管理文化建設(shè)，以積極的、有序的環(huán)境影響學(xué)生，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育。校園里的雕塑、假山，校園綠化帶旁的警示牌、院墻上的德育標(biāo)語、格言警句、班規(guī) 班訓(xùn)等，一草一木總關(guān)情，面面墻壁都說話，都能夠在無形中起到德育的效果。例如我校主張以德育人，以德治校，學(xué)校每周都會(huì)利用早讀時(shí)間，有計(jì)劃的讓教師和同學(xué)們一起誦讀弟子規(guī)、三字經(jīng)等經(jīng)典的傳統(tǒng)名篇，以進(jìn)行德